路紅娟

一提到寫作文，有學(xué)生感到很頭疼，原因是覺得沒什么話可說，寫起來沒東西寫，雖然積累了一些“墨水”，但無奈和定的作文題目關(guān)聯(lián)不大，最后拿著題目又無話可說。還有一些學(xué)生不會列提綱，經(jīng)常遇到寫作文寫一半寫不下去的情況，或者生搬硬套完成任務(wù)了，但是效果不佳。其實(shí)，寫一篇作文沒那么難，或者說只要掌握一些技巧，寫起文章來就非常容易了。

一、培養(yǎng)寫作興趣

我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生喜歡上語文課，但是不喜歡寫作文，這是因?yàn)樗麄儗懽髋d趣不足。要是學(xué)生興趣，即便完成寫作練習(xí)，也往往無法掌握行之有效的寫作技巧。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)人在不感興趣的前提下做一件事，往往難以提高做事的效率，但是如果是自己感興趣的事情，就會主動(dòng)去做，效率也會很高。為此我們必須要明白，必須要先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并且使其充分認(rèn)識到寫作的價(jià)值意義所在，使學(xué)生產(chǎn)生寫東西的情感需求，在這種情況下，學(xué)生才能深切感知和享受寫作的樂趣，繼而不斷提高自己的寫作能力水平。同時(shí)，我們應(yīng)該思考為什么有的學(xué)生不喜歡寫作文，原因是什么，平常寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)哪些問題或遇到哪些困難等，在對學(xué)生的心理需求有較為清晰的認(rèn)知以后，然后再根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)作出調(diào)整，找準(zhǔn)寫作成功的喜悅感，并且嘗試去愛上這種感覺，慢慢地也就變得喜歡寫作了。

比如，對于說明文的寫作，有些學(xué)生覺得說明文讀起來沒什么意思，我們課本中出現(xiàn)的說明文讀起來難以理解，沒有小說故事類的文章有意思，這就說明學(xué)生不理解寫說明文的目的和意義。實(shí)際上說明文只是一種文章類型，在小學(xué)階段并未對說明文的寫作提出太高要求，只是要求明白怎么寫或者基本會寫就可以了，但是說明文表面看起來好像就是在描述一種新鮮事物，實(shí)質(zhì)寫起來卻很不容易。我們可以讓學(xué)生多讀一些說明文，并且要認(rèn)真地去讀，而且在閱讀過程中注意明確說明文講述的是什么事物。小學(xué)的說明文往往都很短，對此，學(xué)生在閱讀完文章之后可以上網(wǎng)對文章中提到或者涉及的內(nèi)容深入查閱，這樣可以了解更多知識信息，或可以豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也能讓學(xué)生對說明文有更深一層的了解和掌握，漸漸地，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡讀說明文了，而且寫一篇說明文好像也沒那么難了。

二、從生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫作素材

前面我們提到，有一部分學(xué)生在寫作中因?yàn)闆]有素材的積累而感到無從下筆，但實(shí)際上在閱讀過很多文章之后，我們會發(fā)現(xiàn)各類文章里面的素材大都來源于生活，因此，我們可以從日常生活著手去發(fā)現(xiàn)素材、積累素材。比如，一件小小的家庭生活瑣事可以當(dāng)作素材寫進(jìn)學(xué)生的作文里，如一天自己給父母洗腳了，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的感情；或者也可以是發(fā)生在社會上的一些驚天動(dòng)地的大事，同樣可以寫進(jìn)作文里面，比如有的學(xué)生家里要拆遷，學(xué)生親眼看著挖掘機(jī)推倒了自己家的房子，然后寫在看到自家房子被推倒時(shí)自己的想法和看法；亦或者可以將一件時(shí)事政治寫進(jìn)作文里，當(dāng)然這種文章主要以議論文居多，比如中國的科技成就和中國外交事業(yè)取得的進(jìn)展，然后發(fā)表自己對政治時(shí)事的看法和觀點(diǎn)等等。然而，從生活中去積累寫作素材需要學(xué)生留心觀察，正所謂“處處留心皆學(xué)問”，只要學(xué)生細(xì)心、耐心地觀察，便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的一些素材，并且將這些素材積累到自己的知識庫中，繼而在寫作過程中運(yùn)用到文章里面去。比如，今天出門在街邊的時(shí)候看見一個(gè)善舉，或者放學(xué)回家的時(shí)候遇到在路邊看風(fēng)景的年輕人，或者是自己這一天觀察到的自然現(xiàn)象等，這些都可以成為寫作素材。

三、美文閱讀，注重積累

“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)者牛頓曾經(jīng)說過這么一句話：“我之所以取得今天的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”因此，一個(gè)人如果想要取得較高的成就，必須要先借鑒前人的理論經(jīng)驗(yàn)。把這一原理應(yīng)用在寫作過程中同樣也是適用的，但這要求學(xué)生必須要多積累，多閱讀文章，以將自己的寫作靈感激發(fā)出來。中華文化博大精深，這樣說來能夠閱讀的文章就有很多，包括寫人的、敘事的、議論的、辯論的等等，不僅要讓學(xué)生讀，還要背、要記、要摘抄，把自己覺得有意思或者寫得精彩的片段摘錄下來，并且多利用閑余時(shí)間去閱讀，反反復(fù)復(fù)閱讀可以讓學(xué)生更深刻地理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和寫作思想，久而久之，這些積累便會成為學(xué)生自己的知識，寫作的時(shí)候就可以用到自己的文章里面去。除此之外，還有一些比較經(jīng)典的名人名言、諺語、俗語、歇后語等等，日常閱讀過程中，學(xué)生也可以多積累，以能在寫作的過程中靈活運(yùn)用到文章里面去。正所謂：“三人行，必有我?guī)熝??！比绻黄恼吕锩嬷粚懽约旱目捶ㄇ冶磉_(dá)自己的想法，則文章內(nèi)容往往會顯得單調(diào)且毫無生趣，但如果能夠運(yùn)用到他人的經(jīng)典語句或是融合他人的觀點(diǎn)進(jìn)來，這樣以一篇文章為介質(zhì)，多個(gè)人并行，則恰恰能夠豐富文章內(nèi)容，使文章思想更完善，同時(shí)又能提高文章質(zhì)量。

在掌握一定的寫作技巧之后，學(xué)生也會覺得寫作文是一件有趣有意義的事情，也會喜歡上寫作。教師應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)具有透徹的認(rèn)識和理解，對寫作教學(xué)模式有更深入的思考和認(rèn)識，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)模式，并將其運(yùn)用到寫作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高寫作教學(xué)效率。