摘要：學(xué)習(xí)成功感是指個(gè)體意識(shí)到自己接近、達(dá)到或超過自己的抱負(fù)水平時(shí)體驗(yàn)到的自豪、喜悅、滿意等情感。近年來國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)成功感的研究取得了不錯(cuò)的成果，對學(xué)習(xí)成功感的內(nèi)涵、現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)梳理，并在此基礎(chǔ)上提出未來可以探討的方向，有利于成功教育這項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)? 成功感? 學(xué)習(xí)成功感

如今我國正處于高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)期，對全體社會(huì)成員的素質(zhì)要求到了一個(gè)新的高度。各級各類學(xué)校都在積極貫徹素質(zhì)教育的方針與理念，為培養(yǎng)合格、有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新的新青年作出努力。成功教育作為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的一種教育方式應(yīng)運(yùn)而生。成功教育是指在教育教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)作主體，教師起輔助作用，教師在學(xué)生完成任務(wù)過程中指導(dǎo)、幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，最終使學(xué)生在任務(wù)中實(shí)現(xiàn)自主成功的教育方式。隨著成功教育的理論與實(shí)踐研究，逐漸摒棄了學(xué)生被視為知識(shí)的容器的觀念，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受也逐漸被重視起來。其中，楊秀君提出了學(xué)習(xí)成功感這個(gè)概念，他認(rèn)為學(xué)習(xí)成功感對學(xué)生身心健康成長有著重要的意義。作為在我國的素質(zhì)教育背景下提出的一個(gè)本土化研究主題，學(xué)習(xí)成功感受到的關(guān)注日益遞增，不少學(xué)者對其進(jìn)行了探討。明確學(xué)習(xí)成功感的重要作用，利于教育教學(xué)改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)成功感的內(nèi)涵

在心理學(xué)大辭典中將成功感定義為個(gè)體感到自己達(dá)到或超過抱負(fù)水平時(shí)所體驗(yàn)到的情感，主要包含認(rèn)知和情感兩部分。[1]在此基礎(chǔ)上，楊秀君對學(xué)習(xí)成功感進(jìn)行了系列研究，他認(rèn)為學(xué)習(xí)成功感是個(gè)體意識(shí)到自己接近、達(dá)到或超過自己的抱負(fù)水平時(shí)所體驗(yàn)到的自豪、喜悅、滿意等情感，是一種復(fù)合情緒體驗(yàn)。成功感的獲得有幾個(gè)要素：第一個(gè)是預(yù)期，即個(gè)體必須在完成某項(xiàng)任務(wù)或進(jìn)行某項(xiàng)考試之前對自己想要得到的結(jié)果有一個(gè)預(yù)期；第二個(gè)是傾注時(shí)間和精力，即個(gè)體完成這項(xiàng)任務(wù)是主動(dòng)性的、并投入了一定時(shí)間和精力；第三個(gè)是自我比較，即個(gè)體對自己達(dá)到的目標(biāo)與自己的預(yù)期進(jìn)行比較，如何接近、達(dá)到或超過自己的預(yù)期，那么他就能體驗(yàn)到滿意、成功感。[2]

二、學(xué)習(xí)成功感的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)成功感的影響因素。對學(xué)習(xí)成功感的影響因素有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)楦玫剡M(jìn)行成功教育提供理論基礎(chǔ)。目前探討學(xué)習(xí)成功感的影響因素的研究主要集中在抱負(fù)水平、歸因兩個(gè)因素，與學(xué)習(xí)成功感有關(guān)的理論，如目標(biāo)設(shè)置理論、成就目標(biāo)理論認(rèn)為目標(biāo)設(shè)置與學(xué)習(xí)成功感密切相關(guān)?；诖丝梢詫W(xué)習(xí)成功感的因素分為外部因素和自身有關(guān)的因素。積極的課堂情境和家庭情境均有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感，而在學(xué)習(xí)交往過程中，周圍人的評價(jià)也是影響學(xué)習(xí)成功感的一個(gè)重要因子，而學(xué)生自身的抱負(fù)水平不同也會(huì)導(dǎo)致體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)成功感有所不同。同時(shí)，與隨機(jī)地接受一項(xiàng)任務(wù)相比，對任務(wù)加以選擇會(huì)降低個(gè)體的成功感和能力感。[3]

（二）學(xué)習(xí)成功感的相關(guān)研究。一些研究探討了小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、碩士研究生的學(xué)習(xí)成功感，但大多還是以中學(xué)生為主。而小學(xué)生學(xué)習(xí)成功感的研究主要是探討如何培養(yǎng)小學(xué)生在各個(gè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)成功感，研究的較多的學(xué)科是數(shù)學(xué)。葛清清從正確成功觀、數(shù)學(xué)的積極情感、關(guān)注學(xué)生成功后的感受三方面對培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感給出建議。[4]測量學(xué)習(xí)成功感的工具主要包括中學(xué)生學(xué)習(xí)成功感量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)成功感量表、碩士研究生學(xué)習(xí)成功感問卷，來探討學(xué)習(xí)成功感與歸因、完美主義、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)方式等的關(guān)系。[5]

三、總結(jié)

首先，除了楊秀君教授編制的“中學(xué)生學(xué)習(xí)成功感量表”“大學(xué)生學(xué)習(xí)成功感量表”以外，其他學(xué)段的學(xué)習(xí)成功感測驗(yàn)工具還比較欠缺，未來可以編制不同學(xué)段學(xué)生通用的學(xué)習(xí)成功感量表。 其次，目前主要探討中學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感，而鮮少有研究探討中職生、成人大學(xué)生、研究生的學(xué)習(xí)成功感，未來可以擴(kuò)大研究對象范圍，比較不同群體學(xué)習(xí)成功感是否有差異。[6]再次，關(guān)于學(xué)習(xí)成功感的研究主要集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感的培養(yǎng)與提高，未來可以將學(xué)習(xí)成功感的研究擴(kuò)展到不同學(xué)科。最后，主要探討的是抱負(fù)水平、歸因?qū)W(xué)習(xí)成功感的影響，未來可以更加深入系統(tǒng)地探討學(xué)習(xí)成功感的影響因素，如家庭情境、父母教養(yǎng)方式、班級環(huán)境、同伴關(guān)系等對學(xué)習(xí)成功感的影響，為學(xué)習(xí)成功感的培育路徑提供更多參考。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，楊治良，黃希庭.心理學(xué)大辭典[M].上海教育出版社，2003.

[2]楊秀君.學(xué)習(xí)成功感研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

[3]楊秀君，孔克勤.學(xué)習(xí)成功感的影響因素研究[J].心理科學(xué)，2004（06）：1291-1295.

[4]葛清清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生成功感培育探究[J].教書育人，2018（07）：45.

[5]楊秀君.大學(xué)生學(xué)習(xí)成功感的初步研究[J].心理科學(xué)，2009，32（03）：718-720+717.

[6]高顯文.碩士研究生學(xué)習(xí)成功感、學(xué)習(xí)投入和積極完美主義的現(xiàn)狀及關(guān)系研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[7]盧春麗，謝騰.中學(xué)生積極完美主義和學(xué)習(xí)成功感的關(guān)系研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（06）：157-158.

作者簡介：湯亞蘭（1998—? ），女，漢族，四川達(dá)州人，理學(xué)碩士，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)