常濤

一、模式理念

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流、動手實踐，去發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新概念、解決新問題，從學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗、發(fā)展能力。“自主、合作、競爭”的課堂教學(xué)管理模式，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、激發(fā)了學(xué)生的競爭意識并不斷增強，讓學(xué)生科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)。以發(fā)揮個人主動性為基礎(chǔ)，組內(nèi)合作、組外同質(zhì)競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)模式。

二、小組合作競爭學(xué)習(xí)的探究原則

（一）主體性原則

教學(xué)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主體意識，教師有意識地創(chuàng)造求知情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，鼓勵質(zhì)疑問難，主動求知，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并把它當(dāng)作樂事。

（二）合作性原則

讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生渴求與同伴協(xié)作，探究新知的心理欲望，培養(yǎng)合作情感，提高合作競爭探究能力。

（三）差異性原則

學(xué)生是有差異的，根據(jù)學(xué)生的各種差異，盡量按照不同個性不同諸多分組，異質(zhì)搭配，保證全班學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

（四）發(fā)展性原則

學(xué)生都是有潛能的，潛能是可以開發(fā)的，通過小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生個性得到開發(fā)，教學(xué)能力有較大提高，潛能得到一定程度的開發(fā)。

（五）平等的原則

把學(xué)生按學(xué)習(xí)的能力分組，每個小組一號都是最強的，依次類推，八號是較弱的，各小組綜合實力基本相同。各小組的同號（同質(zhì)）能力也基本相同。

（六）量化的原則

在課堂教學(xué)中，給小組及小組內(nèi)的學(xué)生實行量化賦分，充分利用學(xué)生爭強好勝的心理，給各小組量化，給每個學(xué)生量化。

（七）同質(zhì)（號）競爭的原則

每個學(xué)生都希望自己很強。充分利用學(xué)生這種心理，選擇競爭對手是最關(guān)鍵的。讓各小組進(jìn)行競爭，讓各小組的同號（同質(zhì)）進(jìn)行競爭，學(xué)生逐漸增強了自信心，樹立了不斷進(jìn)職積極競爭的意識。

三、小組合作競爭的準(zhǔn)備工作及注意事項

（一）分好組并明確成員角色

分組是小組合作競爭的核心環(huán)節(jié)，小組與小組之間競爭，平等是前提。分組是核心，分組按照學(xué)生差異性原則，做到小組成員均衡，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的科學(xué)分組，每小組由8人組成（也可以4～6人）。分好組之后要明確分工，如組長、記錄員、評分員、匯報者或組織者、匯報者、評價者等。

（二）定位教師角色

在合作學(xué)習(xí)課堂中，教師必須是合作競爭氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合格參與示范者、合格學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。此外，教師還要注意適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。如：要聽從組長安排，遵守紀(jì)律，討論要有次序，聽別人發(fā)言要專心耐心等。

（三）選拔培養(yǎng)組長

首先，選擇語言表達(dá)、操作能力強、表現(xiàn)欲望強的學(xué)生為小組長。其次，對小組長進(jìn)行有效培訓(xùn)。

1.督促組長積極主動組織合作交流，組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。

2.指導(dǎo)組長組織合作交流時要先進(jìn)行有效的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言。

3.指導(dǎo)組長在交流過程中靈活協(xié)調(diào)。

4.指導(dǎo)組長在收集組員好的思路和不同方法，并及時向老師匯報，從而培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

（四）合作競爭的方式方法及評價

“合作競爭教學(xué)”的合作即組內(nèi)合作，競爭就是組內(nèi)、組間競爭。在開展小組教學(xué)過程中，老師給予小組展示自我的機(jī)會。組間競爭體現(xiàn)在不同小組之間的同號（同質(zhì)）競爭；根據(jù)學(xué)生回答情況，師生做出評議，總結(jié)對學(xué)生及小組的評價形成表格，如課堂提問評價表、日常行為評價表、匯總表等。

（五）小組合作責(zé)任明確

要讓學(xué)生認(rèn)識到他們不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組負(fù)責(zé)，這是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的第一，也是核心因素。因此，教師要按這樣的理念幫助學(xué)生明確個人責(zé)任，使學(xué)生相信他們必須將自己的努力同其他組員協(xié)調(diào)來完成，學(xué)生明確個人責(zé)任。

（六）恰當(dāng)時機(jī)

小組合作交流是一種很好的教學(xué)模式，但是不是所有的課都適當(dāng)小組討論，要有選擇，時機(jī)成熟時進(jìn)行討論。

（七）保證交流時間

新課程強調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)主動，自主、富有個性的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要給予足夠的思考時間討論、交流、互助，只有的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，學(xué)生的智慧在合作中得到展現(xiàn)，才感受到學(xué)習(xí)的成就，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳效果。

（八）利用展示促進(jìn)競爭

問題討論后讓小組展示成果，讓同質(zhì)（同號）展示，讓學(xué)生給予點評，同號（同質(zhì)）學(xué)生基礎(chǔ)相同，學(xué)生從心理上容易去對比，會激發(fā)學(xué)生競爭意識。

四、小組合作競爭教學(xué)的程序及要領(lǐng)

（一）核心：科學(xué)高效靈活

（二）程序：激情導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)生——自主學(xué)習(xí)，小組互助（合作）——組際交流（競爭）——點撥提升，訓(xùn)練反饋

（三）基本框架

1.激情導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（1）激情導(dǎo)入

（2）提出目標(biāo)

2.個體先學(xué)，小組互助

（1）在新授前先讓學(xué)生個人嘗試性地自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求答案，這是小組合作成功的重要基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。主要指兩方面的問題：自己未解決的問題，自己雖解決了但給別人有啟迪作用的問題經(jīng)驗。

3.組際交流，合作競爭

在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，共同解決疑難問題，將小組自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全班成員共同成果。

4.點撥提示，訓(xùn)練反饋

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位交流學(xué)習(xí)的收獲，匯報學(xué)習(xí)成果，教師在充分參與學(xué)生的研討展示、評價的過程中，對暴露的問題適時指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，教師再從思路、過程、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究。