鄭麗卿

〔摘? ? 要〕? 在教學(xué)改革發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)中教師經(jīng)常使用的工具之一。多媒體技術(shù)的使用不僅在教師教學(xué)方式創(chuàng)新與觀念轉(zhuǎn)變中發(fā)揮了積極作用，也讓教學(xué)呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。小學(xué)語文教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。本文主要就小學(xué)語文教師應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0067-03

多媒體技術(shù)屬于新教學(xué)技術(shù)，小學(xué)語文教師運(yùn)用這一技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，首先要明確多媒體的使用方式與價(jià)值，才能避免使用質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想問題的出現(xiàn)。其次，為讓教學(xué)呈現(xiàn)高質(zhì)高效特點(diǎn)，小學(xué)語文教師還應(yīng)重視體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合中，以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，既可以讓課堂教學(xué)與小學(xué)生成長特點(diǎn)相符，對小學(xué)語文高校課堂構(gòu)建也有促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)融合多媒體技術(shù)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以較好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升課堂對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是集數(shù)字、視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫等多種形式于一體的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能讓一些死板的文字內(nèi)容變得生動(dòng)形象，這與小學(xué)生認(rèn)知事物的能力相符，可以極好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師在教學(xué)時(shí)，就可以將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫的方式獲取語文知識(shí)，并在教師引導(dǎo)下，對新知識(shí)進(jìn)行探究。這樣，既可以讓小學(xué)生在語文課堂上看到自己喜歡的事物，增加對語文學(xué)習(xí)的好感度，對優(yōu)化課堂氛圍也有促進(jìn)作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)不斷提升。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度有明顯降低，這對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解語文知識(shí)有較好的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，小學(xué)生喜歡觀看視頻、喜歡聽音樂等，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成視頻與音樂等，這樣能將有理解難度的知識(shí)變得具體化，對降低小學(xué)生語文知識(shí)理解難度有較好的促進(jìn)作用。同時(shí)，語文教師為學(xué)生播放視頻或音頻后，學(xué)生也可以通過這兩種形式充分發(fā)揮想象力，對提升學(xué)生思維的活躍性也有較好的促進(jìn)作用。

（三）促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)可以拉近師生關(guān)系，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)計(jì)出具有針對性特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育觀念影響，一直將提升學(xué)生考試成績作為主要教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生只有掌握足夠多的語文知識(shí)，語文成績才可以不斷提升。所以，他們在教學(xué)中經(jīng)常選擇主動(dòng)傳授知識(shí)，并為了讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，很少在課堂上與學(xué)生互動(dòng)。這種教學(xué)方式雖然在提升學(xué)生成績與知識(shí)量增加等方面有一定優(yōu)勢，但對學(xué)生綜合能力提升的作用并不明顯。多媒體技術(shù)的使用，可以較好地彌補(bǔ)教學(xué)不足，促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)地多說，讓課堂教學(xué)具有互動(dòng)特點(diǎn)。比如，語文教師在講解閱讀內(nèi)容時(shí)，可將閱讀內(nèi)容制作成短視頻，借助學(xué)生視覺與聽覺的影響，讓其主動(dòng)表達(dá)，這樣既可以促進(jìn)生生、師生互動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)也有利。

二、借助多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建高效課堂，這樣既對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有促進(jìn)作用，也可以促使課堂教學(xué)有效性不斷提升。

（一）結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行高效教學(xué)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容先導(dǎo)入多媒體中，而后利用線上教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入知識(shí)的過程中，語文教師可以借助多媒體中的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)中的多數(shù)資源都與實(shí)際生活有關(guān)，所以教師可以選擇與小學(xué)生實(shí)際生活貼近的內(nèi)容，借助融入學(xué)生生活實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡可能了解小學(xué)生生活中的共同與不同，據(jù)此選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，學(xué)生在看到熟悉的生活問題或情境時(shí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激活，有利于高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在為學(xué)生講解《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)播放校園生活。對于校園生活，每一名學(xué)生幾乎都有自己的想法，比如有時(shí)候?qū)W生在校園內(nèi)會(huì)很開心，會(huì)很期待和同學(xué)一起的生活，但有時(shí)也會(huì)認(rèn)為校園生活很無趣，不喜歡校園生活。這時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放不同的校園生活情境，比如學(xué)生每天進(jìn)入校園的情境、下課時(shí)玩耍的情境與上課時(shí)認(rèn)真聽講的情境等。這些都是小學(xué)生每天在做卻從沒有關(guān)注的事。所以，當(dāng)教師為學(xué)生播放他們在校園生活中的真實(shí)情境時(shí)，其心情會(huì)受到影響。其次，教學(xué)視頻播放后，教師可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。比如，教師可以詢問學(xué)生觀看視頻后的感受，有否想過小學(xué)生活的不同，而后要求學(xué)生閱讀課文，尋找不同。這樣既可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找視頻中的校園生活與“大青樹下的小學(xué)”有什么不同，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升其學(xué)習(xí)能力等也有積極意義。最后，學(xué)生在教師不斷引導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還可以補(bǔ)充、擴(kuò)展教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效率，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)高質(zhì)高效特點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效教學(xué)

小學(xué)生思維活躍，所以，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)。如果只講解教材內(nèi)的知識(shí)，很難滿足學(xué)生的需求。為此，教師在創(chuàng)新課堂活動(dòng)時(shí)，可以主動(dòng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多探究空間，這樣既可以讓課堂教學(xué)與學(xué)生成長需求相符，對提升教學(xué)質(zhì)量與效率等也有利。語文教師可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而后利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，這樣既能吸引學(xué)生注意力，對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)高質(zhì)高效也有利。

例如，在教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師首先可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找與課文內(nèi)容對應(yīng)的短視頻，利用多媒體設(shè)備在課堂上播放，豐富教學(xué)內(nèi)容。雖然學(xué)生看到短視頻后，可能不會(huì)思考短視頻內(nèi)容的深層含義，但其有喜歡看動(dòng)畫片、聽故事等特點(diǎn)，所以注意力會(huì)被完全吸引。而為了更好地教學(xué)，小學(xué)語文教師需主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，可以詢問學(xué)生是否已經(jīng)記住這個(gè)故事，有沒有哪位學(xué)生愿意為教師講解視頻中的故事。教師要求學(xué)生講故事，可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，而且學(xué)生在講解中遇到不會(huì)的漢字時(shí)，為了講好故事也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生為教師講解《一個(gè)豆莢里的五粒豆》故事后，教師要在學(xué)生面前表現(xiàn)出很喜歡這個(gè)故事的樣子，并且表揚(yáng)學(xué)生，表示自己還想聽其他故事。這樣，小學(xué)生為了滿足自己的被認(rèn)同感，會(huì)主動(dòng)尋找新故事，這對增加學(xué)生的文字積累量、提高其閱讀與表達(dá)能力等都有較好的作用。

（三）營造學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行高效教學(xué)

小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵期，有豐富的情感。語文課文雖然都是漢字，但教師可以將漢字轉(zhuǎn)化成有情感的視頻、音頻等，讓學(xué)生在看與聽的過程中，有不一樣的情感體驗(yàn)。在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作能夠激發(fā)學(xué)生情感的課件，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有利，也可以使小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，首先，語文教師可以詢問學(xué)生是否在鄉(xiāng)村生活過，有沒有發(fā)生或經(jīng)歷過有趣的事情等。學(xué)生如果在鄉(xiāng)村生活過，就會(huì)主動(dòng)分享自己的趣事給同學(xué)聽，這可以較好地激活學(xué)生想要了解和進(jìn)入鄉(xiāng)村生活的好奇心。學(xué)生分享完成后，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻。視頻內(nèi)容可以是對文章內(nèi)容的剪輯或縮減，教師還可以在其中加入一些音頻，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的向往，也可以讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生不一樣的情感。其次，在學(xué)生的情感被激活后，教師可以告知學(xué)生視頻內(nèi)容出自哪里，而后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，嘗試在閱讀中“進(jìn)入”鄉(xiāng)村美好的生活中。學(xué)生將自己的情感帶入閱讀中，想象自己如果生活在美麗鄉(xiāng)村后的情境，從而與作者共情，更好地理解作者想要表達(dá)的中心思想與情感。最后，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生布置一個(gè)特別的作業(yè)。比如，讓學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，具體內(nèi)容可以由學(xué)生自己確定，如可以收集短視頻，也可以收集相關(guān)畫作，或者可以將人物帶入鄉(xiāng)村生活氛圍的音樂中。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，既可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，知識(shí)積累量有所增加，也有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師將高效課堂構(gòu)建作為基礎(chǔ)，借助多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的期待，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，不僅可以進(jìn)一步發(fā)揮語文學(xué)科的綜合育人價(jià)值，也有利于提升教學(xué)的有效性。

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