劉瀅瀅

摘要：新課標下，要求小學數(shù)學充分圍繞課堂教學，響應素質(zhì)教育的要求，推動學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。在教學中，教師要圍繞小學生思維特點，探究有效的教學方法。本文通過提出啟蒙數(shù)學思維、創(chuàng)設問題教學、組織動手實踐的策略，讓學生得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、加強、深化，從而逐步實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學? 數(shù)學教學? 創(chuàng)新意識? 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新意識是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，小學課程教學的主要目標在于讓學生在課堂中感受數(shù)學知識的含義，激發(fā)學生的求知欲。教師可以通過創(chuàng)設教學情境、游戲教學、問題教學等策略，讓學生主動觀察、交流數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實際生活中，從而啟蒙學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、啟蒙數(shù)學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學數(shù)學課程教學的目標在于幫助學生掌握數(shù)學知識，啟蒙學生數(shù)學思維，為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎。而創(chuàng)新意識作為數(shù)學必備的核心素養(yǎng)之一，對于學生的數(shù)學思維形成、數(shù)學知識的掌握，有著很大的影響。為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新意識，教師可以通過情境帶入的方式，讓學生在情境中思考、創(chuàng)新，從而提升教學效果。[1]

例如，在學習小學北師大數(shù)學一年級上冊“生活中的數(shù)”知識時。在教學中，首先，教師要加強課前引導，利用如下情境：“小朋友們，你們聽說過‘小貓釣魚的故事嗎，現(xiàn)在我們就來認識一下這只釣魚的小貓吧?！彪S后向?qū)W生們介紹“現(xiàn)在有四只小貓，第一只小貓釣了3條魚，第二只小貓釣了2條魚，第三只小貓釣了1條魚，最后一只小貓沒有釣到魚，現(xiàn)在我們用數(shù)字來表示一下小貓釣魚的條數(shù)吧?！彪S后板書1、2、3。提問“最后一只小貓沒有釣到魚，那么我們應該用哪個數(shù)字表示？”板書0。學生在掌握初步的數(shù)字知識后，教師需要引導學生創(chuàng)新，提問“最后一只小貓沒有釣到魚，但是我們可以決定它釣了多少魚，現(xiàn)在我們隨機說一個數(shù)字，來為小貓增加小魚吧?！睂W生會爭先恐后地告訴教師小貓釣魚的條數(shù)，然后教師依次將釣魚的條數(shù)寫在黑板中。這樣不僅能夠開發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生生成生活化的數(shù)學眼光，還能通過學生們創(chuàng)造小貓釣魚的條數(shù)而逐步生成創(chuàng)新意識，為學生未來數(shù)學學習奠定基礎。

二、組織動手實踐，深化創(chuàng)新意識

動手實踐是數(shù)學教學中必備的教學環(huán)節(jié)，學生在實踐中可以累積豐富的經(jīng)驗，并驗證所學的知識，從而得到教學效果的提升。在教學中，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容，要求學生們圍繞教學要求自己動手設計，來提升教學效果。[2]

例如，在學習小學北師大數(shù)學四年級上冊“方向與位置”知識時，教學目標在于讓學生根據(jù)物體的方向及距離來繪制簡單的路線圖。這節(jié)課程非常適合讓學生動手實踐設計路程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學中，教師首先可以通過設計“去圖書館路線”，并提問：“小朋友們，我們現(xiàn)在想走一條離圖書館最近的路，你能按照圖片給出的道路設計一條最短的路線嗎？”再讓學生進行路線設計。這樣，不僅能夠讓學生在實踐中驗證知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生的思維得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設問題教學，增強創(chuàng)新意識

提問是小學課堂教學中常用的教學方法。科學合理地提出問題，可以調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，通過思考、計算、探究等方法，來實現(xiàn)教學目標。而想要創(chuàng)設有效的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，就要充分借助教學形式，提出學生易于理解的問題，并在問題的基礎上，讓學生創(chuàng)設問題，從而增強學生的創(chuàng)新意識。[3]

例如，在學習小學北師大數(shù)學三年級上冊“混合運算”知識時，教學的目標在于幫助學生掌握乘加、乘減的運算順序，并理解帶括號的運算順序。在教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生主動思考能力，增強學生創(chuàng)新意識。通過知識講解后，讓學生能夠基本掌握乘加、乘減的運算順序。此時，教師可以通過角色扮演，讓學生模擬買東西的場景。如：“小熊要買1個蛋糕與4個面包。那么，應該怎樣準確地知道小熊需要花多少錢哪？”隨后組織學生通過先計算4個面包花了多少錢，再加上1個蛋糕的價錢，就可以得出總錢數(shù)。為了加強教學效果，教師可以以此類推，讓學生按照角色扮演、生活場景計算等多種方式，借助提問激發(fā)學生主動思考，并讓學生在回答問題的基礎上，再提出累計問題，如：“小熊知道了自己花多少錢買東西，但是小牛也想買5個面包和1個蛋糕，該怎樣計算？”以此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：

綜上所述，新課標下，要求小學數(shù)學教師在傳授知識的同時，使學生的核心素養(yǎng)得到提升。本文圍繞數(shù)學思維啟蒙、問題教學、動手實踐激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設情境、調(diào)動學生思考，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，得到創(chuàng)新意識的提升。

參考文獻：

[1]朱曉潔. 小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談[J]. 讀寫算，2022，（5）：28-30.

[2]胡強強. 小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 智力，2022，（5）：1-3.

[3]李海波. 探析小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J]. 小學生（下旬刊），2021，（11）：106.