于春麗

學(xué)貴有疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是非常重要的。學(xué)生通過釋疑能夠更清晰深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合實際啟發(fā)學(xué)生

數(shù)學(xué)是與生活緊密結(jié)合的學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題時要從實際生活出發(fā)，引入生活場景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。因此，教師要把新知有意識地、巧妙地寓于學(xué)生實際的生活情境之中。如在教學(xué)幾何圖形內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生從生活中找出正方形、長方形、三角形等圖形。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生分歧時，教師要適時抓住時機，解決學(xué)生的疑問，使學(xué)生對新知的理解更加深刻。

2 創(chuàng)設(shè)樂趣情境，讓學(xué)生樂學(xué)中提出疑問

教育家贊可夫說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。創(chuàng)設(shè)富有趣味性能夠的情境，給學(xué)生提供讓問題意識萌芽的土壤，使他們產(chǎn)生探究思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可采用實踐性、游戲化等方式，把數(shù)字、符號及抽象的概念、公式變成形象化的具體情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，為提問打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)內(nèi)容時，教師要求每個學(xué)生拿一張紙，進行折紙游戲，從中間平均折一次，在此基礎(chǔ)上再平均一次，每次折完引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾分之幾。這種折紙“游戲”會吸引學(xué)生注意力，使他們樂于提出問題，與教師一起解決問題，從而更加積極主動地探求知識。

3 設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生在好奇中提出疑問

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強的心理特點，在新課引入時設(shè)置問題懸念來引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如，在教學(xué)“能被5整除的數(shù)的特征”內(nèi)容時，筆者對學(xué)生說：“大家給出任何一個數(shù)，我不用計算就能告訴大家這個數(shù)能不能被5整除?！睂W(xué)生們紛紛報數(shù)，我回答，學(xué)生驗證。當(dāng)發(fā)現(xiàn)筆者的回答都對時，學(xué)生們發(fā)出驚訝的贊嘆聲。在強烈的好奇心的驅(qū)使下，他們產(chǎn)生了這樣的問題：為什么老師就能算得這么快？能被5整除的數(shù)到底有什么特點呢？這時，筆者再引入相關(guān)知識，學(xué)生們便帶著強烈的學(xué)習(xí)動機和問題意識投入到課堂學(xué)習(xí)中了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的探索興趣，滿足他們探求數(shù)學(xué)奧秘的好奇心。同時，也要使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是生活的一部分。通過多種問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。問題意識的培養(yǎng)能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會打下良好的基礎(chǔ)。