張娟

摘? ?要：理化綜合實驗題是河北省初中畢業(yè)生升學考試理科綜合試卷中的必考題型之一，其既注重學科內(nèi)知識的綜合，又兼顧學科間知識的自然融合，是考試中學生得分率較低的一種題型。通過分析2013～2022年河北省中考理化綜合實驗題，探索此類題目的復習策略，以期為廣大初中化學教師提供參考。

關鍵詞：中考化學；理化綜合實驗題；融合點；氣體壓強；復習策略

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）08-0045-04

化學、物理均是以實驗為基礎的自然學科，同時實驗也是學習化學、物理的一種重要手段，這是因為直觀、形象、有趣的實驗在激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生持久關注，更好地幫助學生理解、掌握基本知識和方法，促進學生科學探究能力發(fā)展等方面都具有不可替代的作用。理化綜合實驗題是河北省初中畢業(yè)生升學考試理綜試卷中的必考題型之一，此類題型一般圍繞化學、物理基礎知識或研究方法的交叉點、融合點進行綜合設計，既體現(xiàn)了學科融合的理念，又著重考查了學生利用跨學科知識分析問題、解決問題的能力。因此，認真領悟中考理化綜合實驗題的選材特點、考查角度等，能有效提高復習質量。現(xiàn)筆者對2013～2022年河北省初中畢業(yè)生升學考試理綜試卷中的理化綜合實驗題進行分析，以對此類題目的復習提出幾點建議。

一、試題分析

中考理化綜合實驗題既注重學科內(nèi)知識的綜合，又兼顧學科間知識的自然融合，所以是中學生得分率較低的一種題型。理化綜合實驗題通常在試卷的第14、27、28題呈現(xiàn)?，F(xiàn)對2013～2022年的河北省中考理化綜合實驗題進行分析，從中可以看出中考理化綜合實驗題的考查角度。

縱觀近10年的河北省中考題，理化綜合實驗題的題型結構和分值都較為固定，具體分析如下：

（一）拼盤題型

常見于選擇題第14題，分值為2分。此類題目是物理、化學教材中實驗圖示的拼盤題，主要以圖文結合的方式考查學生對實驗現(xiàn)象與結論的對比分析能力。每一個選項只涉及單一學科的知識點，4個選項即為4個獨立的小實驗，一般無內(nèi)在聯(lián)系。

（二）融合題型

常見于填空及簡答題的第27、28題，分值為5～6分。第27題一般借助物理、化學中的交叉知識點進行命題，如能量種類、能量轉化和有關熱量的計算等；第28題則力圖在真實的實驗情境中體現(xiàn)跨學科知識的融合，即在解決某一問題時，既要用到化學知識（往往是化學反應原理、反應過程中的熱量變化等），又要用到物理知識（壓強、浮力等），即必須二者同時考慮才能解決。

二、復習策略

（一）注重回歸課本，重視教材實驗

分析近10年的中考理化綜合實驗題發(fā)現(xiàn)，第14題幾乎全部源自教材實驗，比如2022年第14題的C選項源自人教版九年級下冊（以下簡稱“九下”）課本第18頁鐵釘銹蝕條件的探究，D選項源自人教版九年級上冊（以下簡稱“九上”）課本第13頁蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究；2021年第14題的A選項源自九上第76頁用肥皂水區(qū)分軟水和硬水，B選項源自九上第15頁對人體吸入的空氣與呼出氣體的探究等。而第28題則大多在教材實驗的基礎上加以改進或創(chuàng)新，即以一種新的實驗情境呈現(xiàn)出來，其旨在考查學生從物理化學結合的角度對實驗進行理解與分析的能力，比如2013、2016、2020、2022年對可燃物燃燒條件的探究，試卷上呈現(xiàn)的實驗圖示雖不同，但實驗原理和所得結論卻是不變的，因此試題考查的角度也是基本不變的，即分別考查了白磷燃燒的化學方程式、燃燒條件以及用化學和物理知識解釋實驗現(xiàn)象等。

實驗不管以哪種形式呈現(xiàn)，考查的都是學生對教材實驗的理解，以及分析問題和解決問題的能力，所以在復習過程中一定要重視對教材實驗的分析。對此教師一是要引導學生深入研究教材中的典型實驗及探究活動，以理解每個實驗的目的與功能，并使其學會實驗操作、熟悉實驗步驟、了解注意事項；二是要引導學生準確描述實驗現(xiàn)象，并熟練掌握實驗中所涉及的重要化學方程式等。

針對教材中的典型實驗和探究活動進行分組實驗，如此既可真正讓學生動手操作、親身體驗并領悟實驗原理及方法，又可加深學生對實驗的理解。如對空氣中氧氣含量的測定、分子運動的探究、電解水實驗、質量守恒定律的驗證、二氧化碳性質實驗、木炭還原氧化銅實驗、燃燒條件的探究、鐵生銹條件的探究、酸堿的化學性質以及二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應等實驗。對于有條件的學校，教師還可以根據(jù)理化融合點編寫實驗，以鼓勵學生走進實驗室，親身體驗實驗過程，并用科學的方法來解決和解釋問題。

（二）注重總結歸納理化融合點

化學課程標準明確指出化學課程內(nèi)容應注重學科內(nèi)的融合及學科間的聯(lián)系。物理和化學學科間的融合在填空及簡答題第27、28題體現(xiàn)。分析近10年的中考題，筆者發(fā)現(xiàn)掌握理化融合點即能量的轉化形式（10年9考）、能源的分類情況（10年5考）、有關熱量的計算（10年6考）以及氣體壓強在化學實驗中的應用（10年6考）是解決此類問題的關鍵。

1.能量轉化。各種能量形式是可以相互轉化的。?？嫉哪芰哭D化有兩類：一是煤、石油和天然氣等常規(guī)能源通過燃燒將化學能轉化為內(nèi)能。內(nèi)能既可以直接利用，比如燒水，又可以通過各種類型的熱機（如內(nèi)燃機、汽輪機和蒸汽輪機等）將其轉化為機械能，以帶動各類機械和交通運輸工具工作，或是帶動發(fā)電機發(fā)電。二是通過一次能源轉化為二次能源后，再被人類利用，比如通過風力機和水輪機將風能和潮汐能轉化為電能，利用太陽能電池板將太陽能轉化為電能，通過核反應堆、蒸汽輪機和發(fā)電機等裝置將核能最終轉化為電能等等。

2.能源分類。解決這類問題的關鍵在于理清分類標準，并從不同的角度對能源進行分類。在復習過程中教師可以指導學生以思維導圖的形式對其進行匯總整理，如圖1所示。

3.熱量計算。此類試題主要是對于比熱容和熱值的計算，還有可能涉及效率的計算。解決此類問題的關鍵在于熟悉比熱容、熱值、效率的計算公式及其變化形式，并在解題過程中注意公式中物理量的單位。

4.氣體壓強。在解答第28題興趣小實驗時，我們常用化學和物理知識相結合的方法來解釋化學實驗中的現(xiàn)象（10年6考）。對此教師可通過引領學生回顧近10年的河北省中考第28題中有關壓強的考點，以總結出解決這類問題的一般思路和方法。

解決與壓強有關試題的關鍵在于使學生知道產(chǎn)生氣體或放出熱量均會使裝置內(nèi)的壓強增大，若氣體被吸收或吸熱則均會使裝置內(nèi)的壓強減小，具體實例如圖2所示：

（三）注重跨學科內(nèi)容的選擇和組織

《義務教育化學課程標準（2022年版）》增加了對開展跨學科活動的要求，并明確規(guī)定了此類活動所用課時不少于本學科總課時的10%。在新課標的指導下，跨學科試題也將出現(xiàn)在中考理綜試卷中，比如2022年的第29題以“桑基魚塘”為背景，考查了學生利用化學知識解決問題的能力以及理化綜合解決問題的能力（能量的轉化形式）。此類試題形式靈活多樣，題目設問思維含量高，所以對學生綜合能力的要求也較高。因此解決這類問題，需要我們教師在復習過程中，以真實情境為背景，加強化學與物理、生物、地理等學科的聯(lián)系，即引導學生在更寬廣的學科背景下綜合運用化學和其他學科的知識分析、解決有關實際問題。

總之，解決理化綜合實驗題，既需要我們在教學和復習過程中立足教材實驗、掌握理化融合點，以創(chuàng)設真實情景，又需要我們鼓勵學生親自動手實驗，以提升學生綜合解決問題的能力。

參考文獻：

［1］孫玉明.中考化學實驗探究試題選材分析及教學建議［J］.教育實踐與研究（B），2019，（03）：47～50.

［2］中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.