陳娟娟

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，美術(shù)作為提高學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，可以有效培育高中生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中受到藝術(shù)熏陶，進(jìn)而陶冶心靈。而近些年的高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容逐漸與社會(huì)實(shí)際生活分離，也不符合學(xué)生的心理需求，過(guò)多地追求美術(shù)課程教學(xué)的形式化。美術(shù)教育工作應(yīng)當(dāng)與生活接軌，“在生活里找教育，為生活而教育”，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際中去，創(chuàng)造美好生活。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在高中美術(shù)教育中踐行生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活化元素，打造具有生活氣息與實(shí)踐性、創(chuàng)新性、前進(jìn)性的課程，進(jìn)一步推動(dòng)高中美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中美術(shù)教育；運(yùn)用

引言

在日常學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到這些美術(shù)作品都應(yīng)該歸屬于藝術(shù)的范疇，其創(chuàng)作靈感的來(lái)源皆是來(lái)自于日常的生活，因此在教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)生活化模式與美術(shù)的本質(zhì)是非常契合的。一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解藝術(shù)作品的表達(dá)內(nèi)容。另一方面也是能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在生活中善于觀察，能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在長(zhǎng)期以來(lái)的高中教育過(guò)程中，美術(shù)課程作為一種被忽視的學(xué)科，經(jīng)常會(huì)遭到各種教學(xué)偏見(jiàn)和模式化的教學(xué)阻礙，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)先前發(fā)展的進(jìn)程。因此，教師勇于在傳統(tǒng)的思維和模式下進(jìn)行美術(shù)課堂突破，也是重新樹(shù)立起美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，能夠給學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中增添一絲樂(lè)趣，充當(dāng)生活的調(diào)味劑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮出價(jià)值。

1加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的重視

美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要作用。因此教師首先要做的就是提升對(duì)高中美術(shù)課程的重視，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段多多參考前輩的生活化美術(shù)教學(xué)案例，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)教學(xué)能夠不斷得以創(chuàng)新與改善，為美術(shù)教學(xué)注入更多活力。還要提升自身美術(shù)教學(xué)素質(zhì)，為生活化教學(xué)做好保障，使生活化教學(xué)能夠有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中，教師要打破以往以自己為主導(dǎo)的教學(xué)情形，要給予學(xué)生更多引導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠自主探索藝術(shù)作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，主動(dòng)交流自己的理解與體會(huì)，并有更多發(fā)揮創(chuàng)造藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，這樣才能使美術(shù)教學(xué)的效率有效提升。例如在學(xué)習(xí)《原始人的創(chuàng)造》這一課時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生收集我國(guó)原始時(shí)期出現(xiàn)了哪些藝術(shù)形式或藝術(shù)作品，將其整理成資料，為正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)時(shí)間順序依次介紹較為有名的藝術(shù)品，除了書(shū)中所介紹的以外，讓學(xué)生也來(lái)分享自己所收集到的相關(guān)資料。這樣不僅拓展學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知與見(jiàn)識(shí)，牢牢吸引住學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生也逐漸感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)自己搜集并分享相關(guān)資料的方式融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用，需要教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的生活情境中去欣賞美、鑒賞美，從而更深刻地理解美術(shù)知識(shí)。要為學(xué)生營(yíng)造積極的生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在交流探討中，提高學(xué)生的審美能力。例如在《什么是美術(shù)作品》的教學(xué)中，教師可以將生活素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如上面列舉的石獅、對(duì)聯(lián)等例子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行思考，每一個(gè)圖形的比例、尺度等是否有美感，是否對(duì)稱、是否和諧，其中的美體現(xiàn)在哪里？如果換成另外一種形式是否還具備同等美感。也可以組織學(xué)生以小組合作的方式去鑒賞這些生活中美的物體，并在欣賞和探討中，感悟身邊的美。在生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要注意物體或案例運(yùn)用應(yīng)與教學(xué)相結(jié)合，要與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生才能在這樣的情境中，更深刻地理解知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生欣賞美的能力。

3突破美術(shù)教學(xué)思維局限，走出課堂感受美術(shù)魅力

在以前的高中美術(shù)課堂中，教學(xué)的模式和手段常常禁錮在一定的范圍內(nèi)容，教師更加傾向于圍繞著課本上的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單化的講解，但是這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)表面化，難以凸顯出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和價(jià)值。因此，在生活化的措施指導(dǎo)下，教師需要突破當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的思維局限，能夠去學(xué)習(xí)和吸收更加先進(jìn)和有效的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更為多元化的學(xué)習(xí)路徑。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出美術(shù)課堂的限制，去往實(shí)際生活中去感受美術(shù)的存在，能夠在合理的安排下，讓學(xué)生在校園中或是公園里進(jìn)行觀察。在學(xué)習(xí)“中國(guó)傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)”時(shí)，公園是一個(gè)不錯(cuò)的生活化教學(xué)場(chǎng)景，其中不僅包含著具有特色的建筑藝術(shù)，也有園林景觀的規(guī)劃和布置，學(xué)生能夠在這樣生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)之美，從園林的構(gòu)造和設(shè)計(jì)特點(diǎn)中感受美術(shù)在生活中的展現(xiàn)。

4增加動(dòng)手制作課的比重

美術(shù)是一門創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的課程，所以高中美術(shù)教學(xué)中教師可以適當(dāng)增加動(dòng)手創(chuàng)作的課程比重，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的形式更加全面地認(rèn)識(shí)沒(méi)和創(chuàng)造美。例如，在開(kāi)展《中國(guó)民間美術(shù)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以采用手工制作的形式開(kāi)展生活化的美術(shù)教學(xué)，像是先讓學(xué)生思考何為民間美術(shù)，并且讓學(xué)生列舉出相關(guān)例子，此時(shí)學(xué)生會(huì)表示“剪紙”“泥塑”“折紙”等都可以被稱之為民間美術(shù)。接下來(lái)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中常用的工具、材料等，自主動(dòng)手制作出一件民間美術(shù)作品，同時(shí)還要讓學(xué)生說(shuō)出自己制作的美術(shù)作品美在何處，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造合適的生活化與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)習(xí)條件，不僅幫助學(xué)生更好的掌握了美術(shù)教學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在高中階段的美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育思路，關(guān)注生活化教學(xué)，將美術(shù)課堂帶入實(shí)際生活情境中去，拉近高中生與美術(shù)作品之間的距離。從市井生活的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品的觀察能力與鑒賞能力，營(yíng)造具有生活氣息和親切感的美術(shù)鑒賞教學(xué)氛圍。讓高中美術(shù)課堂回歸生活、回歸現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，去創(chuàng)造美好生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，進(jìn)一步促進(jìn)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

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