由河北省邯鄲市武安市紫旭中學(xué)田海學(xué)同志主持，齊向東、楊華、賈偉超同志參與研究的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思和批判能力的研究》系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：SSKT2590。本課題2019年9月20日立項(xiàng)，2021年11月30日結(jié)題，課題成果獲國(guó)家科研成果一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)將研究成果與大家分享。

一、問題研究、過程研究、方法研究

（一）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思和批判能力存在的問題研究

問題一，唯書：學(xué)生相信書本的正確性、唯一性。問題二，唯師：學(xué)生對(duì)教師的見解與觀點(diǎn)“無怨無悔”地接受。問題三，淺閱讀，不深入文本，閱讀中不思考，很少提出自己的疑問、見解，很少發(fā)表和別人不一樣的意見，沒有拓展思維空間。

（二）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思和批判能力的過程研究

從“文本閱讀——課堂討論——課后總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)，按照“讀文本、讀作者、讀編者、讀自己”原則，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行驗(yàn)證性研究，以點(diǎn)帶面，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促進(jìn)全校閱讀教學(xué)水平的提高。

（三）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思和批判能力的方法研究

一是在文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生反思和批判能力。教師要精心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入探究，使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，驅(qū)使學(xué)生積極自主思考，不斷提出問題并解決問題。二是在課堂討論中培養(yǎng)學(xué)生反思和批判能力。培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。三是在課后總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生反思和批判能力。

二、研究成效分析

要使學(xué)生克服惰性，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，解決教學(xué)過程中教師提問多，學(xué)生提問少，教師質(zhì)疑多，學(xué)生質(zhì)疑少的問題。以生為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。堅(jiān)決克服學(xué)生被動(dòng)閱讀和無積極意識(shí)學(xué)習(xí)的弊端，不僅課堂上閱讀，還要注重課外閱讀，不斷提高學(xué)生閱讀、寫作水平。積極構(gòu)建開放、合作、探討的教學(xué)氛圍，使教師從知識(shí)單向傳授的權(quán)威模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決問題的助手。不斷拓寬學(xué)生閱讀的知識(shí)面，立足于課堂，著眼于課外，實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)文小課堂”到“人生大課堂”的轉(zhuǎn)軌。

三、研究結(jié)論

通過研究，得出以下結(jié)論：在閱讀教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為主體，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中得到鍛煉。教學(xué)中依據(jù)教材的具體內(nèi)容、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，采用最佳的閱讀方法，提高了學(xué)生閱讀水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步在閱讀教學(xué)中提高初中學(xué)生的反思能力和批判能力。