蔣艷

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠發(fā)展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關注與重視 。幼兒能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應小學的學習生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解，做出更為正確的評價。因此，從幼兒教育與小學階段的教育的不同之處可以看出：幼小銜接是建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎上，有著自身的意義與價值，是幫助幼兒較好地適應小學生活的基礎。

關鍵詞：幼小銜接 ?兒童發(fā)展 ?內在規(guī)律

大班幼兒即將成為一名小學生，他們能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，很快適應小學生活，是幼小銜接的關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，從幼兒教育與小學階段的教育的不同之處可以看出：幼小銜接是建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎上，有著自身的意義與價值，是幫助幼兒較好地適應小學生活的基礎。

一、幼兒園和小學的主要差異

二、激發(fā)幼兒對小學生活的向往

孩子入學以前，要激發(fā)孩子對文字的好奇心和興趣，產生認字、寫字和閱讀的強烈愿望和動機是第一任務，讓孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣，是保持孩子學習興趣的必要條件。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比狈W習興趣，是造成學生學習困難等的重要原因。只有從激發(fā)學生的學習興趣入手，做好幼小銜接工作，才能使孩子盡快適應小學的學習、生活。

（一）初步激發(fā)孩子的入學興趣

對孩子來說，小學是一個全新的環(huán)境，教師不同，同伴不同，學習要求不同……這些原因容易導致幼兒學習興趣低，對健康成長也不利。因此，作為教師與家長，可在大班下學期，有意識地帶領孩子參觀小學，介紹一些小學里的學習、生活情況，了解小學生活的豐富多彩，使孩子從了解小學到喜歡小學，以上小學為榮，從內心深處產生上小學的愿望。

如進入大班下學期后，家長便可經常有意識地帶孩子經過小學時，適時告訴孩子：進入小學后，會認識更多的教師、朋友，會學到更多的本領……還可以引導孩子主動與周圍的小學生交朋友，在游戲過程中學習知識，從而向往小學生活。與此同時地，教師再適時地組織幼兒參觀小學，進一步了解小學里的課程、作息時間等，并適當?shù)貪B透到平時的教學活動中，幫助幼兒升入小學后，盡快適應小學生活。

（二）介紹進入小學后即將學到的新本領，提高學習興趣

大班下學期，孩子們便對小學里的新本領充滿了好奇，有的幼兒經常早晨興致勃勃地走進教室，自豪地告訴老師、同伴：“我已經會念小學里的拼音了?！薄拔乙呀洉懶W里的算式了?！薄吹剿麄円荒橋湴粒d高采烈地互相分享，我突然發(fā)現(xiàn)了一個珍貴的教育良機：我們可以在平時的活動中討論一些關于“我學會的小學新本領”，這樣既可以提高他們學習的興趣，還可以為他們進入小學打下良好的基礎。

（三）認識小學里的老師，進一步提高入學欲望

孩子入學后，便進入了一個新的“大家庭”。在這個“大家庭”中，有新的朋友、新的教師。從種種跡象可以看出，新教師對孩子的學習興趣影響很大。新教師對孩子來講，具有新鮮感，充滿好奇，易引發(fā)興趣。幼兒園教師應及時抓住這一點，向孩子介紹小學里的新教師，從而引導孩子進一步喜歡上小學。

三、尊重兒童發(fā)展的年齡特點，從各方面提高幼兒的能力

（一）時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較，靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要上四十分鐘的課，對很多一年級小學生來講，無疑是一個嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上做好準備。這種時間上的靠攏非常有效。

（二）學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿。坐姿、寫姿是多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段養(yǎng)成上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿”的比賽，組織幼兒參觀看有關錄像，這些活動都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，教師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，教師在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

（三）生活能力上的重點培養(yǎng)

幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等。使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三落四的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

（四）語言表達能力的提高

發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，就應重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞匯，了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機會。采用不同方式進行語言教學活動，轉變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學模式，可以先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對未理解的內容進行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學活動的積極性。在日常生活中，開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最佳機會。

（五）加強閱讀能力的培養(yǎng)

升入大班我們堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽教師的要求正確拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。

四、幼兒的任務意識和責任感的培養(yǎng)

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，教師要勤觀察，多引導，布置了任務要堅持要求，堅持檢查，例如：每天由值日生負責給花盆澆水，時間長了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會粗心大意，忘記照料，對此，可讓“小老師”去提醒值日生完成事情的情況，激勵幼兒自己完成自己的任務。對于整理玩具、圖書角、學習用品等事情，也非常重要，不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。

幼兒素質的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新。我們在抓好智力開發(fā)的同時，應以素質教育為重點，打好基礎，搞好銜接?？傊?，教師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學，喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力。相信在各方面的共同努力下，幼兒一定會順利過渡到小學生活，從而快樂地學習成長。