牛 力

竺可楨被公認(rèn)為“我國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者”,是推動我國大學(xué)地理學(xué)學(xué)科建制的關(guān)鍵人物。1921年,他在東南大學(xué)(1)指1921-1927年的東南大學(xué),是南京大學(xué)的前身,也是現(xiàn)在東南大學(xué)的前身。創(chuàng)設(shè)了中國第一個地學(xué)系,創(chuàng)立了統(tǒng)合地理學(xué)和地質(zhì)學(xué)于一系的學(xué)科模式,培養(yǎng)了中國最早的一批地理學(xué)人才。1929年前后,在竺可楨及其弟子的推動下,中央大學(xué)地理門獨(dú)立成系,地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)分道揚(yáng)鑣。民國時期的中央大學(xué),以其地理學(xué)教育的精英模式,成為中國培養(yǎng)地理學(xué)者的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。(2)據(jù)1947年統(tǒng)計,從1931年到1947年中央大學(xué)地理系16屆畢業(yè)生共計137人,除2人病故外,“擔(dān)任大學(xué)教授者凡42人,助教者18人,從事氣象工作者29人,中學(xué)任教者22人,軍界者2人,行政機(jī)關(guān)者8人,其他研究工作者5人,不詳者14人。又135人中,計留學(xué)者16人,正在國外研究者亦16人”?！犊葡到榻B九:地理學(xué)系》,《國立中央大學(xué)校刊》,復(fù)員后第36號,1948年5月1日。

現(xiàn)代地理學(xué)誕生于19世紀(jì)后期的德國,“繼而繁衍于英法,最后乃推及于全球”(3)胡煥庸:《改進(jìn)中國地理教育芻議》,《地理教育》1936年第1卷第2期。。20世紀(jì)上半葉,西方地理學(xué)被引入中國,大學(xué)成立以地理學(xué)命名的學(xué)系,被認(rèn)為是學(xué)科制度化的重要標(biāo)志。(4)華勒斯坦等著、劉健芝等編譯:《學(xué)科·知識·權(quán)力》,北京:三聯(lián)書店,1999年,第213-214頁。從東南大學(xué)地學(xué)系到中央大學(xué)地理系,竺可楨如何推動中國大學(xué)地理學(xué)系的構(gòu)建,也成為理解地理學(xué)學(xué)科制度化的關(guān)鍵。

既往對竺可楨及民國時期地理學(xué)學(xué)科建制的研究,多關(guān)注他回國之后的作為和功績,通過設(shè)置課程、培養(yǎng)人才、出版著述、建立學(xué)會等形式推動地理學(xué)的發(fā)展。另一些研究則突出民族危機(jī)和邊疆危機(jī)如何影響竺可楨等人對地理學(xué)的認(rèn)識,以及國家制度如何引導(dǎo)和規(guī)范地理學(xué)的學(xué)科形成與發(fā)展。(5)相關(guān)研究主要有楊勤業(yè)、張九辰等:《中國地學(xué)史·近現(xiàn)代卷》,南寧:廣西教育出版社,2015年,第168頁;張雷:《民國時期地理留學(xué)》,《地理學(xué)報》2013第4期;Jun Sun, Youde Wu, Huasong Luo, Yujun Pan &Xiangyang Lei,“Development of Geography in Higher Education in China: Departments, Curricula, and Faculty, 1904-1949,”Journal of Geography in Higher Education,43(3), 2019, pp. 255-279; Zhihong Chen, “The Frontier Crisis and the Construction of Modern Chinese Geography in Republican China (1911-1949),”Asian Geographer,33(2), 2016, pp.141-164. 張九辰對于竺可楨的地學(xué)思想以及他對中國近代地理學(xué)科建設(shè)的開拓性貢獻(xiàn)有較深入的論述,見張九辰:《竺可楨與東南大學(xué)地學(xué)系——兼論竺可楨地學(xué)思想的形成》,《中國科技史料》2003年第2期。然而對于竺可楨如何將國際上地理學(xué)的學(xué)科體制接引到中國,以及這種體制如何隨著中國環(huán)境不斷調(diào)適變化,則缺乏細(xì)致的梳理。有幾個問題仍須審視。第一,竺可楨在東南大學(xué)時引入美國大學(xué)地理教育制度,但美國大學(xué)地理教育存在院校的差異,在20世紀(jì)初也處在快速變化和發(fā)展中。竺可楨在自述中稱:“我回國以后在大學(xué)里教書或是辦行政,在研究院辦研究所,常把哈佛大學(xué)做我的標(biāo)準(zhǔn)。哈佛大學(xué)便成了我的偶像?！?6)竺可楨:《竺可楨全集》第3卷,上海:上?？萍冀逃霭嫔?2004年,第86頁。影響竺可楨的主要是哈佛的學(xué)科制度。那么哈佛地理學(xué)的特征是什么?竺可楨在何種意義上理解并繼承哈佛的學(xué)科傳統(tǒng)?他又是如何將哈佛的學(xué)科模式導(dǎo)引、移植到中國大學(xué)系科建設(shè)中呢?第二,探討地理學(xué)如何成為一門大學(xué)學(xué)科,不能離開具體的大學(xué)場域。從東南大學(xué)地學(xué)系到中央大學(xué)地理系,正是地理學(xué)根據(jù)環(huán)境變化在大學(xué)場域不斷調(diào)整變遷的歷程。只有在這一連續(xù)展開的場景中,探討其中觀念、制度、人事和活動各種因素的交織互動,才能呈現(xiàn)出地理學(xué)學(xué)科構(gòu)建的生動過程。第三,地理學(xué)有著顯著的交叉特征,其學(xué)科建制又與其他學(xué)科息息相關(guān)。學(xué)科間的分合與消長,是推動地理學(xué)學(xué)科建制的重要力量。其中,如何處理與歷史學(xué)的傳統(tǒng)關(guān)聯(lián),以及如何擺脫對地質(zhì)學(xué)的附麗,是地理學(xué)學(xué)科建制中難以回避的重要問題。本文將以竺可楨和中國近代大學(xué)地理學(xué)系的構(gòu)建為中心,梳理從東南大學(xué)地學(xué)系到中央大學(xué)地理系的歷程,探討中國近代大學(xué)地理學(xué)學(xué)科建制的進(jìn)程和走向,在具體的大學(xué)場域呈現(xiàn)學(xué)科制度的跨國移植與本土生長。

一、哈佛地理學(xué)的“雙名詞系科”

1913年,竺可楨于伊利諾伊大學(xué)畢業(yè)后,進(jìn)入哈佛大學(xué)文理研究院學(xué)習(xí),注冊于地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)系。在哈佛,竺可楨以氣象學(xué)和氣候?qū)W為主要研究方向,先后完成了碩士和博士課程,于1918年獲得博士學(xué)位。竺可楨在哈佛讀書期間,正是地理學(xué)在美國快速發(fā)展并在大學(xué)探索制度化的年代。他就讀的哈佛大學(xué)地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)系,也是北美地區(qū)地理學(xué)教育的重要中心。

現(xiàn)代地理學(xué)自誕生于德國后,隨即向歐洲、北美及全球擴(kuò)展?；诓煌膶W(xué)術(shù)傳統(tǒng),各國地理學(xué)形成了不同的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展路徑。德、法兩國的地理學(xué)最發(fā)達(dá),差異也最顯著。德國地理學(xué)特別注重自然地理,與地質(zhì)學(xué)有密切關(guān)系,地理與地質(zhì)有時至難分辨。法國地理學(xué)者則大都出身于歷史學(xué),注重人文地理,地理學(xué)由歷史學(xué)而發(fā)達(dá)。(7)張其昀:《最近歐洲各國地理學(xué)進(jìn)步之概況》,《史地學(xué)報》1922年第2卷第1期。相較于德、法等國,美國地理學(xué)起步稍晚,在竺可楨及其弟子胡煥庸、張其昀等人看來,“美國之地理學(xué),比較后進(jìn)”(8)胡煥庸:《改進(jìn)中國地理教育芻議》,《地理教育》1936年第1卷第2期。。19世紀(jì)后期和20世紀(jì)初,大批美國學(xué)生赴德留學(xué),在歐洲與北美之間構(gòu)筑起跨大西洋的學(xué)術(shù)與知識網(wǎng)絡(luò)。哈佛大學(xué)作為該網(wǎng)絡(luò)在北美的重要中心,形成了獨(dú)具特色的地理學(xué)教育。

由于德國的影響,哈佛地理學(xué)是在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來。與此相適應(yīng),哈佛形成了地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)并立的學(xué)科建制。在哈佛最早開展地理教育的阿加西斯(L. Agassiz)、謝勒(N. Shaler)、惠特尼(J. D. Whitney)、戴維斯 (W. M. Davis)都是地質(zhì)學(xué)者,其中戴維斯對哈佛地理學(xué)的開拓起了關(guān)鍵作用,他于1890年被聘為哈佛自然地理學(xué)教授,這是美國大學(xué)中第一個地理學(xué)教授席位。戴維斯在哈佛開設(shè)地理學(xué)課程,構(gòu)建起一套地理學(xué)與氣象學(xué)的人才培養(yǎng)體系,在這里培養(yǎng)了一大批美國下一代的地理學(xué)家和氣象學(xué)家,使哈佛在20世紀(jì)初成為國際上地理教育的一個重要中心。(9)Samuel E. Morrison,The Development of Harvard University since the Inauguration of President Eliot, 1869-1929,Cambridge: Harvard University Press, 1930, pp. 315-328.在戴維斯的領(lǐng)導(dǎo)下,哈佛地理學(xué)在學(xué)科屬性上與地質(zhì)學(xué)相近,課程重點(diǎn)在“地貌學(xué)”(geomorphology)和“自然地理”(physiography),都強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的自然科學(xué)屬性,這和偏重人文地理、與歷史學(xué)接近的法國地理學(xué)區(qū)別顯著。竺可楨后來曾精要地指出:“美國地學(xué)由地質(zhì)學(xué)而發(fā)達(dá),法國地學(xué)由史學(xué)而發(fā)達(dá)?！?10)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,上海:上海科技教育出版社,2004年,第588頁。

第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前,美國已有14所大學(xué)可以開設(shè)6門以上的地理學(xué)課程,隨著課程的開設(shè)和講座的設(shè)置,地理學(xué)系在大學(xué)中紛紛設(shè)立。(11)杰弗里·馬丁:《所有可能的世界:地理學(xué)思想史》,上海:上海世紀(jì)出版集團(tuán),2008年,第416頁。由地質(zhì)學(xué)孕育成長的哈佛地理學(xué),開始尋求自己的學(xué)科身份和學(xué)科建制。1886年,哈佛博物學(xué)系分化為生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)兩個學(xué)系。1896年,哈佛又將地質(zhì)學(xué)系更名為“地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)系”(Department of Geology and Geography),由此形成了美國地理學(xué)史家杰弗里·馬丁(G. J. Martin)所稱的“雙名詞系科”(binomial department)結(jié)構(gòu)。(12)Geoffrey J. Martin,American Geography and Geographers: Toward Geographical Science,New York: Oxford University Press, 2015, p.135.哈佛文理學(xué)部下設(shè)有“地質(zhì)學(xué)部”(Division of Geology),地質(zhì)學(xué)部下再設(shè)置地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)系、礦物學(xué)與巖石學(xué)系兩個系。哈佛將地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)并立且合為一系,而不是將二者分設(shè)為獨(dú)立的學(xué)系?！半p名詞系科”在美國地理學(xué)的成長中并不是個例,除哈佛外,耶魯大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)等校的地理學(xué)也是如此。當(dāng)時的大學(xué)可以開設(shè)一門或多門地理學(xué)課程,卻不足以形成獨(dú)立的地理系。正如哈佛地理學(xué)脫胎于地質(zhì)學(xué)一樣,地理學(xué)多從其他學(xué)科拓展而來,并與母學(xué)科一起形成了獨(dú)特的“雙名詞系科”,這體現(xiàn)了成長中的地理學(xué)對于其他學(xué)科的依賴。

與哈佛地理學(xué)“雙名詞系科”結(jié)構(gòu)不同,另一些美國大學(xué)傾向建設(shè)獨(dú)立的地理學(xué)系。1898年,哥倫比亞大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校都成立了地理學(xué)系。芝加哥大學(xué)在1903年建立了獨(dú)立的地理學(xué)系,成為美國第一個可以在地理學(xué)領(lǐng)域授予博士學(xué)位的大學(xué),該校也在20世紀(jì)上半葉發(fā)展成為享譽(yù)世界的地理學(xué)重鎮(zhèn)。1920年,阿德湖(W. W. Atwood)從哈佛辭職后出任克拉克大學(xué)校長,于次年在該校成立地理學(xué)系,并創(chuàng)造性地建立了地理研究院,倡導(dǎo)地理學(xué)往專精和融通的方向發(fā)展,傾力將該院打造為美國地理學(xué)研究的中心。就美國大學(xué)地理學(xué)而言,在20世紀(jì)初同時存在著以哈佛為代表的“雙名詞系科”模式,以及以芝加哥大學(xué)、克拉克大學(xué)為代表的地理學(xué)獨(dú)立成系的模式。(13)Susan Schulten, The Geographical Imagination in America, 1880-1950,Chicago: University of Chicago Press, 2001, pp.75-76; Geoffrey J. Martin,American Geography and Geographers: Toward Geographical Science,p.135.竺可楨在1922年評述美國大學(xué)地理學(xué)狀況時說:“美國著名大學(xué),除克落克(Clark)、芝加哥、哈佛而外,不設(shè)地理?？??！?14)《竺可楨建議派遣地學(xué)學(xué)生留學(xué)致郭秉文函》(1922年10月11日),中國第二歷史檔案館藏國立中央大學(xué)檔案,全宗號648,案卷號377,以下簡稱中央大學(xué)檔案。在他看來,三校的地理學(xué)可為美國大學(xué)之代表。

竺可楨進(jìn)入哈佛讀書時,戴維斯已于一年前榮休。竺可楨在求學(xué)期間,主要師從華德(R. D. Ward)、麥開地(A. McAdie)、阿德湖等教授。竺可楨的碩士論文《中國之雨量(1901—1911)》是在麥開地和華德的共同指導(dǎo)下完成的;他的博士論文《遠(yuǎn)東臺風(fēng)的新分類》是在華德指導(dǎo)下完成的。竺可楨讀書期間,地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)系已經(jīng)形成了系統(tǒng)的課程體系。在20世紀(jì)10年代,該系開設(shè)的課程共分為五個門類:一般地質(zhì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W,地理學(xué)和氣象學(xué)的課程已頗為豐富系統(tǒng)。(15)Harvard University Catalogue, 1913-1914,Cambridge: Harvard University, 1913, pp.304, 382-387.從竺可楨選修的課程來看,他在哈佛的學(xué)術(shù)訓(xùn)練有兩個特點(diǎn)。其一,竺可楨是以氣象學(xué)、氣候?qū)W方面課程為主修,同時兼習(xí)自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、物理學(xué)和工程學(xué)等課程,涵蓋了地球科學(xué)的多個學(xué)科。其二,除去法文、德文等語言課程外,竺可楨選讀的課程全部屬于自然科學(xué)領(lǐng)域,并且他還跟隨麥開地在藍(lán)山氣象臺進(jìn)行氣象學(xué)的實地觀測和研究。多學(xué)科的教育經(jīng)歷、注重觀測與實驗的科學(xué)訓(xùn)練,都深刻影響他回國后對地理學(xué)的學(xué)科規(guī)劃與設(shè)置。哈佛求學(xué)五年,竺可楨得以深入了解哈佛地理學(xué)教育的制度和文化,并在歸國后將這種學(xué)科制度適時地移植到他所任職的大學(xué),但他面對的將是迥異的學(xué)科體制和學(xué)術(shù)環(huán)境。

二、第一個地學(xué)系

在中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)分類中,地理學(xué)是依附于歷史學(xué)存在的。傳統(tǒng)地理學(xué)關(guān)注政治、種族、人口、經(jīng)濟(jì),注重描述和文本研究,對于探索自然環(huán)境(生物、地貌、地質(zhì)、氣候)不感興趣,對域外地理更是極少關(guān)注。晚清以降,隨著西方地理學(xué)知識與學(xué)科制度的引入,作為課程與學(xué)科知識的現(xiàn)代地理學(xué)逐漸進(jìn)入新式學(xué)校。1913年初教育部頒行《大學(xué)規(guī)程》,大學(xué)分“校—科—門”三級。大學(xué)文科之下設(shè)哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和地理學(xué)四門,理科之下可設(shè)地質(zhì)學(xué)門、礦物學(xué)門。(16)《教育部令第一號:大學(xué)規(guī)程》,《政府公報》,1913年1月17日,第251號。同年頒布的《高等師范學(xué)校規(guī)程》規(guī)定,高師本科設(shè)國文、英文、史地、數(shù)理、物化、博物六部,史、地合為一部,氣象學(xué)在數(shù)理部,礦物及地質(zhì)學(xué)被置于博物部。史地部科目分為七種:歷史、地理、法制、經(jīng)濟(jì)、國文、考古學(xué)、人類學(xué)。從這種學(xué)科科目設(shè)計看,其目標(biāo)主要是培養(yǎng)中學(xué)師資,而不是地理學(xué)的專業(yè)人才。(17)《高等師范學(xué)校規(guī)程(二年二月二十四日教育部部令公布)》,《江蘇教育行政月報》1913年第6期。民初學(xué)制將地理學(xué)歸入文科,且史地合為一部,體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)學(xué)科分類的影響,與竺可楨在哈佛所熟知的學(xué)科制度頗為不同。

1918年,竺可楨回國后赴武昌高等師范學(xué)校(以下簡稱“武高”)任教。武昌高師設(shè)有史地部,但竺可楨是在博物部教授“地理學(xué)通論”,在數(shù)理部教授“氣象學(xué)”和“天文學(xué)”。(18)《武昌高等師范學(xué)校教員及擔(dān)任學(xué)科一覽表》,《教育公報》1918年第5卷第13期;《武昌高等師范學(xué)校及附屬中小學(xué)校七年度周年概況報告》,《教育公報》1920年第7卷第3期。他在哈佛接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練都屬于自然科學(xué)領(lǐng)域,與高師史地部課程的文科取向并不合拍。武高仿行日本體制甚深,教員多為留日學(xué)生,加上學(xué)生聽不懂他的紹興口音,這讓竺可楨感到“有點(diǎn)格格不入”(19)竺可楨:《竺可楨全集》第4卷,上海:上?？萍冀逃霭嫔?2004年,第90頁。。1920年,他便轉(zhuǎn)投南京高等師范學(xué)校。

南京高師(以下簡稱“南高”)成立于1915年,在哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)博士郭秉文領(lǐng)導(dǎo)下,南高成為留美歸國學(xué)者最重要的集聚地。南高本科僅設(shè)國文和數(shù)理兩部,既無史地部,也無博物部,“國文部學(xué)程之中,雖間及史地,而不甚注重”(20)《南高文史地部第一級級會紀(jì)念刊》,1923年,第22頁。。1919年,學(xué)校以專治國文者,于史地二科“尤宜深造而淹通”,呈請教育部改國文部為國文史地部,新聘童世亨來校教授地理,將地理課程增至34學(xué)時,包括世界地志、中國地志、地學(xué)通論、地質(zhì)學(xué)四種。(21)《國文史地部課程標(biāo)準(zhǔn)表》(1919年),中央大學(xué)檔案,648-24。在南京高師,地理與歷史、國文合為一部,文史地并設(shè),主要是出于培養(yǎng)兼通文史地的中學(xué)教員的需要。洪紱在論述中國地理教育發(fā)展時即稱,這一時期的地理學(xué)“偏重人文地理,而忽視自然地理,乃有文史地一家之稱號”(22)洪紱:《修改地理學(xué)系課程標(biāo)準(zhǔn)芻議(附表)》,《教育通訊(漢口)》1947年復(fù)刊第3卷第10期。。但由于教授乏人,南高的地理教育質(zhì)量欠佳。1920年初,教育部派員來校查視,發(fā)現(xiàn)地理一科“缺陷尚多”,中國地理、世界地理、地文學(xué)等主要課程未能教授完竣,學(xué)生報告“東鱗西爪,抄襲成文,鮮有心得”(23)《教育部訓(xùn)令第500號》(1920年6月26日),中央大學(xué)檔案,648-64。。

1920年9月,竺可楨以“哈佛大學(xué)地理科博士”的頭銜來到南京高師,他的到來可謂雪中送炭。該學(xué)年,竺可楨在南高開設(shè)了地學(xué)通論、世界地理和地質(zhì)學(xué)三門核心課程。(24)《南京高等師范學(xué)校教員一覽表》(1920年),中央大學(xué)檔案,648-49。1920年秋南高實行選科制,文史地部內(nèi)的學(xué)科差異進(jìn)一步凸顯,學(xué)生“兼修文史地三種科目,勢所難能”,部內(nèi)乃分為文、史、地三系。(25)《南京高師文史地部1920年度概況》,中央大學(xué)檔案,648-24。據(jù)該部1923屆畢業(yè)生記載,1920學(xué)年文史地部“以性質(zhì)分為四系:曰文學(xué)系,曰歷史系,曰地理系,曰哲學(xué)系,各系并設(shè)系主任”(26)《南高文史地部第一級級會紀(jì)念刊》,第28頁。。竺可楨作為地理系主任也是該系唯一的教員。然而此時的地理系僅是一系列課程的組合,不具有行政職能,各系仍置于文史地部之下管理。

地理系在文史地部萌芽之際,南京高師改設(shè)東南大學(xué)的計劃亦在加速推進(jìn)。學(xué)科知識的生產(chǎn)和傳播,在大學(xué)場域需要相應(yīng)的講座或系科以附麗。1920年9月,南高制定了《改南高為東南大學(xué)計劃和預(yù)算書》,將全校分為文理科和專門科兩大類,文理科下分中國文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、英國文、心理、物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)八系(27)《改南高為東南大學(xué)計劃和預(yù)算書》, 南京大學(xué)校史研究室編:《南京大學(xué)校史資料選編·第二卷:南京高師與東南大學(xué)時期(上)》,南京:南京大學(xué)出版社,2019年,第245頁。,地理學(xué)沒有納入大學(xué)最初的系科規(guī)劃。12月,東南大學(xué)獲批籌辦,校內(nèi)教授對于如何設(shè)置系科多有主張。物理教授熊正理提出,文理科應(yīng)設(shè)15系,在地學(xué)方面設(shè)地質(zhì)系,但不設(shè)地理系。物理教授胡剛復(fù)規(guī)劃的大學(xué)組織系統(tǒng)表,既不設(shè)地理系,也不設(shè)地質(zhì)系。商科主任楊杏佛擬定的學(xué)科系統(tǒng)設(shè)地質(zhì)系和氣象系,亦不設(shè)地理系。(28)《楊杏佛所擬大學(xué)組織系統(tǒng)表》(1921年1月),中央大學(xué)檔案,648-302;《熊正理、胡剛復(fù)所擬大學(xué)組織系統(tǒng)表》(1921年1月),中央大學(xué)檔案,648-302。校內(nèi)教授們對于南高并無基礎(chǔ)的地質(zhì)系多有規(guī)設(shè),可能受到此時北大已設(shè)有地質(zhì)學(xué)系的影響。然而教授們對文史地部已設(shè)立的地理系卻視而不見,初來乍到的竺可楨顯然還沒能在校園舞臺上為地理學(xué)科代言。

然而,在1921年1月討論東南大學(xué)組織系統(tǒng)時,教務(wù)主任陶行知第一次提出在東南大學(xué)設(shè)立“地學(xué)系”。他在會上說:“行知所擬之表,系集眾人之長,不能謂系個人之主張。”(29)《東南大學(xué)籌備處職員會議記錄》(1921年1月19日),中央大學(xué)檔案,648-302。按照陶行知“集眾人之長”的說法,此表應(yīng)征求過諸多教授的意見。不僅如此,陶行知此前還向北大、北洋、廈大等校“索取最近章程”,以為籌備東南大學(xué)之借鑒(30)《陶行知致函東南大學(xué)籌備處書記股請索要各校章程》(1921年1月15日),中央大學(xué)檔案,648-301。,可見他有過充分的調(diào)研。陶行知沒有照抄北大的地質(zhì)系,也沒有延續(xù)南高的地理系,而提出在東南大學(xué)設(shè)立地學(xué)系。這種另辟蹊徑的做法不太可能是校方自上而下的主張,更應(yīng)該是來自校內(nèi)主要教授的意見。雖無法證實陶行知事前曾與竺可楨溝通過此事,但竺作為文史地部地理系主任和全校唯一的地理教授,顯然是能夠提出該項建議的唯一專業(yè)人選。1919年進(jìn)入南高讀書的胡煥庸后來回憶說,“南京高師擴(kuò)建為東南大學(xué),先成立地理系,竺先生認(rèn)為地理系范圍過于狹窄,乃改為地學(xué)系”(31)胡煥庸:《竺可楨先生——我國近代地理學(xué)的奠基人》,《紀(jì)念科學(xué)家竺可楨論文集》編輯小組編:《紀(jì)念科學(xué)家竺可楨論文集》,北京:科學(xué)普及出版社,1982年,第1頁。,也指出從南高地理系到東南大學(xué)地學(xué)系的變化,是出自竺可楨的提議。1921年1月22日,各科紛紛成立籌備組,竺可楨同時被任命為文理科和農(nóng)科的籌備員。1921年秋東南大學(xué)成立,竺可楨順理成章地出任地學(xué)系主任。這些也說明,地學(xué)系的籌劃從一開始就是圍繞竺可楨展開的。

從地理系到地學(xué)系,雖只有一字之差,對于學(xué)科的建構(gòu)卻有深意。竺可楨在1923年介紹地學(xué)系時稱,當(dāng)時為適應(yīng)建設(shè)東南大學(xué)的需要,對南高師原有部科系統(tǒng)進(jìn)行了“徹底重組”(thoroughly re-organised)。(32)竺可楨:《竺可楨全集》第5卷,上海:上?？萍冀逃霭嫔?2005年,第91頁。為何要徹底重組呢?胡煥庸認(rèn)為,竺可楨是因地理系“范圍過于狹窄”,乃改稱地學(xué)系。地理系后來在敘述系史時稱,竺可楨“自任地學(xué)系主任以后,即以地理與氣象并重,當(dāng)時不稱地理系而名地學(xué)系者以此”(33)國立中央大學(xué)出版組:《中央大學(xué)理學(xué)院概況》,1936年,第189頁。。張九辰也強(qiáng)調(diào)說,竺可楨將系名定為地學(xué)系,是為了推動地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)等多學(xué)科的融合。(34)張九辰:《竺可楨與東南大學(xué)地學(xué)系——兼論竺可楨地學(xué)思想的形成》,《中國科技史料》2003年第2期。這些顯然都在強(qiáng)調(diào),地學(xué)比起地理有著更大的學(xué)科包容性。

然而,竺可楨所謂的“地學(xué)”并不是廣義上的“地球科學(xué)”(Geoscience),他通常是將地學(xué)與地理學(xué)混用,地學(xué)實際上就是地理學(xué)。(35)在這方面有很多的例證。如竺可楨從1920年在南高開設(shè)“地學(xué)通論”,該課講義所印書名即為“地理”,全書正文開篇標(biāo)為“地理學(xué)通論”。1926年,竺可楨撰寫了《何謂地理學(xué)》來界定該學(xué)科的意義、概念、方法和范圍,他也將地理學(xué)表述為地學(xué)。竺可楨在學(xué)系名稱上不采用原有“地理”二字,是要用“地學(xué)”來表達(dá)一種不同于傳統(tǒng)地理學(xué)的“科學(xué)的地理學(xué)”,后來這也被竺可楨及其弟子稱為“新地學(xué)”。(36)張其昀指出,新地學(xué)之稱謂,“蓋欲用以表示晚近數(shù)十年來,地理學(xué)上之新思想、新眼光、新規(guī)律、新趨勢與新希望”。見張其昀:《新地學(xué)序》,《方志月刊》1933年第6卷第7期。胡煥庸也說:“近十年來,經(jīng)少數(shù)學(xué)者的努力提倡,新地學(xué)的研究,方慢慢的在發(fā)芽滋長之中,不過進(jìn)步很慢。直到現(xiàn)在,還只有少數(shù)大學(xué),設(shè)有地理學(xué)系。”見胡煥庸:《近代地學(xué)的含義》,《科學(xué)世界(南京)》1935年第4卷第6期。在竺可楨看來,“地理”二字在過去“全是政治地理的代名詞”。他引用德人李特爾的話批評舊地理學(xué)僅停留在煩瑣的記述,“則地理學(xué)直一種瑣碎龐雜之表記耳,安能謂之科學(xué)哉”(37)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第103頁。。胡煥庸解釋新地學(xué)的含義時說,舊地理學(xué)的缺陷“只注意‘在哪里’,而沒有注意‘為什么’;只知道‘?dāng)⑹觥?沒有知道‘解釋’。因此一部地理書,遂多是些零星瑣碎孤立事實的雜湊,而沒有因果關(guān)系統(tǒng)一連貫的精神”(38)胡煥庸:《近代地學(xué)的含義》,《科學(xué)世界(南京)》1935年第4卷第6期。。民初學(xué)制將地理歸入大學(xué)文科,高師地理課程也是史地合設(shè),這樣的學(xué)科設(shè)置讓竺可楨很難認(rèn)可。他在武昌高師時不在史地部而在數(shù)理部和博物部任教,在武高和南高教授的也都是自然科學(xué)的課程,與當(dāng)時學(xué)制對于地理學(xué)的設(shè)定顯然不同。竺可楨在東南大學(xué)創(chuàng)設(shè)之際,摒棄傳統(tǒng)“地理”二字,而以“地學(xué)”為學(xué)系冠名,一方面是要強(qiáng)調(diào)該系的多學(xué)科性,可以將氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)等與地理學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科整合在一個學(xué)系,另一方面是要強(qiáng)調(diào)地學(xué)系的科學(xué)屬性,以近代科學(xué)的方法來廓清傳統(tǒng)政治地理、沿革地理的弊端。

民初《大學(xué)規(guī)程》中無“地學(xué)”之名,地學(xué)系實屬自行設(shè)立,但竺可楨的做法并非個案。東南大學(xué)籌設(shè)之際,歸國學(xué)者在籌劃系科時,多移植求學(xué)歐美時母校的學(xué)科制度,東南大學(xué)校方亦給予他們相當(dāng)大的自主空間。曾留學(xué)哈佛的梅光迪、吳宓于1921年在東南大學(xué)創(chuàng)設(shè)的西洋文學(xué)系,同樣不在國家規(guī)定的系科之列,梅、吳二人是援引哈佛設(shè)有比較文學(xué)系的“美國大學(xué)之成例”(39)《梅光迪、吳宓:增設(shè)西洋文學(xué)系意見書》,南京大學(xué)校史研究室編:《南京大學(xué)校史資料選編·第二卷:南京高師與東南大學(xué)時期(上)》,第292頁。。當(dāng)時哈佛在現(xiàn)代語言學(xué)部之下,同時設(shè)有英文系和比較文學(xué)系。梅、吳在哈佛時均就讀于比較文學(xué)系,他們將英文系和比較文學(xué)系分立的哈佛模式引入東南大學(xué)。

從內(nèi)在脈絡(luò)看,竺可楨對東南大學(xué)地學(xué)系的規(guī)劃,與他在哈佛的學(xué)術(shù)經(jīng)歷密切相關(guān)。無論是系科結(jié)構(gòu)還是課程體系,他領(lǐng)導(dǎo)的地學(xué)系都是以哈佛為“偶像”的。根據(jù)1923年編印的《國立東南大學(xué)一覽》,地學(xué)系下分“地理部”和“地質(zhì)部”兩個學(xué)門,與哈佛“雙名詞系科”結(jié)構(gòu)如出一轍。1923年,竺可楨在英國地理學(xué)會主辦的《地理教師》(TheGeographicalTeacher)上介紹地學(xué)系,即將該系譯作“The Department of Geology and Geography”,與哈佛地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)系的名稱完全一致。(40)Coching Chu, “A Note on the Department of Geology and Geography in the National South-Eastern University, Nanking, China,”The Geographical Teacher,12(2), 1923, pp.142-143.在一定程度上,竺可楨將哈佛雙名詞系科結(jié)構(gòu)移植到東南大學(xué),將學(xué)系命名為地學(xué)系而不是地理系,也更為合情合理。在課程設(shè)置上,哈佛地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)系課程分為五大門類,是一個統(tǒng)合了地學(xué)多門學(xué)科的課程體系。對于東南大學(xué)地學(xué)系,竺可楨的目標(biāo)在于“將地質(zhì)、地文、氣象、古生物、政治地理各課,組成一完全獨(dú)立之地學(xué)系”(41)竺可楨:《竺可楨全集》第22卷,上海:上?？萍冀逃霭嫔?2012年,第50頁。。東南大學(xué)地學(xué)系開設(shè)的課程中,由竺可楨開設(shè)或參與開設(shè)的就有9種之多(見下頁表1(42)說明:為顯示竺可楨來校后東南大學(xué)地理學(xué)新增課程的情況,本表包含了地學(xué)系成立前的1920學(xué)年,截止到竺可楨離開東南大學(xué)的1924學(xué)年(1925年春)。),且都可以從他在哈佛修習(xí)的課程中找到源頭。竺可楨自稱,他在東南大學(xué)教授地理和氣象,是“全盤的販賣我在美國獲得的一點(diǎn)知識”(43)竺可楨:《竺可楨全集》第3卷,上海:上海科技教育出版社,2004年,第88頁。。竺可楨在哈佛時曾長期在藍(lán)山氣象臺上課,受此影響,他在南高東大期間都積極推動氣象站建設(shè),以與大學(xué)的教學(xué)和研究工作相互配合。(44)竺可楨:《竺可楨全集》第2卷,上海:上海科技教育出版社,2004年,第378、356-357頁。對照哈佛與東南大學(xué)的地理學(xué)科,可以明顯看到,竺可楨在東南大學(xué)直接參照并移植了哈佛的學(xué)科體制。

三、后來居上:地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)的消長

在哈佛地理學(xué)的“雙名詞系科”結(jié)構(gòu)下,由地質(zhì)學(xué)孕育生長的地理學(xué)居于從屬地位,但東南大學(xué)地學(xué)系從創(chuàng)立之時即以地理學(xué)為主導(dǎo)。地學(xué)系最初引進(jìn)的三位學(xué)者白眉初(1921)、曾膺聯(lián)(1922)和王毓湘(1922)都是地理學(xué)教員,該學(xué)年地學(xué)系新開的四門課程全部是地理課程。南高東大并無地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ),也沒有專門的地質(zhì)教員,自稱對地質(zhì)學(xué)是“門外漢”的竺可楨,在1920學(xué)年不得不親自教授并不擅長的地質(zhì)學(xué)課程。因“南高地質(zhì)學(xué)教席邇?nèi)蕴搼摇?竺可楨在1922年8月函請丁文江從“夾袋中之地質(zhì)學(xué)專家”或新歸留學(xué)生中為東南大學(xué)介紹地質(zhì)學(xué)教員。(45)竺可楨:《竺可楨全集》第22卷,第23頁。此后來校任教的徐韋曼和徐淵摩,都是丁文江所主持地質(zhì)研究所畢業(yè)的首批學(xué)員。直到1923年3月,畢業(yè)于伊利諾斯大學(xué)的徐韋曼來校教授地質(zhì)測量和歷史地質(zhì),東南大學(xué)地學(xué)系才有了真正的地質(zhì)學(xué)教授。在1920到1922年三個學(xué)年,地學(xué)系共開設(shè)了15門課程,其中僅有3門課程屬于地質(zhì)學(xué)類。1923年9月,曾在貴州、湖南等省擔(dān)任礦師的諶湛溪來校教授成巖礦物和地學(xué)考察;1924年,地質(zhì)學(xué)者徐淵摩來校教授世界礦產(chǎn)和地質(zhì)測量。隨著多位地質(zhì)學(xué)者來校,地學(xué)系“漸漸增設(shè)地質(zhì)課程,以求完備”(46)國立中央大學(xué)出版組:《中央大學(xué)理學(xué)院概況》,第189頁。,地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)的課程才逐漸豐富。1923學(xué)年,地學(xué)系分設(shè)地理部和地質(zhì)部。

從表1可以看出,地學(xué)系的地理課程嚴(yán)重依賴于竺可楨。隨著白眉初于1922年、王毓湘于1923年相繼離校,物色合適的地理教授變得極為艱難。作為一門新興學(xué)科,地理學(xué)在20世紀(jì)初年的美國也處在學(xué)科建構(gòu)的進(jìn)程中,直到1918年第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束,美國僅有三所大學(xué)設(shè)有獨(dú)立的地理學(xué)系,僅有芝加哥大學(xué)可以授予地理學(xué)博士學(xué)位。地理學(xué)人才的短缺在中國更為突出,在接受現(xiàn)代西方學(xué)術(shù)訓(xùn)練的留學(xué)生中,學(xué)習(xí)地理者鳳毛麟角。據(jù)學(xué)者初步統(tǒng)計,1920年全國僅有13名地理學(xué)者在大學(xué)工作,甚至到了1930年,也僅有31人。(47)Jun Sun, Youde Wu, Huasong Luo, Yujun Pan &Xiangyang Lei,“Development of Geography in Higher Education in China: Departments, Curricula, and Faculty, 1904-1949,”Journal of Geography in Higher Education,43(3), 2019, pp.255-279.缺乏專業(yè)地理學(xué)人才,極大束縛了該學(xué)科在大學(xué)的成長。鑒于這一局面,竺可楨于1922年10月曾建議校方派遣本校畢業(yè)生赴歐美專修地理,他說:“我國地理人才缺乏,老成如屠寄、盧彤相繼凋謝,張相文、黃郛復(fù)連袂入政界,留學(xué)生中鮮有專攻地理者。……故欲得專門人才,非由本校物色畢業(yè)生中成績卓越者,資遣歐美專門地理不可?！?48)《竺可楨建議派遣地學(xué)學(xué)生留學(xué)致郭秉文函》(1922年10月11日),中央大學(xué)檔案,648-377。1923年,白眉初等人感于地理人才已陷入“絕源斷根”的困境,“今者高等師范或師范大學(xué)等校,欲聘一邃于地理之教授而不可得”,在中華教育改進(jìn)社年會上提出“請促進(jìn)歐美留學(xué)生從事地理學(xué)案”,希望變“絕源斷根”為“開源存根”(49)《請本社促進(jìn)歐美留學(xué)生從事地理學(xué)案》,《新教育》1923年第7卷第2-3期。。

由于缺乏地理學(xué)教授,地質(zhì)學(xué)者逐漸占據(jù)地學(xué)系的講席。1923年后來校的徐韋曼、諶湛溪、徐淵摩等人都出身于地質(zhì)學(xué)。這一狀況在竺可楨1925年離開東南大學(xué)后變得更為明顯。1925年1月,東南大學(xué)突發(fā)易長風(fēng)潮。3月9日,東南大學(xué)學(xué)生毆打教育部派遣的新任校長胡敦復(fù),竺可楨目擊種種,“大足為教育前途痛心”,乃于當(dāng)月辭職離校。(50)竺可楨:《竺可楨全集》第22卷,第127頁。隨著竺可楨離校,地學(xué)系的教員隊伍和學(xué)科構(gòu)成均發(fā)生顯著變化。到1926年,地學(xué)系三位教授均為新聘歸國的地質(zhì)學(xué)者。系主任張正平系畢業(yè)于威斯康辛大學(xué)的地質(zhì)學(xué)碩士;教授孫佩章為畢業(yè)于理海大學(xué)的采礦冶金工程師;教授李之常曾留學(xué)于芝加哥大學(xué)和哥倫比亞大學(xué),獲地質(zhì)學(xué)碩士學(xué)位。(51)《國立東南大學(xué)教員一覽》(1926年》,中央大學(xué)檔案,648-323。在課程設(shè)置上,根據(jù)1926年該系“學(xué)程詳表”,地學(xué)系不再分設(shè)地質(zhì)、地理兩部,表中所列的22門課程,僅有為預(yù)科學(xué)生開設(shè)的“高等地學(xué)通論”在課程名稱上屬于原地理部,其余課程均屬于地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)領(lǐng)域。(52)《地學(xué)系學(xué)程詳表》,《東南大學(xué)理科一覽》,1927年2月,第17-18頁。竺可楨此前開創(chuàng)的多種地理學(xué)和氣象學(xué)課程全部消失了,此時的地學(xué)系實際上已經(jīng)成為地質(zhì)學(xué)系。

1927年國民政府定都南京,以東南大學(xué)為基礎(chǔ)組建國立第四中山大學(xué)(以下簡稱“四中大”),校長張乃燕邀請竺可楨擔(dān)任籌備委員。四中大成立自然科學(xué)學(xué)院,下設(shè)地學(xué)系,仍由竺可楨任主任。重回大學(xué)后,竺可楨將該系分為地質(zhì)和氣象兩門,但無論是從師資力量還是學(xué)程設(shè)置上看,地質(zhì)門在地學(xué)系都占有更大比重。1928年春,四中大更名為中央大學(xué),地學(xué)系5名副教授除竺可楨外,孫佩章、李之常、謝家榮和鄭厚懷4人均為地質(zhì)學(xué)者,其中鄭厚懷剛剛從哈佛畢業(yè)回國,是我國在哈佛獲地質(zhì)學(xué)博士的第一人。(53)根據(jù)當(dāng)時頒布的《大學(xué)教員資格條例》,須“副教授完滿兩年以上教務(wù)而有特別成績者”,始得聘為教授。國立中央大學(xué)不設(shè)教授,最高職稱均為副教授。見《國立中央大學(xué)一覽》,1928年,第5頁。地學(xué)系“學(xué)程詳表”列舉了該系開設(shè)的32種學(xué)程,其中只有地學(xué)通論、氣象學(xué)、氣候?qū)W、世界各國氣候、高等氣候?qū)W、地圖繪法等7種學(xué)程屬于氣象學(xué)和地理學(xué),其他學(xué)程都屬于地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)領(lǐng)域。(54)《地學(xué)系學(xué)程詳表》,《國立中央大學(xué)一覽》,第21-23頁。上述7種學(xué)程,都是竺可楨在東南大學(xué)時期開設(shè)的課程,他幾乎是以一人之力支撐著氣象門。地學(xué)系曾經(jīng)以地理學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科模式,在中央大學(xué)時期變成了以地質(zhì)學(xué)為主導(dǎo)。地質(zhì)學(xué)的后來居上,顯然不利于地理學(xué)的學(xué)科成長。(55)在中國近代地學(xué)諸學(xué)科發(fā)展中,地質(zhì)學(xué)發(fā)展最早,最為成熟,也最先完成學(xué)科體制化進(jìn)程。由于地理學(xué)學(xué)科性質(zhì)和研究范圍的模糊性,在地理學(xué)系創(chuàng)設(shè)之際,地質(zhì)學(xué)者是其重要的師資來源。1929年清華大學(xué)在地質(zhì)學(xué)家翁文灝領(lǐng)導(dǎo)下成立地理學(xué)系。后因?qū)W生之需要,逐漸添設(shè)礦物學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)、巖石學(xué)及古生物學(xué)課程,“地質(zhì)課程遂由附庸而獨(dú)立之象,且地質(zhì)及氣象方面之課程既多,地理一名辭不足以概括全部課程”,該系于1932年更名為地學(xué)系,也稱地質(zhì)地理學(xué)系,下設(shè)地理、地質(zhì)和氣象三門。見《清華大學(xué)一覽》,1932年,第177頁。

此時的竺可楨也無法全身心地投入地學(xué)系建設(shè)之中。1927年11月,竺可楨因病向大學(xué)請假數(shù)月,該學(xué)期開設(shè)的氣象學(xué)課程,只能“以臨時試驗分?jǐn)?shù)作成績”。1927年12月,竺可楨被聘為中央研究院觀象臺籌備委員,次年2月被任命為氣象研究所主任。因所務(wù)羈絆,他在中央大學(xué)地學(xué)系投入的精力有限。1928年春季學(xué)期,竺可楨原計劃在中央大學(xué)開設(shè)地圖繪法、氣象學(xué)、高級氣象學(xué)三門課程,都因故“未開班”(56)《國立第四中山大學(xué)學(xué)業(yè)成績表》(1927年秋),中央大學(xué)檔案,648-3547;《國立東南大學(xué)學(xué)業(yè)成績稽核表》(1928年春),中央大學(xué)檔案,648-3548。當(dāng)時的中央大學(xué),仍在沿用原有東南大學(xué)學(xué)生成績的統(tǒng)計表格。,主要是因他投身籌建氣象研究所而難以兼顧。1928年1月,竺可楨寫信給自然科學(xué)院院長胡剛復(fù)稱,“弟因身體尚未復(fù)元,下學(xué)期或?qū)⒃诖髮W(xué)院專管氣象研究事”,已有請辭大學(xué)教職之意。(57)《竺可楨致胡剛復(fù)函》(1928年1月),中央大學(xué)檔案,648-1832。胡剛復(fù)復(fù)函稱:“下學(xué)期地理、氣象方面尚無辦法,仍請執(zhí)事來校主持?！?58)《胡剛復(fù)復(fù)竺可楨函》(1928年1月13日),中央大學(xué)檔案,648-1832。從中也可以看出,地學(xué)系中地理、氣象人才的極度匱乏。

造成地質(zhì)學(xué)主導(dǎo)地學(xué)系的另一個原因,是四中大在學(xué)科設(shè)置上將地理學(xué)和氣象學(xué)分離,氣象學(xué)留在自然科學(xué)院的地學(xué)系,而地理學(xué)則歸入社會科學(xué)院的史地系。這樣的學(xué)科設(shè)置與柳詒徵不無關(guān)系。柳詒徵曾在南高東大任教達(dá)10年,是該校最著名的歷史教授。他重視史地二學(xué)的相關(guān)性,認(rèn)為宇宙、國家和人生,都是“時與空之和”?！皶r無終始,空無畔岸,相賡相錯,而成歷史,而形地理?！薄爱嫊r而為世,截空而為域,縱則有史,衡則有地?！币虼擞钪嬷嫦?、國家之真諦、人生之真義,“舍治史地,其道無由”(59)柳詒徵:《弁言》,《史學(xué)與地學(xué)》1926年第1期。。1919年進(jìn)入南京高師讀書的張其昀深受柳氏史地之學(xué)的影響,1926年,柳詒徵約集張其昀等弟子創(chuàng)立中國史地學(xué)會,并刊發(fā)《史學(xué)與地學(xué)》雜志。1927年四中大籌辦之際,柳詒徵為張乃燕所倚重。張不僅邀請柳擔(dān)任籌備委員籌劃校務(wù),還以史學(xué)系“職務(wù)及課程相屬”。柳詒徵雖不愿擔(dān)任大學(xué)教職,但對于史地系的教授人選和課程安排,都積極參與謀劃。據(jù)其日記記載,6月12日,“晚回寓擬歷史系各組課程”。9月20日,又“至校赴籌備會,與蕭(純錦)、戴(毅夫)、張(乃燕)諸君商定史地系課程”(60)《柳詒徵日記(16年1月起)》(手稿本),1927年6月12日、9月20日條。此稿本現(xiàn)由南京一位民間收藏家收藏,感謝南京理工大學(xué)郭洋博士惠予分享相關(guān)資料。。史地系主任陳漢章,也是在柳詒徵的多番邀請下來校就職。(61)柳詒徵在1927年日記中記載,7月9日,赴東南大學(xué)和張乃燕商討“致陳伯弢書事”。7月21日,“得曉峰書,云陳伯弢不愿就大學(xué)事”。10月5日,再次致函陳伯弢。在柳詒徵的建議下,四中大于1927年10月備具聘書旅費(fèi),由張其昀親往浙江敦請陳氏來校主講史地,終得應(yīng)允。(62)《柳詒徵致張乃燕函》(1927年10月5日),中央大學(xué)檔案,648-709。在這一背景下,柳詒徵推薦張其昀在史地系教授地理,張在回憶中稱,自己是“因柳師的‘推薦’,回到母?！邘煛比谓獭?63)柳曾符、柳佳編:《劬堂學(xué)記》,上海:上海書店出版社,2002年,第115頁?！扼每蓸E全集》第22卷收錄了一封竺可楨致張其昀的信,勸張其昀回中央大學(xué)任教,日期標(biāo)注為1927年11月1日,有的研究者因此認(rèn)為張其昀回第四中山大學(xué)任教是來自竺可楨的舉薦。但這封信標(biāo)注的日期顯然是錯誤的,從信中提及的內(nèi)容看,此信應(yīng)寫于1932年秋。在1927學(xué)年,史地系地理課程幾乎是由張其昀一人承擔(dān),他開設(shè)了中國政治地理、亞洲地理、人生地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理、歐美地理等五種學(xué)程。(64)《國立第四中山大學(xué)學(xué)業(yè)成績表》(1927年秋),中央大學(xué)檔案,648-3547;《國立東南大學(xué)學(xué)業(yè)成績稽核表》(1928年春),中央大學(xué)檔案,648-3548。

將地理學(xué)置于史地系,在學(xué)科制度上重回民初《大學(xué)規(guī)程》將地理歸入文科的舊路。史地系開設(shè)的地理課程僅屬于人文地理,是不完整的地理學(xué)。在竺可楨回到地學(xué)系后,四中大的自然地理課程是在地學(xué)系開設(shè),這使得地理學(xué)的兩部分在學(xué)科體制上被分割在兩個不同的學(xué)院,削弱了地理學(xué)作為一個學(xué)科整體的力量。1926年,竺可楨在《何謂地理學(xué)》一文中已指出,地理學(xué)可分為自然地理和人生地理兩大類,“近來歐美地學(xué)家,多主張合二者于一科,庶幾易于聯(lián)絡(luò)貫通,而地學(xué)乃能得美滿之發(fā)達(dá)。是以近來美國克拉克大學(xué)所設(shè)立地理研究院中,自然地理與人生地理即熔為一爐,無此疆彼界之分,實開地學(xué)界發(fā)展之一新紀(jì)元矣”(65)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第501頁。。基于這種認(rèn)識,他對中央大學(xué)地理課程分屬兩系的狀況頗為不滿。

1928年7月,《地理雜志》在地學(xué)系創(chuàng)刊,竺可楨在創(chuàng)刊號發(fā)表了《中央大學(xué)地理學(xué)之前途》一文,指出將自然地理歸入理科、人生地理歸入文科的“二元觀念”,足以限制地學(xué)之發(fā)展,“社會科學(xué)院史地系中,設(shè)有人生地理、中國地理、世界地理諸學(xué)程;自然科學(xué)院地學(xué)系中,設(shè)有地文學(xué)、氣候?qū)W、地圖學(xué)諸學(xué)程。地理學(xué)本為一有機(jī)體,因此疆彼界之分,使學(xué)生有無所適從之苦,甚非國家配置人才獎勵學(xué)術(shù)之用意”,為此竺可楨提出“將史地系之地理課程,歸并于地學(xué)系,而分地學(xué)系為地質(zhì)和地理兩門”。(66)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第588-589頁。該文在《地理雜志》發(fā)表時,題目為《中央大學(xué)地理學(xué)之前途》,雜志目錄則改為《中央大學(xué)地學(xué)系之前途》。筆者認(rèn)為,竺可楨此文更多是談?wù)撝醒氪髮W(xué)地理學(xué)的發(fā)展,極少涉及地學(xué)系中另一部分地質(zhì)學(xué),因此竺可楨的本意,應(yīng)是探討中央大學(xué)地理學(xué)學(xué)科的發(fā)展問題。竺可楨的建議受到校方重視,該年7月,中央大學(xué)呈請大學(xué)院修改各學(xué)院名稱,提出將社會科學(xué)院的史地系歸入文學(xué)院。秋季學(xué)期,中央大學(xué)自然科學(xué)院改為理學(xué)院,社會科學(xué)院改為法學(xué)院,設(shè)歷史系于文學(xué)院,史地系的地理課程并入理學(xué)院地學(xué)系,地學(xué)系擴(kuò)充為地質(zhì)礦物和地理氣象兩門。在學(xué)科結(jié)構(gòu)上,新合并的地學(xué)系和東南大學(xué)時期竺可楨領(lǐng)導(dǎo)的地學(xué)系極為相似。

四、地理學(xué)的獨(dú)立運(yùn)動

按竺可楨的構(gòu)想,人文地理課程并入地學(xué)系只是一種“過渡之辦法”,他的目標(biāo)是要在中央大學(xué)建設(shè)一個“完備之地理學(xué)系,為中國研究地理之中心機(jī)關(guān)”。在《中央大學(xué)地理學(xué)之前途》一文中,竺可楨雖未直接提出地理學(xué)獨(dú)立成系,但他已注意到國際上“近年來有地學(xué)系獨(dú)立之運(yùn)動”,并認(rèn)為地理學(xué)要有“獨(dú)立之系統(tǒng)、整齊之組織、集中之精神,以遂其美滿之發(fā)展”,體現(xiàn)出更為鮮明的學(xué)科獨(dú)立意識。在同期《地理雜志》的發(fā)刊辭中,雜志主創(chuàng)者胡煥庸等人更是明確提出中央大學(xué)地理學(xué)獨(dú)立的主張:“吾國一般學(xué)者,習(xí)于故常,或以地理學(xué)附麗于歷史學(xué),或以地理學(xué)附麗于地質(zhì)學(xué)。茍長此因循,地理學(xué)將失去獨(dú)立之精神?！局居芍醒氪髮W(xué)地學(xué)系創(chuàng)辦,急起直追,蓋藉以表示我國地理學(xué)獨(dú)立之精神?！?67)《發(fā)刊辭》,《地理雜志》1928年第1卷第1期。在他們看來,如何處理與地質(zhì)學(xué)、歷史學(xué)的關(guān)系,是地理學(xué)尋求獨(dú)立發(fā)展必須要解決的問題。此文刊發(fā)后不久,中央大學(xué)地理課程脫離史地系重歸地學(xué)系,可視為地理學(xué)擺脫歷史學(xué)的束縛;下一步須面對的,是如何擺脫對地質(zhì)學(xué)的附麗。

竺可楨在東南大學(xué)移植的哈佛“雙名詞系科”是歷史的產(chǎn)物,既體現(xiàn)出哈佛地理學(xué)脫胎于地質(zhì)學(xué)的歷史淵源,也反映了地理學(xué)在學(xué)科內(nèi)涵上缺乏清晰界定,學(xué)科力量尚需其他學(xué)科支撐發(fā)展。20世紀(jì)初年,戴維斯曾撰寫了多篇文章,努力界定和探討地理學(xué)的概念、范圍、意義、觀點(diǎn)和研究方法,推動地理學(xué)的學(xué)科建構(gòu),努力將地理學(xué)建設(shè)成一門真正的大學(xué)學(xué)科。(68)Geoffrey J. Martin,American Geography and Geographers: Toward Geographical Science,p.137.然而在哈佛“雙名詞系科”結(jié)構(gòu)中,地理學(xué)缺乏獨(dú)立的學(xué)科身份。相較于設(shè)有獨(dú)立地理學(xué)系的芝加哥大學(xué)和后來的克拉克大學(xué),哈佛地理學(xué)在1912年戴維斯退休后開始衰落。(69)截至1946年,克拉克大學(xué)共授予了82個地理學(xué)博士和碩士學(xué)位,芝加哥大學(xué)授予了61個,位居全美大學(xué)前兩位,而哈佛大學(xué)僅有16個。Geoffrey J. Martin,American Geography and Geographers: Toward Geographical Science,p.177.值得提及的是,由于人文地理學(xué)者埃克曼(E. Ackerman)的聘任風(fēng)波,哈佛在1948年取消了地理學(xué),在某種程度上說明“雙名詞系科”在維護(hù)學(xué)科利益、推動地理學(xué)穩(wěn)步成長上存在著體制性缺陷。(70)Neil Smith,“Academic War over the Field of Geography: The Elimination of Geography at Harvard, 1947-1951,”Annals of the Association of American Geographers,77(2), 1987, pp.155-172.

第一次世界大戰(zhàn)后,受過地理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的新一代學(xué)者開始進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域,地理學(xué)的實際功用在戰(zhàn)時和戰(zhàn)后更趨凸顯,推動著地理學(xué)獨(dú)立運(yùn)動呈加速之勢。竺可楨在1922年說:“大戰(zhàn)以后,歐美人士乃恍然于地理之重要,一時英美各國之地理研究會會員,人數(shù)驟增,各大學(xué)地理教室類多人滿為患,而地學(xué)專家則有供不應(yīng)求之現(xiàn)象?！?71)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第410頁。美國地理學(xué)家趙格(W. L. G. Jeorg)調(diào)查戰(zhàn)后歐洲大學(xué)發(fā)現(xiàn),德國23所大學(xué)每校至少有一完全之地理教授;法國大學(xué)16所無一不設(shè)有甚完備之地學(xué)系;英國大學(xué)18校中設(shè)地學(xué)系者16校,其中10校并設(shè)研究院。(72)張其昀:《最近歐洲各國地理學(xué)進(jìn)步之概況》,《史地學(xué)報》1922年第2卷第1期。德國的23所大學(xué)中,1928年學(xué)習(xí)地理的學(xué)生人數(shù)達(dá)到3 310人,其中有1 727人以地理為主系,僅柏林大學(xué)一校,以地理為主系的學(xué)生即有253人。(73)煥:《1928年上學(xué)期德國各大學(xué)學(xué)習(xí)地理人數(shù)》,《地理雜志》1929年第2卷第3期。對比歐洲地理學(xué)的突飛猛進(jìn),阿德湖認(rèn)為美國大學(xué)極不重視地理學(xué)教育,他在1919年呼吁“吾美各大學(xué),如得相當(dāng)教授,亟宜設(shè)立地理學(xué)系”(74)Wallace. W. Atwood, “Geography in American,”The Geographical Review,7(1), 1919, pp.36-43.。阿德湖擔(dān)任克拉克大學(xué)校長后,于1921年在該校成立了獨(dú)立的地理系,這距離美國上一個獨(dú)立的地理系成立(芝加哥大學(xué)在1903年)已經(jīng)過去了18年。繼克拉克大學(xué)之后,密歇根大學(xué)(1923)、俄亥俄州立大學(xué)(1924)、明尼蘇達(dá)大學(xué)(1925)、威斯康辛大學(xué)(1928)紛紛成立了獨(dú)立的地理學(xué)系。地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的傳統(tǒng)紐帶開始松弛,第一次世界大戰(zhàn)后美國大學(xué)的地理學(xué)獨(dú)立運(yùn)動,在很大程度上改變了“雙名詞系科”主導(dǎo)美國大學(xué)地理學(xué)的局面。(75)Geoffrey J. Martin,American Geography and Geographers: Toward Geographical Science,p.135.

在國際上地理學(xué)蓬勃發(fā)展的同時,南京國民政府成立后,地理學(xué)因被認(rèn)為是一個與民族命運(yùn)和國家存亡關(guān)系密切的學(xué)科而受到重視。1929年公布的《中華民國教育宗旨及其實施方針》提出,“以史地教科,闡明民族之真諦”(76)《國民政府令(18年4月26日)》,《教育部公報》1929年第1卷第5期。,地理學(xué)與愛國、救國緊密聯(lián)系在一起。在大學(xué)校園,學(xué)生對地理學(xué)的興趣濃厚,地理學(xué)課程在中央大學(xué)“每班選課人數(shù),幾無虛席”(77)《中央大學(xué)近訊》,《時事新報》1929年11月26日,第4版。。1928年秋季,地學(xué)系礦物地質(zhì)門開設(shè)有11門課程,修習(xí)學(xué)生僅58人;地理氣象門開設(shè)有8門課程,修習(xí)學(xué)生卻達(dá)到301人。尤其是張其昀開設(shè)的建國方略、中國地理、首都地理,胡煥庸開設(shè)的地學(xué)通論、氣象學(xué)等課程,很受學(xué)生歡迎,修習(xí)學(xué)生都在40人以上。(78)《國立東南大學(xué)學(xué)業(yè)成績稽核表》(1928年春),中央大學(xué)檔案,648-3549。在政府力量的鼓勵和推動下,國內(nèi)各大學(xué)“亦有紛設(shè)地理學(xué)系之運(yùn)動”。1928年夏,北京師大地理學(xué)從史地系獨(dú)立成系,下分地理歷史組和地理博物組,這是中國大學(xué)建立的第一個單獨(dú)以地理學(xué)命名的學(xué)系。1929年3月,中國國民黨第三次全國代表大會在南京召開,戴季陶在會上提議“北平大學(xué)和廣州中山大學(xué)應(yīng)即設(shè)立地理學(xué)系,中央大學(xué)地學(xué)系地理門應(yīng)即使其獨(dú)立”(79)《本校地學(xué)系地理門應(yīng)獨(dú)立成系建議書》,《地理雜志》1929年第2卷第5期。。在他和朱家驊的推動下,中山大學(xué)地理系隨即于1929年秋成立,聘請德籍教授克勒脫納(W. Credner)負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)。清華學(xué)校改組為國立清華大學(xué)之際,由著名地質(zhì)學(xué)家翁文灝主持于1929年增設(shè)地理系,“冀養(yǎng)成一班具有科學(xué)知識之地理人才,以為開發(fā)全國之準(zhǔn)備”(80)《清華地理系之新計劃》,《民國日報》1929年7月15日,第2版。。

國家教育制度對于大學(xué)學(xué)科設(shè)置的調(diào)整也影響到大學(xué)地理學(xué)系的創(chuàng)設(shè)。民初《大學(xué)規(guī)程》將地理系置于文科的規(guī)定,在倡導(dǎo)“科學(xué)的地理學(xué)”的時代受到越來越多地理學(xué)者的質(zhì)疑。竺可楨在東南大學(xué)創(chuàng)建的地學(xué)系,即具有鮮明的自然科學(xué)屬性。1926年東南大學(xué)文理分科,地學(xué)系也是被歸入理科。竺可楨認(rèn)為地理學(xué)以自然科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),他在1928年討論中央大學(xué)地理學(xué)的前途時指出,地理學(xué)在大學(xué)整體應(yīng)屬于自然科學(xué)院(理科),這樣才能基礎(chǔ)穩(wěn)固。(81)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第589頁。南京國民政府成立后對大學(xué)規(guī)程進(jìn)行修訂,教育部于1929年3月公布“大學(xué)規(guī)程草案”,規(guī)定“文學(xué)院分中國文學(xué)、外國文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)及其他各系;理學(xué)院分?jǐn)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、地質(zhì)學(xué)及其他各系”(82)《教育部擬定大學(xué)規(guī)程草案》,《民國日報》1929年3月11日,第13版。。在這份草案中,對于如何設(shè)置地理學(xué)系,文理兩院都沒有明確。但數(shù)月后(8月),在教育部正式頒布的《大學(xué)規(guī)程》中,卻將地理學(xué)系作為獨(dú)立的學(xué)系,增置于大學(xué)理學(xué)院之下,明確為理學(xué)院可以設(shè)置的八個學(xué)系之一。(83)《大學(xué)規(guī)程》,《教育部公報》1929年第1卷第9期。地理系何以增列在理學(xué)院的細(xì)節(jié)雖不可知,但從內(nèi)在的線索看,體現(xiàn)出國家制度對地理學(xué)擺脫原有文科屬性并獨(dú)立成系的認(rèn)可。洪紱認(rèn)為,大略以此為分界,中國的地理教育從“隸屬文學(xué)院時代”進(jìn)入“隸屬理學(xué)院時代”。竺可楨從東南大學(xué)地學(xué)系開始即致力于推動建設(shè)科學(xué)的地理學(xué),強(qiáng)調(diào)地理學(xué)的自然科學(xué)屬性,應(yīng)是其中重要的推手。

在國內(nèi)外地理學(xué)迅猛發(fā)展之際,中央大學(xué)地理學(xué)卻因系科制度的牽絆發(fā)展受到限制。1928年秋,竺可楨因中研院氣象所所務(wù)繁忙,辭職離校。此后,孫佩章和鄭厚懷先后出任地學(xué)系主任。從隊伍上看,地質(zhì)礦物門始終有四名副教授。反觀地理氣象門,1928學(xué)年僅有新引進(jìn)的黃國璋一名副教授。(84)黃國璋在美國耶魯大學(xué)留學(xué)期間師從亨廷頓,后于1928年在芝加哥大學(xué)獲得地理學(xué)碩士學(xué)位。黃歸國之際,曾由葛德石(G. B. Cressey)推薦至滬江大學(xué)任教,但滬江大學(xué)無意發(fā)展地理學(xué),黃國璋乃接受竺可楨的邀請,來到中央大學(xué)任教。參見張雷:《南胡北黃:民國地理學(xué)的分野(1936-1952)》,《“中央研究院”近代史研究所集刊》2019年總第106期。竺可楨在1928年6月稱:“新聘耶魯大學(xué)黃君,擔(dān)任地理實察、人生地理諸學(xué)程?！斌每蓸E曾推薦留法歸國的胡煥庸來校任教,但胡煥庸1928年回國后因協(xié)助竺辦理氣象所,系由“本校與大學(xué)院合請”,在中央大學(xué)僅為兼職。而張其昀在1928學(xué)年仍為講師身份。在竺可楨的居間聯(lián)系下,翁文灝在籌建清華地理系之際,曾有意邀請張其昀北上任教,并由清華資送張赴美留學(xué)。(85)竺可楨1929年7月15日函告張其昀稱:“頃接詠霓先生自平來函,欣悉清華資送足下赴美事,已由評議會通過?！币婓每蓸E:《竺可楨全集》第22卷,第210頁。在此背景下,張其昀在1929年7月初向中央大學(xué)請辭。他在寫給張乃燕的信中稱:“兩年以來,承先生之寵召,俾得在大學(xué)中散布地理學(xué)之種子。一旦告別,固不能恝然于心,然現(xiàn)在之情形,大學(xué)教授非留學(xué)生不能勝任,教授方為一校之中堅人物,若講師以下之去留,又何關(guān)于輕重哉?！?86)《張其昀致張乃燕函》(1929年7月2日),中央大學(xué)檔案,648-1580。張其昀信中對于自己“講師”身份的強(qiáng)調(diào),多少有些討價還價的味道。在張乃燕的挽留下,張其昀最終留在了中央大學(xué),并于秋季學(xué)期晉升為副教授。

在地學(xué)系,地質(zhì)礦物門主導(dǎo)系務(wù),地理氣象門在教員聘任、經(jīng)費(fèi)分配、學(xué)程設(shè)置上都難有平等待遇。胡煥庸等人抱怨稱:“地學(xué)系有專任教授六位,地質(zhì)占四位,兼任教授三位,地質(zhì)占二位。地理學(xué)在理學(xué)院之經(jīng)費(fèi)中,居于最枯窘之地位。因此地理門開設(shè)學(xué)程極為困難。若欲開設(shè)高深學(xué)程,則普通必修學(xué)程,有不能不付之缺如者。否則又無以應(yīng)高年級同學(xué)之需要。例如本學(xué)期有幾種地理與氣象課程,為同學(xué)所請求開設(shè),但為事實上所不許,致有志而未逮。”(87)《本校地學(xué)系地理門應(yīng)獨(dú)立成系建議書》,《地理雜志》1929年第2卷第5期。竺可楨在東南大學(xué)時期統(tǒng)合多學(xué)科于一系的地學(xué)教育模式,旨在推動不同學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)溝通;但隨著學(xué)科獨(dú)立意識的增強(qiáng)以及學(xué)科間圍繞辦學(xué)資源競爭的激化,反而制約了學(xué)科的成長。張其昀公開稱:“地理氣象與地質(zhì)礦物并為一系,經(jīng)費(fèi)支配甚不平均,故地理氣象門要求與地質(zhì)礦物門分為二系,俾地理氣象系得與其他各系平等待遇,以謀正當(dāng)之發(fā)展。此所謂離之則雙美,合之則兩傷也?！?88)張其昀:《地理學(xué)與大學(xué)教育》,《地理雜志》1929年第2卷第6期。

1929年夏,胡煥庸因“中大乏人”,辭去了氣象所兼任研究員兼秘書職,專任中央大學(xué)教職。胡煥庸、黃國璋、張其昀三位少壯派副教授齊聚中央大學(xué),對于地理學(xué)在中央大學(xué)系科體系中的不平等待遇,他們的不滿很快公開化。該年9月,胡、黃、張三人于《地理雜志》發(fā)表建議書,從“大學(xué)制度、本校地位、本系歷史和本系現(xiàn)狀”四個方面,公開提議將中央大學(xué)地理氣象門獨(dú)立為地理學(xué)系。(89)《本校地學(xué)系地理門應(yīng)獨(dú)立成系建議書》,《地理雜志》1929年第2卷第5期。中央大學(xué)地理學(xué)的獨(dú)立運(yùn)動,是國際學(xué)術(shù)潮流、國家教育制度和大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)共同推動的結(jié)果。

五、系科之爭與地理系的院系歸屬

地理學(xué)獨(dú)立的進(jìn)程并不順利。校內(nèi)反對者不乏其人,地學(xué)系主任鄭厚懷和理學(xué)院院長蔡堡可為代表。1929年進(jìn)入地理門讀書的嚴(yán)德一回憶稱,當(dāng)時“理學(xué)院長不滿地理系的獨(dú)立”(90)嚴(yán)德一:《竺老培植的地理系根深葉茂》,《竺可楨誕辰百周年紀(jì)念文集》,杭州:浙江大學(xué)出版社,1990年,第94頁。。1929年10月,張其昀在《地理雜志》上撰文稱:“吾人主張中央大學(xué)應(yīng)有地理學(xué)系,偶與留美學(xué)生某君談及,而某君即舉哥倫比亞大學(xué)之學(xué)制以為口實。蓋哥倫比亞大學(xué)雖有著名地理學(xué)教授數(shù)人,……但諸教授分隸于各系,尚未集中于一系。某君于是以吾人所主張者,似為多事?！?91)張其昀:《地理學(xué)與大學(xué)教育》,《地理雜志》1929年第2卷第6期。此處的某君,正是早年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)的生物學(xué)家蔡堡。在哥大,地理學(xué)者分散于不同學(xué)院,地文學(xué)家約翰生(D. W. Johnson)在地質(zhì)系,經(jīng)濟(jì)地理教授斯密斯(J. R. Smith)在商學(xué)院,地理教育教授道奇(R. E. Dodge)在師范學(xué)院。這種分散的狀態(tài)不利于地理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的成長,也最終導(dǎo)致哥大地理系的解體。(92)Geoffrey J. Martin,American Geography and Geographers: Toward Geographical Science,p.155.張其昀認(rèn)為,哥大地理系的狀況恰恰體現(xiàn)出美國大學(xué)地理教育之缺點(diǎn),不足為吾人所取法。

與蔡堡不同,鄭厚懷反對地理學(xué)獨(dú)立,更多是出于系科間資源分配的考慮。地理門學(xué)生曾聯(lián)名致函鄭厚懷,指責(zé)他“因身為地質(zhì)門教授,雖兼全系主任,而極力反對。后見潮流所趨,知阻止之不可能,乃提出院屬問題以為阻梗。……先生為謀地質(zhì)門占有地學(xué)系全部經(jīng)費(fèi)之計,而獨(dú)倡導(dǎo)地理應(yīng)屬文學(xué)院之說”(93)《地理系全體同學(xué)致鄭厚懷函》(1930年2月24日),中央大學(xué)檔案,648-1596。。學(xué)系的成立,關(guān)系著人員、經(jīng)費(fèi)、課程等資源的配置,這也是各方爭論的利益焦點(diǎn)。早在東南大學(xué)時期,竺可楨就曾向代理校長蔣維喬抱怨歷年學(xué)校對地學(xué)未曾注意,“夷地學(xué)為附庸”,“足下如欲發(fā)展東南大學(xué)理科,則各系不宜偏重,……如斯方足以見學(xué)校對于理科各系平均發(fā)展之誠意”(94)《竺可楨致蔣維喬函》(1926年6月4日),中央大學(xué)檔案,648-345。。地學(xué)系在東南大學(xué)學(xué)科體系中的弱勢可見一斑。在地學(xué)系內(nèi)部,隨著地質(zhì)學(xué)的后來居上,地理學(xué)也成為弱勢一方。胡煥庸等人力陳地理門教授不足、經(jīng)費(fèi)枯窘、課程難以安排,認(rèn)為地理門“非俟獨(dú)立成系,與其他各系平等待遇,不足以謀正當(dāng)之發(fā)展”(95)《本校地學(xué)系地理門應(yīng)獨(dú)立成系建議書》,《地理雜志》1929年第2卷第5期。。為保障地理系的平等待遇,胡、黃、張三教授向教務(wù)長葉元龍?zhí)岢?地理門會計獨(dú)立,并“根據(jù)十八年度地學(xué)系預(yù)算平均分配,地質(zhì)礦物與地理氣象各得其半”(96)《胡煥庸等致葉元龍函》(原文件日期不詳,應(yīng)在1930年1月初),中央大學(xué)檔案,648-5562。。地質(zhì)、地理平分地學(xué)系經(jīng)費(fèi),顯然是地質(zhì)門不愿看到的。張乃燕許諾,地理系獨(dú)立后1930年上半年經(jīng)費(fèi)“除薪水外,其他設(shè)備有五千元,當(dāng)亦勉可應(yīng)用”;但理學(xué)院僅允許“由地學(xué)系預(yù)算內(nèi)撥款1500元,充作該系其他費(fèi)用”(97)《理學(xué)院致張校長、戴副校長函》(1930年1月21日),中央大學(xué)檔案,648-2850。。對于資源分配的計較,使得雙方在“分家”之際因房屋遷讓和圖書設(shè)備分配多有摩擦。1933年畢業(yè)于地質(zhì)系的殷維翰回憶稱,在分系問題上,鄭厚懷與張其昀“爭論甚烈”(98)殷維翰:《鄭厚懷先生傳略》,《地球》1985年第2期。。二人爭論的細(xì)節(jié)雖不可知,但鄭厚懷在1930年2月受地理系學(xué)生攻訐確是實情,鄭最終憤而辭去系主任職務(wù)。

校內(nèi)分歧使校方難于決策。1929年11月9日,中央大學(xué)校務(wù)會議就此案進(jìn)行討論,議決組織委員會審查地理門獨(dú)立成系后之辦法。委員會成員包括文學(xué)院院長謝壽康、法學(xué)院院長戴毅夫、教育學(xué)院院長韋愨、葉元龍、蔡堡、鄭厚懷、黃國璋和胡煥庸八人。(99)《中央大學(xué)秘書處為錄案函知組織審查委員會》(1929年11月11日),中央大學(xué)檔案,648-794。在地理門獨(dú)立成系已成前提的情況下,蔡、鄭等人于是提出,地理系獨(dú)立后改歸文學(xué)院管理。

然而,地理系改隸文學(xué)院,只是理學(xué)院的一廂情愿。文學(xué)院根據(jù)新頒《大學(xué)規(guī)程》,并考慮到本校歷史,認(rèn)為地理系理應(yīng)隸屬理學(xué)院。12月2日,文學(xué)院召集系主任會議,認(rèn)為將地理系歸屬文學(xué)院,“本院不能接受”(100)《謝壽康致張乃燕函》(1930年12月3日),中央大學(xué)檔案,648-814。。理學(xué)院不愿留,文學(xué)院不愿要,地理門的獨(dú)立陷入尷尬境地。當(dāng)時的北平師大、中山大學(xué)和清華大學(xué),新成立的地理系都設(shè)置在理學(xué)院。中央大學(xué)地理門師生同樣不愿改隸文學(xué)院。學(xué)生致函學(xué)校稱:“地理學(xué)之基本,乃地文與氣象,故地理學(xué)之為自然科學(xué),無待嘵舌?！薄盁o論在理論上、事實上言之,本門實應(yīng)整個的隸屬于理學(xué)院?！焙鸁ㄓ沟热唤淌凇耙蚋裼诶硐胫荒軐崿F(xiàn),本門之發(fā)展無復(fù)有望,乃至被人指為附屬品”,憤而辭職。(101)《地理門學(xué)生15人致張乃燕等函》(1930年1月4日),中央大學(xué)檔案,648-1825。地理系的獨(dú)立以及連帶引發(fā)的院屬問題,因意見分歧長期遷延不決,這是胡煥庸等人始料未及的。

1932年1月4日,校務(wù)會議就此案進(jìn)行了“長時間之討論”,議決如下:

本校地理門現(xiàn)已發(fā)達(dá)至相當(dāng)程度,擬自下學(xué)期起(即十九年二月)獨(dú)立成系。惟因現(xiàn)開課程偏于人文方面,故地理系成立后,擬歸文學(xué)院辦理,而所授功課亦應(yīng)從人文方面發(fā)展。至與該系有關(guān)系之氣候科目,仍由該系開班。該系應(yīng)用經(jīng)費(fèi),暫就地理門原有經(jīng)費(fèi)開支,不得挪用文學(xué)院現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)。以后永久經(jīng)費(fèi),俟編制十九年度預(yù)算時再行決定。再,理學(xué)院地學(xué)系應(yīng)改為地質(zhì)學(xué)系,其氣象學(xué)程改由理學(xué)院物理系開設(shè)。(102)《地理門獨(dú)立成系案》(1930年1月4日),中央大學(xué)檔案,648-778。

會后,在葉元龍的勸慰下,胡煥庸等三位教授表示:“學(xué)校方面提出此種調(diào)和辦法,同人等深諒其苦衷,決不堅持原議?！?103)《胡煥庸等致葉元龍函》(原文件日期不詳,應(yīng)在1930年1月),中央大學(xué)檔案,648-5562。1月7日,張乃燕函請三教授“即日返校,照常授課,以資結(jié)束,而慰眾望”(104)《張乃燕致胡煥庸等函》(1930年1月7日),中央大學(xué)檔案,648-1581。。

地理系歸屬文學(xué)院,既違背教育部對于大學(xué)系科的明文規(guī)定,也沒有重視地理門師生的意見。地理系成立后,徐近之等學(xué)生呈文教育部,認(rèn)為中央大學(xué)此舉“違背大學(xué)規(guī)程,阻礙學(xué)生進(jìn)步”,懇請教育部明令矯止。但對于中央大學(xué)明顯的違規(guī)行為,教育部認(rèn)為“該系應(yīng)否改隸,當(dāng)視課程內(nèi)容而定”,飭令中央大學(xué)“將地理學(xué)系之組織及課目詳細(xì)具報,并檢同教授書或講義呈送到部。俟大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)委員會核議后,再行核辦”(105)《教育部訓(xùn)令》(1930年4月15日),中央大學(xué)檔案,648-794。?？梢?國家制度在大學(xué)和學(xué)科層面執(zhí)行時有較大的伸縮空間,大學(xué)的系科設(shè)置可根據(jù)實際需要調(diào)整。中央大學(xué)呈復(fù)稱,各國學(xué)制對于地理系院屬并無標(biāo)準(zhǔn),“職校地理系之院屬問題,只能視該系現(xiàn)有所開課目之性質(zhì)而決定”。因該系課程多關(guān)于人文地理,因此將該系“暫屬于文學(xué)院”(106)《中央大學(xué)為呈復(fù)地理系設(shè)在文學(xué)院之理由并附呈學(xué)程綱要請予鑒核由》(1930年5月12日),中央大學(xué)檔案,648-794。。教育部對此給予了認(rèn)可。在中國大學(xué)學(xué)科制度的構(gòu)建中,西方的學(xué)科制度是重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。不僅竺、胡、張等學(xué)者以歐美大學(xué)慣例來討論地理學(xué)的院屬,大學(xué)也以“各國學(xué)制”來與教育行政機(jī)關(guān)就教育制度如何落實討價還價。

地理系歸入文學(xué)院的重要原因是該系課程被認(rèn)為“偏于人文方面”,這一判斷并非虛言。從學(xué)科方向看,胡、黃、張三人都偏于人文地理。1929年秋季,地理門共開設(shè)11門課程,其中張其昀的中國地理、國際地理、建設(shè)地理,胡煥庸的氣候?qū)W、歐陸地理,黃國璋的人生地理學(xué)、地圖繪法、地理實習(xí)等8門課程都屬于人文地理。(107)《國立中央大學(xué)學(xué)業(yè)成績稽核表》(1929年秋季),中央大學(xué)檔案,648-3551。

地理門的人文地理化,反映了國際地理學(xué)發(fā)展中人文地理勃興的趨勢。世紀(jì)之交,歐美地理學(xué)界占據(jù)主導(dǎo)的“環(huán)境決定論”受到越來越多的批評,越來越多的學(xué)者意識到自然環(huán)境只是條件,文化才是支配人類活動和創(chuàng)立人文景觀的核心力量。地理學(xué)的自然科學(xué)屬性在減弱,更多地轉(zhuǎn)向社會科學(xué)領(lǐng)域,越來越關(guān)注自然環(huán)境與人類社會的互動,即所謂的“人地學(xué)”。竺可楨敏銳地意識到人文地理勃興的趨勢,他說人文地理學(xué)“雖為新興之支派,而實為地理學(xué)之中堅”,“自歐戰(zhàn)以來,英美各國之地理學(xué)家,頗漸趨重于人生地理(或人文地理)”(108)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第411-412、500頁。。竺可楨學(xué)術(shù)生涯中最重要的關(guān)于中國歷史上氣候變遷的研究,是在東南大學(xué)時期開展的,這一研究受到美國人文地理學(xué)家亨廷頓(E. Huntington)的直接啟發(fā)。(109)亨廷頓也是戴維斯在哈佛的學(xué)生,曾兩度赴新疆實地考察。1924年冬,亨廷頓受竺可楨邀請,在東南大學(xué)演講《新疆之地理》。見竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第466頁。竺可楨認(rèn)為,亨廷頓原為研究自然地理學(xué)者,“最近著述皆傾向于人文地理方面”。東南大學(xué)時期的竺可楨還組織胡煥庸、張其昀等學(xué)生譯介美國地理學(xué)家鮑曼(Isaiah Bowman)的《戰(zhàn)后新世界》、法國地理學(xué)家白呂納(Jean Brunhes)的《人生地理學(xué)發(fā)達(dá)史》等人文地理學(xué)前沿成果,對于他們此后偏于人文地理的學(xué)術(shù)走向都有影響,胡煥庸后來留學(xué)于巴黎大學(xué),正是師從人文地理學(xué)大師白呂納。1928年地學(xué)系主辦《地理雜志》,在發(fā)刊辭中即宣稱,“人生地理學(xué)發(fā)揮人地相應(yīng)之關(guān)系,在地理學(xué)中應(yīng)居首要之地位”,明確提出“本刊內(nèi)容側(cè)重人生地理學(xué)”(110)《發(fā)刊辭》,《地理雜志》1928年第1卷第1期。。

竺可楨及其弟子倡導(dǎo)人文地理,但并不認(rèn)可地理學(xué)的文科屬性,也反對將地理系隸屬于文學(xué)院。竺可楨始終認(rèn)為,地理學(xué)的基礎(chǔ)在自然地理,地理學(xué)系歸入理學(xué)院才能基礎(chǔ)穩(wěn)固。張其昀稱,人文地理與自然地理“非如雙峰之對峙,而為樓臺之層疊。人文地理以自然地理為其基礎(chǔ),而別具一種新眼光與新精神。否則,人文地理學(xué)無異于空中樓閣,虛而不實,偽而非真”(111)張其昀:《地理學(xué)與大學(xué)教育》,《地理雜志》1929年第2卷第6期。。人文地理不能歸入文科,無論是自然地理還是人文地理,皆須應(yīng)用實驗的方法和客觀的方法,“先實驗而后理論,先分析而后綜合,先簡單而后復(fù)雜,先作圖而后發(fā)揮”,這是地理學(xué)得以鞏固發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)。胡煥庸在抗戰(zhàn)時總結(jié)說:“新地學(xué)乃自然科學(xué)之一種,有時雖兼及于人文,然要當(dāng)以自然科學(xué)為其重要之基礎(chǔ),地理學(xué)系之屬于理學(xué)院者,其原因在此,吾人提倡新地學(xué)之目的亦在此。明乎此,則吾人再無分別‘側(cè)重人生地理’與‘側(cè)重自然地理’如審查意見所提出之必要?！?112)《大學(xué)理學(xué)院地理系課程審查意見書》(1939年2月),中央大學(xué)檔案,648-2278。在胡煥庸看來,無論側(cè)重人生地理還是側(cè)重自然地理,在主張融會二者于一爐的新地學(xué)看來都是偽命題,在此基礎(chǔ)上將地理學(xué)劃入文科并不合理。

中央大學(xué)將地理學(xué)歸屬文學(xué)院的做法,讓地理系始終耿耿于懷。學(xué)校原希望聘竺可楨出任該系主任,張乃燕還請胡煥庸、張其昀二人前往勸駕,“相談歷一小時之久”,但最終為竺可楨拒絕(113)《張乃燕致胡煥庸函》(1930年1月18日),中央大學(xué)檔案,648-1581。,系主任一職由胡煥庸代理。在整個1930年,地理系師生都不斷呼吁重返理學(xué)院,“地理系應(yīng)依大學(xué)規(guī)程,歸隸理學(xué)院一節(jié),此同仁要求年余,而未達(dá)目的者”(114)《胡煥庸致朱家驊函》(1931年1月20日),中央大學(xué)檔案,648-1825。。直到1931年初,在新任校長朱家驊的推動下,地理系于該年2月改隸理學(xué)院。

放眼全國,《大學(xué)規(guī)程》將地理系置于理學(xué)院的規(guī)定在大學(xué)層面并未能徹底貫徹。在1936年,全國有12所大學(xué)和學(xué)院設(shè)有地理系,其中僅5所設(shè)置在理學(xué)院。地理學(xué)附麗于地質(zhì)學(xué)或歷史學(xué)的局面也未徹底改變。在12所學(xué)校中,有5所學(xué)校稱為史地系,2所稱地質(zhì)地理系,1所稱博物地理系。(115)孫俊、潘玉君等編著:《中國高校地理學(xué)系概(1912-1949)》,北京:科學(xué)出版社,2020年,第14頁。直到1947年,任美鍔在描述中國大學(xué)地理系概況時還說:“至今,許多大學(xué)還是史地合系,隸屬于文學(xué)院?！?116)任美鍔:《中國的地理學(xué)系》,《學(xué)識半月刊》1947年第1卷第5、6合期。

結(jié) 語

從東南大學(xué)地學(xué)系到中央大學(xué)地理系的十年,是現(xiàn)代地理學(xué)在中國探索成為一門大學(xué)學(xué)科的重要階段。作為領(lǐng)軍人物的竺可楨,在推動地理學(xué)系在大學(xué)的設(shè)置和建設(shè)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

第一,西方的學(xué)術(shù)潮流與學(xué)科制度成為中國大學(xué)設(shè)置地理學(xué)系的重要指引。竺可楨在哈佛求學(xué)五年,熟悉哈佛的地理教育制度,他回國后將哈佛地理學(xué)“雙名詞系科”移植到東南大學(xué),東南大學(xué)地學(xué)系在課程內(nèi)容和系科結(jié)構(gòu)上都是以哈佛為“偶像”。在學(xué)科的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人通常引入他們留學(xué)西方母校的學(xué)科體制。同時,竺可楨關(guān)注歐美地理學(xué)的學(xué)術(shù)潮流和學(xué)科體制,各國地理系科設(shè)置的多樣性、第一次世界大戰(zhàn)后人文地理學(xué)的勃興、國際上地理學(xué)獨(dú)立的趨勢、融合自然地理和人文地理于一爐的發(fā)展思路,都成為他在構(gòu)建中國大學(xué)地理學(xué)系時重要的思想資源和制度規(guī)范。這使他移植的學(xué)科制度有著更強(qiáng)的跨越國界的穿透性,中國大學(xué)地理學(xué)系的構(gòu)建作為全球?qū)W科制度流動的產(chǎn)物,也成為全球性知識架構(gòu)的組成部分。

第二,政治因素對于大學(xué)地理學(xué)系的構(gòu)建有著雙向影響。竺可楨要在中國建設(shè)“科學(xué)的地理學(xué)”,同時也是有助于國家和社會的“有用”的地理學(xué)。在政府缺位的北洋時期,竺可楨呼吁依賴社會和國民,由地學(xué)家肩負(fù)起調(diào)查全國之地形、氣候、礦產(chǎn)、人種之責(zé)任。(117)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第341頁。但政府的缺位也使得大學(xué)在系科設(shè)置上更為自主,東南大學(xué)地學(xué)系在學(xué)系名稱和課程設(shè)置上都突破了國家制度,寬松的政策為學(xué)科制度在民族國家教育框架下的跨國流動提供了空間。南京國民政府加強(qiáng)教育管制,地理學(xué)被認(rèn)為與民族命運(yùn)和國家存亡密切相關(guān),地理學(xué)的學(xué)科建構(gòu)與政治關(guān)切聯(lián)系在一起?！洞髮W(xué)規(guī)程》將地理學(xué)置于理學(xué)院之下,推動了“科學(xué)的地理學(xué)”的發(fā)展和大學(xué)地理學(xué)系的創(chuàng)建。但中央大學(xué)地理系的院屬之爭,也說明國家制度在大學(xué)和學(xué)科層面仍有變通余地。無論是學(xué)者、學(xué)科還是大學(xué),都援引“各國學(xué)制”來論說大學(xué)應(yīng)如何設(shè)置學(xué)科,與教育部討價還價。大學(xué)和學(xué)科的話語權(quán),使國家制度需要考慮和尊重學(xué)者群體對于學(xué)科制度的“模仿”乃至創(chuàng)造。

第三,獨(dú)立的學(xué)科建制是維護(hù)地理學(xué)在大學(xué)場域穩(wěn)步發(fā)展的體制保障。作為一門新興學(xué)科,地理學(xué)在大學(xué)學(xué)科體系中長期處于邊緣乃至附庸地位。從東南大學(xué)地學(xué)系到中央大學(xué)地理系,系科之爭造成學(xué)科資源配置不公,都影響到地理學(xué)的系科設(shè)置與學(xué)科發(fā)展。地理學(xué)的跨學(xué)科性使其需要其他學(xué)科的支撐,這是“雙名詞系科”長期存在的重要原因,地理學(xué)系的設(shè)置因此長期與歷史學(xué)或地質(zhì)學(xué)糾纏在一起。即使到民國末年,全國仍有許多大學(xué)或是將史地合系隸屬于文學(xué)院,或是將地理附屬于地質(zhì),合稱地學(xué)系。(118)任美鍔:《中國的地理學(xué)系》,《學(xué)識半月刊》1947年第1卷第5、6合期。竺可楨等人倡導(dǎo)“科學(xué)的地理學(xué)”,旨在改造附屬于歷史學(xué)的傳統(tǒng)地理,將地理學(xué)建筑在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上。但地理學(xué)學(xué)科力量的不足,又使得地質(zhì)學(xué)后來居上主導(dǎo)了地學(xué)系。中央大學(xué)地理門在經(jīng)費(fèi)分配、教員聘任、課程設(shè)置等資源配置上不能享有平等待遇,推動著地理學(xué)最終獨(dú)立成系。獨(dú)立的地理學(xué)系為維護(hù)地理學(xué)的學(xué)科利益提供了體制保障(哈佛大學(xué)的教訓(xùn)),也成為地理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心力量(如芝加哥大學(xué)和中央大學(xué))。

第四,無法回避地理學(xué)懸而未決的學(xué)科歸屬。地理學(xué)在19世紀(jì)后期被認(rèn)為是一門跨學(xué)科的學(xué)科而得以建立,跨學(xué)科是地理學(xué)的力量,但學(xué)科內(nèi)涵和方法的多樣性也破壞了學(xué)科的內(nèi)在統(tǒng)一,人文地理與自然地理的分野愈加顯著。竺可楨及其弟子在推動中國大學(xué)地理學(xué)系構(gòu)建的過程中,同樣面臨著這一張力。竺可楨主張將人文地理和自然地理熔于一爐,不僅反對將人文地理課程劃入史地系,也反對因偏重人文地理而將地理系隸屬文學(xué)院,而主張將整個的地理學(xué)建筑在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上。在竺可楨看來,地理學(xué)融會文理的綜合特征,使它在整個教育體系中居于樞紐地位。竺可楨稱地理學(xué)“實為連絡(luò)各科之樞紐”,地理教育為“教育上的中心軸樞”(119)竺可楨:《竺可楨全集》第1卷,第500頁。。張其昀認(rèn)為地理教育“實為貫通文理二科之津梁?！乩韺W(xué)系在大學(xué)教育上占有特殊之地位,儼然為全校之一中心”(120)張其昀:《地理學(xué)與大學(xué)教育》,《地理雜志》1929年第2卷第6期。。這一理想雖未能實現(xiàn),但對于理解地理學(xué)的學(xué)科屬性及系科設(shè)置,他們的思考仍有重要意義。

(在本文寫作過程中,林偉博士提供了竺可楨在哈佛大學(xué)讀書時的重要資料,分享他尚未刊印的與本文主題有關(guān)的研究論文及期刊資料。他多次閱讀本文初稿,就文章結(jié)構(gòu)和一些主要觀點(diǎn)提出了寶貴的修改意見,在此謹(jǐn)致謝忱!)