劉楠楠

摘要：幼兒的健康成長，離不開教師的觀察引導(dǎo)和教育。在教學(xué)過程中，結(jié)合幼兒的成長特點、認(rèn)知特點，進(jìn)一步觀察幼兒的基本行為，對幼兒游戲設(shè)計進(jìn)行精準(zhǔn)策劃，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，也可以促使幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探究。因此，基于這一特點，本文圍繞幼兒的成長特征，全面探索優(yōu)化幼兒游戲設(shè)計水平的思路和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒行為? ?游戲設(shè)計? ?基本策略

在新時期，為推動幼兒教育改革取得良好效果，在對幼兒教育活動設(shè)計和規(guī)劃的過程中，積極把握良好行為的創(chuàng)設(shè)，觀察幼兒的具體行為，根據(jù)行為導(dǎo)向，合理調(diào)整教學(xué)思路，以游戲形式促進(jìn)幼兒主動探究是十分重要的。在教學(xué)中，教師要注重把握幼兒基本思想、具體行為的表現(xiàn)，從而完善幼兒游戲設(shè)計水平。

一、觀察幼兒行為，優(yōu)化幼兒游戲設(shè)計的重要意義

在對幼兒教學(xué)工作進(jìn)行部署的過程中，應(yīng)積極開發(fā)游戲這一重要模式，通過觀察引導(dǎo)，進(jìn)一步完善游戲教學(xué)效果，可以促進(jìn)幼兒綜合能力的不斷提升。首先，通過幼兒行為的觀察、引導(dǎo)和了解，完善幼兒游戲設(shè)計，可以強(qiáng)化幼兒優(yōu)化自我意識，完善思維轉(zhuǎn)變。在參與游戲的過程中，逐步結(jié)合幼兒的興趣愛好、個性特征，設(shè)計相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，使幼兒完善自我認(rèn)識、自我評價等相關(guān)能力。其次，在游戲活動設(shè)計過程中，也可以使幼兒強(qiáng)化人際交往，進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交往溝通的重要技能。

二、有效觀察幼兒行為，優(yōu)化幼兒游戲設(shè)計的思路

（一）強(qiáng)化精準(zhǔn)投放，了解幼兒特征

在對游戲設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的過程中，要對材料投放等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計，進(jìn)一步了解幼兒的個性特征。根據(jù)幼兒的不同特征，對差異化的材料進(jìn)行全面的提供。比如，在對“有趣的兼職”等相關(guān)游戲活動進(jìn)行收集和規(guī)劃的過程中，可以結(jié)合幼兒的個性特征，對活動材料的投放內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。首先，可以通過互相交流談話的形式，讓幼兒了解兼職的具體情況，談一談自己知不知道什么是兼職。通過幼兒的行為描述，判斷幼兒的基本能力。比如，幼兒可以清晰地表達(dá)自己的觀點，思路比較正確，則根據(jù)能力分為提高層。而一些幼兒邏輯比較混亂，可以設(shè)定為基礎(chǔ)層次。之后為幼兒排放任務(wù)，比如基礎(chǔ)層次的幼兒可以首先自主安排剪刀卡紙等相關(guān)材料，引導(dǎo)幼兒使用卡紙進(jìn)行翻折，開展裁剪活動。而提高層的幼兒可以直接使用卡紙等材料，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行剪紙的創(chuàng)作。

（二）加強(qiáng)密切觀察，滿足幼兒基本需求

在教學(xué)過程中，凸顯幼兒的學(xué)習(xí)主體，對幼兒的基本行為進(jìn)行全面觀察，了解幼兒的具體需求是十分重要的。例如，在對搭建小城堡等沙水游戲進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以首先通過語言表達(dá)的形式，讓幼兒想一想自己最喜愛的城堡是什么樣的，自己建城堡需要哪些工具。[1]

（三）加強(qiáng)正向指導(dǎo)，完善教學(xué)成效

在教學(xué)過程中，通過共同參與，成為幼兒的陪伴者、引導(dǎo)者也是非常重要的。要通過換位思考，進(jìn)一步通過良好的活動觀察，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如，在對積木搭建等相關(guān)游戲活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，不只是讓幼兒按照規(guī)定完成任務(wù)，也可以讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，自主使用一些積木搭高樓。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有一名幼兒，搭建的積木總是倒下的很快。這時通過觀察發(fā)現(xiàn)，這名幼兒總是把小的積木放下面，大的積木放上面。教師如果直接上前指出錯誤會打擊幼兒的積極性，為了引導(dǎo)幼兒，教師可以通過坐在幼兒身邊模仿幼兒的形式提醒幼兒。首先，用幼兒搭建城堡容易倒的方法搭建一遍之后，自己小聲嘀咕，是不是可以先把大的積木放在下面，小的積木放在上面，這樣城堡又穩(wěn)當(dāng)又高。旁邊的幼兒聽見之后，立馬改變策略，跟著教師一起做。最后，幼兒搭的城堡又高又穩(wěn)。這樣通過游戲者的角色，站在幼兒的角度思考問題，可以真正做到感同身受。[2]

（四）加強(qiáng)游戲參與，推動健康發(fā)展

在對游戲活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師也要參與到游戲之中，比如在對角色扮演等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，可以讓幼兒與教師一同玩游戲。例如，通過超市購物活動的設(shè)計，讓幼兒分配角色。很多小朋友將老師分配為售貨員，有的小朋友將老師分配為顧客。但是，也有一部分小朋友并不知道該如何界定老師的角色。這時教師就要通過觀察引導(dǎo)，與他們及時溝通，幫助他們完成整個角色設(shè)計和購物活動。[3]

結(jié)束語：

在幼兒教育過程中，積極加強(qiáng)模式創(chuàng)新，了解幼兒的具體學(xué)習(xí)形態(tài)，完善有序設(shè)計是十分重要的。為實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，教師還要通過正向觀察，完善良好引導(dǎo)作用，從而在創(chuàng)新幼兒游戲設(shè)計水平的同時，推動我國幼兒教育創(chuàng)新取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧穎.有效觀察幼兒行為，優(yōu)化幼兒游戲設(shè)計[J].教育界，2022（15）：113-115.

[2]王敬國.淺析幼兒戶外自主游戲行為觀察與解讀的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（05）：7-9.

[3]衛(wèi)星.教師對中班幼兒角色游戲行為的觀察及有效介入[J].新課程，2021（16）：121.