陸霞

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學能夠積極輔助德育教育的開展。整本書閱讀是小學閱讀教學中的重要組成部分，整本書閱讀同樣能夠發(fā)揮出良好的德育價值，因此教師需要提升對整本書閱讀的關注度。本文針對相關內(nèi)容進行了綜合性的討論與分析，首先闡述了小學語文閱讀教學中德育滲透的內(nèi)涵，其次列舉了小學語文閱讀教學中的德育資源，最后提供了德育和小學語文整本書閱讀的有效結合策略。希望針對有關內(nèi)容的探討，能夠促進德育教育和小學語文整本書閱讀的有效融合。

關鍵詞：德育? 小學語文? 整本書閱讀

整本書閱讀教學在語言教育工作中，具有非常重要的意義，教師需要從實際情況出發(fā)，以整本書閱讀為基礎，積極探索教育方式，制訂合適的教學目標，尋找良好的教學方法，為語文閱讀中德育教育的開展打好基礎，幫助學生拓展視野，促進學生思維模式的發(fā)展，提高語文閱讀教育工作的整體水平。

一、小學語文閱讀教學中德育滲透的內(nèi)涵

小學語文本身擁有極強的人文價值，在語文教學中，含有很多能促進學生情感發(fā)展和實現(xiàn)育人價值的內(nèi)容，使語文教學成為教師開展德育教育的重要方式。教師在小學語文教學中，需要針對文本中的內(nèi)容進行深入分析，找到能夠融入德育教育的部分，將其作為教育重點，將德育知識融入其中，使學生在自身能力的基礎上，形成更加深刻的感悟。[1]

二、小學語文閱讀教學中的德育資源

（一）傳統(tǒng)文化中的人文精神

精神是民族發(fā)展的重要基礎，在我國傳統(tǒng)文化之中，含有各種豐富的人文精神，主要體現(xiàn)在文字和文篇之中。小學語文教材中包含很多有關人文精神的內(nèi)容，可以使學生在精神層面對了解和學習傳統(tǒng)文化形成更強烈的求知欲。例如在漢字教學之中，就可以為學生提供有關我國漢字發(fā)展的歷史、漢字的價值、從古至今的思想和智慧等方面的書籍。借助漢字的發(fā)展歷史，能夠讓學生對漢字的形成有更加深刻的理解，關注漢字發(fā)展，重視漢字知識。在語文教學中，還包含很多諧音字、形近字等方面的內(nèi)容，也能夠展現(xiàn)出漢字的趣味性，對于吸引學生興趣來講，可以發(fā)揮出更好的效果。

（二）信息文本中的科學意識

在小學語文教材之中，有一些涉及到科技信息的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以激發(fā)學生的科學意識和探索精神，所以教師在教學之中，要針對相關內(nèi)容進行深入分析，使學生對于先進技術有更加深刻的認識，提高學生的思想水平。例如，教師在講解建設祖國的課文的過程中，可以介紹一些我國比較先進的技術，如航空航天技術等，并為學生推薦與之相關的科普類書籍，使學生能夠在這一基礎上，形成探索精神。學生通過學習相關課文，可以進一步認識到科學的力量，幫助其形成更強的科學意識。

三、德育和小學語文整本書閱讀的有效結合策略

（一）積極利用任務驅動模式

在小學語文教育工作之中，整本書閱讀能夠幫助學生對書籍內(nèi)容有更加深刻的理解，使學生在閱讀的過程中，學習其中涉及的德育知識，保證閱讀活動和德育教育能夠有效融合。因此，要想使學生更好地融入到整本書閱讀之中，教師就必須制訂出完善的學習計劃，為學生設置學習任務，并實現(xiàn)任務驅動的效果。例如在進行書籍內(nèi)容分析時，教師可以先適當概括書籍內(nèi)容，劃分出不同的部分，然后讓學生闡述自己對書中的哪個部分最感興趣、哪個部分給了自己更多的啟示。借助多元化的任務，能夠使學生在更短的時間內(nèi)提高對整本書的理解，找到故事發(fā)展脈絡，體會書中人物的思想感情，獲得情感態(tài)度與價值觀方面的提升。在任務驅動的基礎上，教師能夠更好地進行德育滲透，幫助學生加深對于整本書內(nèi)容的理解，讓學生形成更深刻的感悟，使學生能夠在這一基礎上不斷成長。[2]

（二）深入探索，挖掘人物品質

在現(xiàn)階段的小學語文教材之中，有很多課文都是書籍中的一部分節(jié)選。而在講解的過程中，雖然能夠幫助學生掌握語文知識，但是卻會對學生的理解產(chǎn)生阻礙，無法使學生對書籍闡述的核心形成深刻的理解。所以教師可以借助整本書閱讀，讓學生對課文中所提到的人物與故事進行更加深入的了解，借助書籍和課文的結合，幫助學生實現(xiàn)進一步發(fā)展。例如在教學《草船借箭》一課后，就可以讓小學生閱讀原著《三國演義》。課文所截取部分能夠展現(xiàn)出諸葛亮的智慧，給學生的成長以一定的啟示。所以在開展整本書閱讀的過程中，教師就可以讓學生閱讀《三國演義》中其他有關諸葛亮的情節(jié)，使學生對于諸葛亮這一人物的理解更加深刻，學習這一人物的優(yōu)點，促進自身的發(fā)展。利用這一方法，能夠使德育教育和整本書閱讀之間形成緊密結合，對于優(yōu)化學生的學習效果具有非常重要的意義。

結論：綜上所述，隨著小學語文素質教育的實施，閱讀教學逐漸成為語文教育工作中非常重要的組成部分。在開展整本書閱讀的過程中，教師需要豐富學生的技能和經(jīng)驗，找到整本書閱讀的方向，確定發(fā)展目標，制訂完善的教育計劃，還需要進一步提高對整本書閱讀的重視程度，從學生的閱讀需求、閱讀能力等角度出發(fā)，幫助學生在不同的書籍中體會豐富的情感，進一步提高學生的閱讀學習能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈思妍.基于立德樹人理念在小學語文教學中滲透德育的方式探析[J].中華活頁文選（教師版），2022（09）：66-68.

[2]岳海斌.凈化心靈? 學會做人——小學語文閱讀教學中的德育滲透策略[J].吉林教育，2021（Z1）：48-49.