陳梁

新課程改革提出了新理念和新思想，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，以往的“師問生答”變成了學(xué)生“踴躍發(fā)言”，“師說生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們?nèi)匀恍枰M行反思——如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。那么，如何使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效，讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機與活力？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境?！币虼?，教師要根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點、年齡特征，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學(xué)習(xí)，把學(xué)生“被動學(xué)”變成“主動學(xué)”。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的除法》這部分內(nèi)容的時候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者編了唐僧師徒分水果的故事：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上經(jīng)過一戶人家，好心的主人送給他們一個大西瓜。豬八戒分得了整個西瓜的[13]孫悟空分得了剩下西瓜的[12]，豬八戒直嚷師傅偏心，猴哥分到的比他多，你們說說究競是多了，還是少了？故事一說，學(xué)生就被故事吸引住了，開始積極思考。這樣就激起了學(xué)生探索新知的欲望，形成了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生興趣盎然地開始了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、采用有效預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新知，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生改怎么預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為，預(yù)習(xí)必須要講求方法，要求學(xué)生首先通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，圈出重要的概念、結(jié)論。

例如預(yù)習(xí)認(rèn)識“倒數(shù)”，學(xué)生就用橫線出了以下內(nèi)容：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。預(yù)習(xí)“圓柱和圓錐的認(rèn)識”后，學(xué)生就用橫線劃出了以下內(nèi)容：圓柱的上、下兩個底面是兩個完全相同的圓；圓柱的高有無數(shù)條；圓錐的底面是一個圓；圓錐，從頂點到底面圓心的距離叫圓錐的高……通過課前對這些知識點的先讀、先理解，為新課的學(xué)習(xí)掃清了很多障礙，學(xué)生也能比較輕松、愉快地完成新課的學(xué)習(xí)。

又如在預(yù)習(xí)“圓的面積”時，就在課前布置動手剪一剪，拼一拼的任務(wù)：把圓平均分為16個（32個）小扇形，再把分成的小扇形拼成一個近似的長方形。之后讓學(xué)生觀察、思考：長方形的面積與圓面積有什么樣的關(guān)系，長方形的長與圓的周長有什么樣的關(guān)系，長方形的寬與圓半徑有什么樣的關(guān)系等等。再結(jié)合學(xué)生之間課前的討論、交流，初步探討圓面積公式的推導(dǎo)過程。在預(yù)習(xí)“圓錐體積”時，讓學(xué)生課前自己動手制作等底等高的圓柱和圓錐，用沙子、米、豆等作為填充料，來驗證兩者體積之間的關(guān)系。學(xué)生在活動的過程中不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。

三、進行有效教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動

學(xué)生有了預(yù)習(xí)意識之后，教師應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動，這時必須重視教學(xué)過程。教師要精心組織新授課程，給學(xué)生提供參與機會，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生利用原有的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。這時就要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多給學(xué)生一點思考的時間、空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，多讓學(xué)生體會成功的愉快。這些“多一點”告訴教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機會。為此，我在課堂教學(xué)中開展“說一說” “擺一擺”“做一做”“比一比”“量一量”“畫一畫”“折一折””疊一疊”等活動。對于同一個問題，教師要多問幾個“誰還有不同意見或想法””誰還能補充……再仔細(xì)想想還可怎樣做”等等，盡量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。

四、深入挖掘教材，突出課堂教學(xué)的重難點

重難點知識講解是教學(xué)的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，明確課程重難點，進而合理安排課堂內(nèi)容。要想打造目標(biāo)明確、重點突出的課堂。教師在教學(xué)中首先要深入挖掘教材，以教材為綱，細(xì)致深入地分析知識，以降低理解難度；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平建立新舊知識的聯(lián)系，從而讓學(xué)生順利掌握知識要點。例如在《小數(shù)乘以整數(shù)》一課中，知識重點是理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法，因此教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該從整數(shù)乘以整數(shù)的知識入手，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的算理。之后適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，教師不應(yīng)該局限于講授教材內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)高年級學(xué)生的發(fā)展需求進行知識拓展，如將生活中的數(shù)學(xué)知識融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)以致用能力。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本，教師要設(shè)法搭建適合學(xué)生發(fā)展的平臺，做好教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的思考時間和機會，要給學(xué)生話語權(quán)，給學(xué)生更多的探究機會，高質(zhì)量和高效率地達成教學(xué)目標(biāo)。那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，成長之路也會更精彩。