霍云亮　郭金　王素新

摘? ?要：新課標新理念，要想發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，就必須要充分發(fā)揮中考的評價功能，以積極引導教學。同時還要創(chuàng)設問題情境，弘揚愛國主義精神，厚植愛國情懷，以將育人與育才有機融合，如此有利于實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

關鍵詞：中考物理；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；立德樹人；引導教學

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）08-0029-05

2022年河北省中考物理試題的命制既遵循了《義務教育物理課程標準（2011年版）》的要求，又滲透了《義務教育物理課程標準（2022年版）》的理念，體現(xiàn)了“雙減”政策的推進與落實。試題不超標、不守舊，嚴格規(guī)范、與時俱進，既落實了立德樹人根本任務，又注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。與往年相比，2022年的試題在評價理念上有所變化，即進一步豐富了育人內涵，并向立德樹人重要載體和素質教育關鍵環(huán)節(jié)有序轉變；在評價模式上也有所變化，即從主要基于“知識立意，能力立意”的評價模式向“素養(yǎng)立意，教考一體”的評價模式逐漸過渡。同時2022年的中考物理試題還減少了對靜態(tài)知識的考查，增加了利用情境對學生能力和素養(yǎng)的考查，如此有利于具備良好基礎知識與能力、人格健全、有較高的思想覺悟、高尚的道德情操和優(yōu)秀的意志品質的學生脫穎而出。

一、突出立德樹人，堅持正確的育人方向

立德樹人在中考中落實的力度、效果，不僅直接關系到教育評價導向的正確性與科學性，還關系到教育根本任務的整體實現(xiàn)。2022年的河北省中考物理試卷突出了立德樹人根本任務的落實，例如第9題涉及到的我國古代的甲骨文、陶瓷、釀酒、火藥；第16題涉及到的蘊含物態(tài)變化的古詩詞等中華傳統(tǒng)文化；第19題涉及到的我國自主研制的C919大飛機商飛試驗首飛成功；第26題涉及到的打造“超級高鐵”等現(xiàn)代中國科技實力；第23題涉及到的2022年北京冬奧會上，我省阜平縣大山深處孩子演唱《奧林匹克頌》的天籟之音傳遍世界等等，這些都能對學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美、培育勞動精神、踐行社會主義核心價值觀等方面起到積極的正面引領作用，同時這也是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的堅定回答，即全面彰顯了中考的育人功能。

二、加強情境設計，落實育人育才的統(tǒng)一

2022年的河北省中考物理試題在命制層面，強化了情境化設計，有真實情境的試題共22題，總計58分。從課程性質上看，這些情境化試題的設計，既加強了對學生基礎知識、基本概念、基本原理、思想方法等進行遷移，即遷移能力的考查，又強化了對學生是否具備從物理學視角認識自然、解決相關實際問題能力的考查。如此可鑒別出學生是否初步形成了科學的自然觀，是否認識了科學、技術、社會、環(huán)境之間的關系，以及是否形成了科學態(tài)度和正確價值觀。從考查要求上看，這些情境化試題的設計體現(xiàn)了中考試題的“基礎性”和一定程度上的“綜合性”及“應用性”，只有根深基穩(wěn)，才能枝繁葉茂，只有打好基礎，學生才能在未來的學習中更好地成長和發(fā)展。

例如除上面提到的中國古代四大發(fā)明、陶瓷制造、甲骨刻字、C919大飛機、超級高鐵、舉辦2022年北京冬奧會外，還有第17題家庭電路的連接、第20題滑輪在老舊小區(qū)改造中的使用、第21題凸透鏡的探究、第23題勞動課上鉗子的使用、第25題雨后的光現(xiàn)象等等，這些問題情境往往取自復雜的生活實踐或學習探索情境，并緊密聯(lián)系學生的日常生活實際以及國家發(fā)展和社會進步，且素材選取廣泛，設計角度適切，所以可有效考查學生的核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識的發(fā)展水平，如此可充分發(fā)揮出中考對教學的引導作用。

三、注重結構設計，創(chuàng)設良好的人文環(huán)境

2022年的河北省中考物理試題題型結構穩(wěn)定不變，考查的知識點覆蓋課程標準中的所有一、二級主題及絕大部分三級主題，力、電兩大主干知識占比約為65%。與往年相比，試卷在增加情境化試題的基礎上，并沒有明顯增加閱讀量，且情境與知識的融合流暢自然，語言、符號表達規(guī)范，圖文并茂，布局美觀大方。在理科綜合試卷中，物理部分的試題共26道，總計70分，其中綜合題9道，共20分，大小圖表共43幅，且輕松活潑，與試題高度契合，便于理解。整套試卷物理部分（含綜合）總體試題難度為0.600，易、中、難比例約為4：5：1，物理部分（不含綜合）試題難度為0.54，且難度結構合理，梯度逐級遞增。同時2022年的中考物理試題還兼顧了城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村，排除了居住環(huán)境、社會關系、家庭背景和經濟條件等因素的干擾，為所有學生提供了公平競爭的機會，即很好地體現(xiàn)了公平性。試卷的整體設計使學生容易上手，因此可消除學生的緊張心理，使其迅速進入狀態(tài)，如此有利于學生發(fā)揮出正常水平，達成人性化設計的初衷。

四、側重創(chuàng)新思維，引導核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2022年的河北省中考物理試題側重對創(chuàng)新思維等相關能力和素養(yǎng)進行考查。比如第22題利用電阻隨溫度變化而變化的小燈泡，綜合了電表、串并聯(lián)電路的識別等知識，需要學生具備獨立思考的能力，并構建出幾幅動態(tài)電路情境及相關物理量之間的關系圖，然后再通過“問題”和“證據(jù)”，利用分析推理才能得出結論。第33題（5）以實際操作中彈簧測力計示數(shù)不穩(wěn)定的問題為背景，利用“交流評估”這一探究要素設計實驗改進方案，即從操作、讀數(shù)、歸納總結等方面考查了學生的質疑創(chuàng)新能力。第34題通過I-I/R圖象的設計，考查了學生在處理數(shù)據(jù)信息方面的發(fā)散思維以及解決實際問題的能力等。類似這些試題的設計，既能考查學生探索新方法、積極主動解決問題的能力，又能鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，如此可實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的綜合考查。

五、融通新舊課標，為課標落地指明方向

以2022年河北省中考物理第32題為例：

32．圖1是小明做“探究什么情況下磁可以生電”的實驗裝置。

（1）實驗時，小明通過觀察_________來判斷電路中是否產生感應電流。

（2）小明進行了如圖2所示的5次操作，其中能產生感應電流的是_________（選填所有符合要求的操作序號）。

（3）完成實驗后，小明認為實驗現(xiàn)象不太明顯，請你提出一條改進措施：_________。

（4）利用“磁生電”工作的裝置有_________

（選填“電鈴”“揚聲器”“動圈式話筒”或“電磁起重機”）。

（一）從新舊課標對比來看

【課程內容】

一級主題

1.2011年版課標：本實驗在科學內容和學生必做實驗中呈現(xiàn)。

2.2022年版課標：本實驗在第二和第四個一級主題下分別呈現(xiàn)。

【內容要求】

二級主題

1.2011年版課標：本實驗在內容要求中的第二個一級主題“運動與相互作用”下的二級主題“電和磁”下列出。

2.2022年版課標：本實驗在內容要求中除在第二個一級主題下的二級主題“電和磁”下列出外，也在第四個一級主題“科學探究”下的二級主題“探究類學生必做實驗”下列出。

三級主題

1.2011年版課標：本實驗在內容要求中的第二個一級主題“運動與相互作用”下的二級主題“電和磁”下的三級主題中表述為 “探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件，了解電磁感應在生產生活中的應用”。

2.2022年版課標：本實驗在內容要求中除在第二個一級主題“運動與相互作用”下的二級主題“電和磁”下的三級主題中列出外，也在第四個一級主題“科學探究”下的二級主題“探究類學生必做實驗”下的三級主題 “探究導體在磁場運動時產生感應電流的條件”中列出。

【樣例】

（1）2011年版課標：樣例表述為“了解發(fā)電機的工作原理”。

（2）2022年版課標：樣例除表述為“了解發(fā)電機的工作原理”外，還在第四個一級主題系列下表述為“用矩形線圈、磁鐵、靈敏電流計等探究產生感應電流的條件”。

【學業(yè)質量】

（1）2011年版課標：雖沒有“學業(yè)質量”要求，但在課程內容上對本實驗的表述卻為“對學生科學探究能力的基本要求”，這考查了科學探究七要素中的第四、五、六要素，即“了解進行實驗與收集證據(jù)在科學探究中的意義”“能對收集的信息進行簡單歸類及比較”“能關注探究活動中出現(xiàn)的新問題，嘗試改進探究方案”。本題是對課標樣例資源的延伸與挖掘，同時又進行了應用性方面的其他考查，體現(xiàn)了課標中“從物理走向社會”的課程理念。

（2）2022年版課標：在“學業(yè)質量”標準上，其從“問題、證據(jù)、解釋、交流”四方面提出了要求。這與2011年版課標相比，表現(xiàn)形式更為簡潔，要求有進一步的提升，其中對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的要求有明顯的提升。

（二）從考查的設計上來看

從教材的安排上看，“磁生電”是在“電生磁”的基礎上提出的逆向思維問題：“探究什么情況下磁可以生電”。本題以什么情況下磁可以生電為情境進行設計，既符合新舊課標內容要求中三級主題對此的要求，又符合依標命題的原則。本題通過四個小問題的設置，考查了學生的信息獲取能力、收集證據(jù)能力、評估改進能力、創(chuàng)新和實踐應用能力。

（三）從新舊課標的差異上來看

本題的（3）為開放性試題，因此學生的答題情況能反映出學生是否具備高階思維能力，也能幫助教師了解學生的思維水平。若學生能基于現(xiàn)有的實驗器材對其進行改進，如對磁鐵的磁性、運動導體的速度及匝數(shù)、電流表的靈敏程度等進行改進，就表明學生在反映探究七要素等方面的思維能力既達到了舊課標的要求，又達到了新課標四要素的要求。若學生還能對實驗器材本身以外的“器材”、方式或方法進行改進，例如使用放大鏡、投影、結合手機軟件等進行改進，就表明學生在科學探究中的與“問題、證據(jù)、解釋、交流”等要素相關的能力達到了新課標的要求，即具備了獨立思考的能力以及發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。設計合理的實踐探究情境，利用開放性設問的方式，促使學生主動思考，發(fā)現(xiàn)解決問題的新辦法、新角度、新手段、新途徑等，可使不同層次的學生都能展現(xiàn)出各自的思維能力和水平，特別是能展現(xiàn)出其創(chuàng)新思維的水平。若以后的試題命制都能參照本題這樣設計，然后再根據(jù)不同層次的答案賦予不同的分值，那將會是一個非常有益的嘗試。

由以上對比分析可以看出，第32題的命制既符合“依標命題”的原則，又充分體現(xiàn)了新課標、新理念，這可為今后的教學及評價指明方向。

六、教學建議

（一）加強學習，增強思想覺悟意識

十年樹木，百年樹人。教師既要教書育人，又要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。同時還要把立德樹人根本任務融入到教育中的各環(huán)節(jié)，貫穿教育中的各領域，并回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，如此可為我們廣大教師指明方向。教師要利用好教學中的各個環(huán)節(jié)，并通過課堂呈現(xiàn)、教師講解、小組學習、作業(yè)等將立德樹人這一根本任務融入其中，同時積極發(fā)揮考試對教育教學的引導作用，以為學生的成長創(chuàng)造良好的教育氛圍。如此可最終把學生培養(yǎng)成具有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、良好的品德修養(yǎng)、堅強的奮斗精神、健全的人格、頑強的意志、高雅的審美意識、熱愛勞動和踐行社會主義核心價值觀的合格建設者和接班人。

（二）研究課標，提高理論認識水平

課標提供了完整的課程理念和具體的實施策略。它是考試命題的依據(jù)，地位既高于考試和教材，又高于教師和學生手中的各類習題資料。為避免教死書死教書、忽視學生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師既要加強研究剛剛頒布的2022年版新課標，以提高理論認識水平，更新教育教學理念，又要掌握新舊課標的變化和調整，即既要學習課程內容及三級主題，又要學習課程性質、課程理念與設計思路、核心素養(yǎng)與課程目標。此外還要吃透學業(yè)質量標準和課程實施等內容，因為只有明確了這些教（學）什么、教（學）到什么程度等問題，才能為我們的教學提供強大的理論支撐。

（三）情境設計，堅持問題導向

為更好地落實立德樹人根本任務，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，《義務教育物理課程標準（2022年版）》除了將科學探究和科學內容調整為四個一級主題外，又新增了一個跨學科實踐為第五個一級主題。問題情境在核心價值、學科素養(yǎng)與關鍵能力、必備知識之間架起了溝通的橋梁，并有效解決了育人與育才有機結合的問題，同時也為考試內容的落實與考試要求的達成奠定了基礎。生活實踐和學習探究情境，一個與生活實踐息息相關，一個與學習探究緊密相連，都是發(fā)生在學生身邊的素材，都能再現(xiàn)學科理論產生的場景或呈現(xiàn)現(xiàn)實中的問題。例如2022年河北省中考物理第37題就是通過設置學習探究情境來實現(xiàn)考查的，其既考查了學生質量、密度、重力等物質觀，又考查了“最大壓強、最小截取質量”等復雜的情境活動。因此教師要把創(chuàng)設問題情境作為教學的常態(tài)，并有效開展跨學科實踐活動，以為學生提供進行創(chuàng)新實踐環(huán)境，只有這樣才能更好地提升學生的學科核心素養(yǎng)。

（四）落實要求，培養(yǎng)關鍵能力

關鍵能力和必備知識是指學生在面對與學科相關的生活實踐和學習探索情境中的問題時，能有效認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的綜合能力和學科知識?！读x務教育物理課程標準（2022年版）》要求初中物理的整體知識框架與基本事實應以陳述性知識形態(tài)掌握并形成知識結構，基本概念、基本原理、基本技術與方法應以程序性知識形態(tài)掌握并保持。關鍵能力主要指的是認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，它不僅包括學生已獲得的能力，還包括學生在未來獲取新知識、構建新知識體系的學習能力。例如2022年河北省中考物理第38題，學生要想正確解答此題既要掌握電流、電壓、電阻、電功率、串并聯(lián)電路等陳述性知識，又要具備歐姆定律、串并聯(lián)電路關系、電路動態(tài)關系、電流表電壓表與電路動態(tài)之間的關系等程序性知識，同時還要具備認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力，因為這些必備知識、關鍵能力對于解決復雜類情境問題是不可或缺的。因此教師在教學中要幫助學生打好必備知識的基礎，并由此引導學生形成物理觀念，然后通過生活實踐和學習探究情境解決實際問題，如此可逐漸促使學生形成關鍵能力。

（五）實驗探究，提升核心素養(yǎng)

物理學是一門實驗科學。物理實驗既是物理學的核心內容，又是物理學的重要教學方式之一，因此實驗教學在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。演示實驗教學的重點在于引導學生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生積極思考和交流。學生實驗則需要注意不要做成演示實驗，而應盡可能多地給學生創(chuàng)造動手做實驗的機會，以引導學生自主實驗，并鼓勵學生利用生活中的常見物品做實驗。在實驗教學過程中，教師既要引導學生通過探究去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又要注重發(fā)展學生的探究能力，以提高學生的探究興趣，增進學生對探究本質的理解，只有這樣才能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，發(fā)揮實驗的育人功能，進而促進學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2022年的河北省中考物理試卷，既突出了立德樹人根本任務，又為初中階段的教學育人指明了方向；既利用考試要求完成了對考試內容的考查，又發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)，為初中階段的教學育才確定了途徑；既通過合理設計情境載體，為具備較高學科素養(yǎng)的學生提供了廣闊的施展舞臺和發(fā)展空間，又達到了檢驗“育人育才”效果的目的。全卷圍繞必備知識、關鍵能力、核心素養(yǎng)、核心價值進行設計、布局，并著重在育人與育才相結合上進行重點設計，如此既可為實踐教學指明方向，又可引導中學教學向達成德智體美勞全面發(fā)展的育人目標、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任、實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感與使命感邁進。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2011.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［3］教育部考試中心.中國高考評價體系［S］.北京：人民教育出版社，2019.

［4］教育部考試中心.中國高考評價體系說明［S］.北京：人民教育出版社，2019.