莊秀春

〔摘? ? 要〕? 濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生有效地、高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，最終取得良好的教學(xué)效果。本文針對(duì)“改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率”進(jìn)行探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；探討

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0109-03

在實(shí)行新課改的背景下，“雙減”政策出臺(tái)后，建構(gòu)減負(fù)高效的教學(xué)課堂成為熱門(mén)話(huà)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)效率，充分利用課上的40分鐘，創(chuàng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)、特色作業(yè)以及實(shí)踐性作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)。為此，筆者深入學(xué)習(xí)和研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）和“雙減”相關(guān)政策，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)參與校內(nèi)外各項(xiàng)教研工作，努力探索既適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)又符合新課改精神的教學(xué)方法。下面，筆者將從怎樣改善教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率幾方面淺談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、引用數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)涵

《課標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的形成，都來(lái)自學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的積極參與，而參與程度又與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣有著密切的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)，那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力？我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)?shù)匾牍适?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愉快輕松地獲得知識(shí)，數(shù)學(xué)能力也得到發(fā)展提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其教學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，如果教學(xué)設(shè)計(jì)生澀呆板，學(xué)生就難以保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的要素?，是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，更是學(xué)習(xí)的一種興奮劑。盡可能多給小學(xué)生講些小故事，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事，將小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事與所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅能使課堂生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，建立師生間良好的友誼，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事，不僅可以幫助學(xué)生快速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，也能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。尤其是在小學(xué)1～4年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用數(shù)學(xué)故事提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。

在課中引用數(shù)學(xué)小故事，不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能讓他們認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。

可在課后引用數(shù)學(xué)故事，例如：教材中的“你知道嗎”，大都是與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的歷史趣味故事或者歷史人物介紹等，能促使學(xué)生了解更多的與數(shù)學(xué)有關(guān)的常識(shí)性知識(shí)，以及一些數(shù)學(xué)史常識(shí)，拓寬知識(shí)視野，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)文明發(fā)展的促進(jìn)作用，初步體會(huì)數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化和人類(lèi)文明的一部分，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、講述數(shù)學(xué)邏輯，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)很有邏輯性，一旦離開(kāi)了邏輯性，就只是一種用空泛的文字表述的數(shù)字。所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都源于一個(gè)問(wèn)題，要了解它必須從前一個(gè)問(wèn)題入手。要想更深刻地了解數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，必須循序漸進(jìn)。在課堂上，要努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，對(duì)癥下藥。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)基本功練好。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就得把困難變成容易，從簡(jiǎn)單到困難，循序漸進(jìn)。對(duì)初學(xué)者而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教材并不算簡(jiǎn)單，但如果教師教得好，學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。特別是在數(shù)學(xué)方面，教師不能把問(wèn)題限制在教科書(shū)上，而是要把問(wèn)題付諸實(shí)踐。教師要經(jīng)常用教學(xué)中的實(shí)際事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的1+1=2的等式，而是有著更深層的內(nèi)涵。初等教育旨在拓寬學(xué)生視野，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪姓业阶约旱挠白?。教師要做到的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到更多的樂(lè)趣，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地運(yùn)用這些知識(shí)。

原來(lái)，我以為小學(xué)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要能解決問(wèn)題，就會(huì)明白背后的邏輯，其實(shí)不然。有些概念在潛意識(shí)里是完全不同的，只有在學(xué)習(xí)的后期，我們才能看到學(xué)生頭腦中最初的小偏差的力量。有很多知識(shí)點(diǎn)，我們沒(méi)有辦法一次把真相和本質(zhì)交給學(xué)生，他們不能理解。教學(xué)必須有一個(gè)開(kāi)端，這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？怎么教才能不錯(cuò)，才能減少誤差呢？混而不錯(cuò)。我個(gè)人淺顯的理解就是：教師在教學(xué)中首先自己要厘清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)、起源和發(fā)展，自己首先不能理解錯(cuò)誤。其次，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)概念有所理解。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力存有一定偏差，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們可以逐步修正，靠智力的自我糾偏能力，無(wú)限向真理靠攏。錯(cuò)一點(diǎn)哪怕混一點(diǎn)其實(shí)也沒(méi)關(guān)系，應(yīng)給學(xué)生一定的容錯(cuò)空間。當(dāng)然，教師能一開(kāi)始就教對(duì)，那肯定是最好的。

以“加法交換律”這一課題為例，A數(shù)完數(shù)B，得出一個(gè)總數(shù)，我們不能簡(jiǎn)單跟學(xué)生說(shuō)：這跟先數(shù)B再數(shù)A是一樣的。本質(zhì)上A+B和B+A的得數(shù)是一樣的，但過(guò)程是不同的，意義也不一樣。因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)做到精準(zhǔn)，為學(xué)生今后理解數(shù)與運(yùn)算的意義打下基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)中還是要立足整體，了解數(shù)學(xué)本質(zhì)，從數(shù)學(xué)邏輯的角度厘清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)體系。接下來(lái)，我也會(huì)在孜孜不倦的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷摸索，提高自己的教學(xué)能力。

三、創(chuàng)設(shè)形象情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的情感和知識(shí)吸引學(xué)生，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作交流、勇于探究的學(xué)習(xí)情境；在教學(xué)中做到精講精練、精講巧練、精練巧練、融會(huì)貫通。精講精練是指教師在教學(xué)中盡量做到語(yǔ)言精練、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，力求用最少的時(shí)間讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。精練巧練是指充分利用課件教學(xué)，是指教師認(rèn)真鉆研教材、教參并尋找每節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)中存在的薄弱環(huán)節(jié)與問(wèn)題進(jìn)行探討，從中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，把要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)講解和訓(xùn)練；力求在教學(xué)中準(zhǔn)確把控教材內(nèi)容，做到科學(xué)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的風(fēng)采和才智，讓每位學(xué)生在課后都能按既定目標(biāo)完成練習(xí)計(jì)劃，并有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)能力、心理健康等方面的輔導(dǎo)和教育；對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做到一對(duì)一個(gè)別幫教。

四、開(kāi)展師生互動(dòng)，積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)肅的，非?？简?yàn)學(xué)生的智商，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題，不少學(xué)生甚至?xí)谡n堂上犯困。很多學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課。這其實(shí)是數(shù)學(xué)教師過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生害怕教師，他們并不是真正地討厭數(shù)學(xué)，而教師也知道這一點(diǎn)。不過(guò)從古至今，教師都相信嚴(yán)師出高徒，如果不嚴(yán)格一些，學(xué)生就不可能進(jìn)步，就算讓學(xué)生討厭教師，那也是為學(xué)生好。持有這種觀(guān)念并不是壞事，而是一種很有用的思想。然而，教師必須尋求和發(fā)展新的教學(xué)方式，去其糟粕，取其精髓。為了讓每一位學(xué)生都有提高，我努力給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、活潑、向上、積極健康的課堂氛圍。在具體的教學(xué)中，從基礎(chǔ)做起，從細(xì)微之處做起，采用不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)困生也能得到發(fā)展。我根據(jù)各班情況提出切實(shí)可行的指導(dǎo)思想：讓每個(gè)不同層次的學(xué)生都要做得到，不能讓學(xué)困生“混日子”；要尊重學(xué)生的不同智力發(fā)展水平，讓每個(gè)班集體都有一定規(guī)模和風(fēng)格，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；并通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生都有提高。由此，保證了課堂整體教學(xué)質(zhì)效的大幅度提高。在課堂中，教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，并適時(shí)地提問(wèn)，看他們能否跟上上課的節(jié)奏、有沒(méi)有必要進(jìn)行深度講解。教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，以此豐富課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維，這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有百利而無(wú)一害。此外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯了錯(cuò)，教師還要細(xì)心地教導(dǎo)，只有反復(fù)犯錯(cuò)的人，才能取得更大的成績(jī)，教師要防止的是他們總是犯同一種錯(cuò)。

五、有效設(shè)計(jì)課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

在施行“雙減”政策的背景下，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。為此，我省很多地方舉辦了“作業(yè)設(shè)計(jì)比賽”，把學(xué)生變成“小老師”，讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，充分展示想法，激發(fā)學(xué)生積極性?？傊?，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)常反思：學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)依然是我今后研究和探索的重點(diǎn)，我將努力設(shè)計(jì)出真正能讓學(xué)生減負(fù)增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

數(shù)學(xué)學(xué)科趣味十足，數(shù)學(xué)的世界里有著獨(dú)特的語(yǔ)言，它在生活中處處散發(fā)著獨(dú)特的、迷人的魅力。小學(xué)生對(duì)新鮮的東西更有興趣，因此教師在教學(xué)時(shí)絕不能一成不變，不能總是采取相同的教學(xué)方式。要按照數(shù)學(xué)《課標(biāo)》的要求，選擇適合自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們進(jìn)行思考和探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。凡是對(duì)數(shù)學(xué)有深入研究的人，都會(huì)喜歡上它。但有許多學(xué)生對(duì)此并不認(rèn)同，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)太過(guò)煩瑣、太過(guò)復(fù)雜。所以，教師必須改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，用心感受美妙的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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