孔凡艷

摘要：跨學科教育在各個教育階段都展現出其獨特的價值和重要性，特別是在小學英語教學中。隨著全球化的發(fā)展，文化多樣性日益顯著，在這樣的背景下，跨學科教育方法被廣泛應用，以提升學生的綜合素質、增強學生的學習興趣以及促進多元文化的理解和交流。然而，實施這一創(chuàng)新教學方法面臨著部分教師專業(yè)能力不足、教材和資源限制以及學生適應性問題等挑戰(zhàn)。為應對這些挑戰(zhàn)，建議加強教師培訓、創(chuàng)新教學資源開發(fā)和提高學生適應能力等。

關鍵詞：小學英語? 教學? 跨學科教育

1? 引言

在當前教育體系下，教學方法和策略的不斷革新成為了教育者和學者關注的焦點。在這一背景下，跨學科教育逐漸走入人們的視野，被認為是一種有效的教學改革路徑。對于小學英語教學而言，全球化發(fā)展和文化多樣性要求學生不僅要掌握語言技能，還需要具備更廣泛的文化和社會知識。在這種情況下，跨學科教育的價值和重要性日益凸顯。然而，如何在小學英語教學中有效地實施跨學科教育，克服存在的挑戰(zhàn)，發(fā)揮其最大潛力，成為了教育者和學者需要深入探討的問題。由此，本文將圍繞這一核心議題展開討論，分析跨學科教育在小學英語教學中的意義、面臨的挑戰(zhàn)以及解決策略。

2? 小學英語教學中跨學科教育的意義

2.1提升學生的綜合素質

隨著社會的發(fā)展，除了學科知識，學生還需要具備一系列的技能和個人品質，以幫助他們應對未來的挑戰(zhàn)?？鐚W科教育在小學英語教學中的運用，正是為了滿足這一需求，通過有意識地整合不同學科的知識和技能，幫助學生建立一個更全面、更協調的學習體系。小學階段是孩子認知、情感和社會技能發(fā)展的關鍵時期。在英語學習中融入跨學科元素，不僅能夠豐富學生的語言學習經驗，更能在實踐中幫助他們培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造力、團隊協作和解決問題的能力等多方面能力。例如，通過將科學、歷史、藝術等學科知識和技能融入英語課程，學生在學習語言的同時，也在學習如何將這些知識應用到實際情境中，培養(yǎng)他們的實踐和應用能力。[1]更重要的是，跨學科教育可以幫助學生看到知識和技能之間的聯系，理解學習的實際意義和價值。這種聯系和意義，能激發(fā)學生的內在動機，促使他們更積極、更主動地參與到學習中去。綜合素質的提升，不僅表現在學習效果上，更表現在學生的個人發(fā)展和社會適應能力上，幫助他們成為有能力、有責任感的公民和國家的建設者。

2.2增強學生的學習興趣

跨學科教育在小學英語教學中的實施，對于激發(fā)學生的學習興趣有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學方法往往聚焦于單一學科，忽視了學生的個性化和多元化的學習需求。而跨學科教育通過整合不同領域的知識和技能，提供了一個豐富多彩、動態(tài)靈活的學習環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境中，英語不再是孤立、抽象的學科，而是與生活、與其他學科緊密聯系的實踐領域。學生可以通過真實、有意義的活動，如項目學習、主題探索、團隊合作等，體驗和運用英語，將語言學習與實際生活和其他學科知識相結合。這種學習方式更符合學生的認知和心理特點，能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

2.3促進多元文化的理解和交流

在小學英語教學中，跨學科教育能有效地促進多元文化的理解和交流。在此背景下，英語不僅是學習語法、詞匯和發(fā)音的平臺，更是探索世界、理解多元文化和建立國際視野的重要工具。在課堂設置中，教師可以引入不同國家和地區(qū)的實際情境和案例，將地理、人文、社會等多種元素融入英語學習中。例如，通過讓學生了解不同國家的日常生活、飲食文化、習俗和傳統(tǒng)節(jié)日等，使他們在學習英語的同時，獲得更廣泛的文化和社會認知。這樣的跨學科融合能使英語學習超越傳統(tǒng)的語言教學界限，幫助學生建立起一種更為全面和深刻的文化意識。學生不僅學習到了語言技能，還能通過語言這一載體，拓寬視野、增強文化素養(yǎng)，更好地理解和尊重世界的多樣性。在這個過程中，學生能更加直觀、生動地學習英語，把語言學習和實際應用結合起來，從而更好地把握語言的實際用途和價值。

3? 小學英語教學中跨學科教育的挑戰(zhàn)

3.1部分教師專業(yè)能力不足

在小學英語教學中實施跨學科教育時，教師專業(yè)能力不足是一個顯著的挑戰(zhàn)。首先，跨學科教育要求教師具備廣泛的知識基礎和教育技能。他們需要有效整合英語與其他學科的元素，創(chuàng)造一個綜合、多元的學習環(huán)境。但實際情況是，部分教師只受過單一學科的專業(yè)訓練，缺乏足夠的知識和技能去實施跨學科教育。其次，教師的教學方法和思維模式也會成為一個限制因素。以往的教學模式較為固定和單一，部分教師往往沿襲已有的教學方法和內容進行教學。而跨學科教育要求教師具備更高的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，能夠設計出符合學生多元化需求的課程和活動。這無疑給那些習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。最后，教師的評估和反饋方式也需要相應調整。在跨學科教育中，學生的學習不再是孤立的，需要一個綜合的評估體系來衡量學生的綜合素質和能力。但部分教師缺乏相應的評估工具和方法，難以準確、全面地評價學生的學習效果。

3.2教學資源限制

部分小學英語教師受限于教學資源單一，缺乏與其他學科的整合，難以滿足跨學科教育的需求，限制了教師和學生的教學和學習空間。在資源方面，需要更多的支持和投入，包括但不限于更豐富多樣的教學資源、更先進的教學設備、更靈活的課程設計以及更廣泛的社會支持。[2]此外，教學資源的獲取和整合也是一個問題?？鐚W科教育需要教師能夠獲取、整合和運用來自不同領域和層面的知識和信息。但在現實情況下，信息的獲取和整合往往需要教師具備較高的技能和經驗，也需要相應的時間和精力投入。這在一定程度上限制了教師實施跨學科教育的能力和效果。

3.3學生適應性問題

跨學科教育的引入，為小學英語教學帶來了諸多的變革和創(chuàng)新。然而，這也意味著學生需要適應新的學習模式和要求。在這個過程中，學生適應性問題成為了一個不可忽視的挑戰(zhàn)。首先，學生需要時間去理解、接受和適應跨學科的學習內容和方法。其次，學生的認知和心理發(fā)展也是一個關鍵因素?？鐚W科教育要求學生具備較高的認知能力和心理素質，能夠處理和整合來自不同學科和領域的知識和信息。但對于小學生而言，他們的認知和心理發(fā)展還在初級階段，難以完全適應這一要求。最后，學生的個體差異也不可忽視。每個學生的學習能力、興趣和需要都不盡相同。如何確保每個學生都能在跨學科教育中找到適合自己的學習路徑和節(jié)奏，成為了教師和學校亟需解決的問題。

4? 小學英語教學中跨學科教育的策略

4.1加強教師培訓

為實現小學英語教學中跨學科教育的優(yōu)化，對教師進行綜合、多元和深度的培訓是必不可少的步驟。首先，教師培訓的內容需要具備一定的廣度和深度。在深化英語教學專業(yè)知識的掌握的同時，加強教師對其他相關學科知識的了解和掌握。一種有效的方式是開展定期的專題研討和學習，引入跨學科的教學內容和方法，以及教育心理學、學習理論等多方面的知識，幫助教師形成全面的教育視野和能力。其次，采用實踐和參與式的培訓方式，使教師能夠在實踐中學習和成長。這可以通過組織教師參與工作坊、教學實驗、學校間的教學交流等活動來實現。通過這些活動，教師可以親身體驗跨學科教育的實施，積累經驗，提升自我。[3]再次，為保證培訓的針對性和有效性，可以根據教師的個人特點和需求，定制個性化的培訓方案。評估和反饋機制的建立也是關鍵，通過定期的評估和反饋，幫助教師認識到自我優(yōu)勢和不足，明確培訓目標和方向。最后，支持和鼓勵教師自我學習和發(fā)展也是必要的。學?？梢蕴峁┮幌盗械闹С执胧?，如學習和發(fā)展的資源、時間、場地等，鼓勵教師主動學習，持續(xù)發(fā)展。

4.2創(chuàng)新教學資源開發(fā)

為適應跨學科教育的需求，開發(fā)和整合英語及其他學科元素的綜合教材和教學資源是一個關鍵步驟。這需要多方的共同努力，通過研究和創(chuàng)新，開發(fā)出適合不同年級和學習水平的校本教材。這些教材應該注重實用性和靈活性，可以根據學生的學習需要和教師的教學目標進行調整和修改。除了校本教材，實用的教學工具和設備也是創(chuàng)新教學資源開發(fā)的重要內容。這包括數字化和技術化的教學工具，如教育軟件、在線平臺、虛擬現實等，這些工具可以豐富教學手段，提升教學效果。在開發(fā)過程中，學生和教師的參與是關鍵。[4]他們是教學資源的直接使用者，能夠提供寶貴的反饋和建議。通過調查、訪談、試驗等方式，及時收集他們的意見和需求，確保教學資源的針對性和實用性。

4.3提高學生適應能力

在跨學科教育中，學生適應能力的提升是一個不可忽視的關鍵環(huán)節(jié)。為確保學生能夠有效適應這一教學模式，需要采取一系列有針對性的策略。首先，了解學生的個人特點和需求是基礎。教育工作者和家長需要密切關注學生的學習和發(fā)展，及時捕捉他們的反應和變化。借助具備專業(yè)性和針對性的評估工具和方法，充分了解學生的學習能力、興趣和需求，從而為其提供個性化的支持和幫助。[5]其次，構建支持和促進學生適應能力發(fā)展的學習環(huán)境是核心。這包括創(chuàng)建積極、開放和支持性的學習氛圍，鼓勵學生自我探索和表達。通過設計多元和靈活的學習任務和活動，激發(fā)學生的學習興趣和動機，幫助他們發(fā)現和解決問題，從而提升他們的自我效能感和適應能力。最后，培養(yǎng)學生的元認知技能也是一種有效途徑。通過教學活動，幫助學生了解自我學習和思維的過程，培養(yǎng)他們的自我調控、計劃和反思能力。在實踐中，學生可以學會識別和解決學習中的問題，調整自我學習策略和方法，從而更好地適應和利用跨學科教育帶來的機會和挑戰(zhàn)。

結束語：

隨著全球化和科技創(chuàng)新的推進，跨學科教育在小學英語教學中的重要性日益凸顯。雖然挑戰(zhàn)重重，但通過有針對性的策略，在小學英語教學中實施跨學科教育能賦能教師、豐富教學資源并提升學生的適應能力。讓英語教學不僅是語言技能的傳授，更是綜合能力和全球視野的培養(yǎng)。期望通過不斷創(chuàng)新和努力，讓跨學科教育成為學生全面成長的助力，開拓他們的認知邊界，塑造一個更加包容、多元和有創(chuàng)造力的未來世界。

參考文獻：

[1]儲衎.小學英語教學中實施跨學科融合教學的實踐與思考[J].新教育，2023（S2）：171-172.

[2]林杜嫻.跨學科融合的小學英語單元主題教學探析[J].校園英語，2023（31）：97-99.

[3]張帷帷.小學英語教學中學科融合的實踐與思考[J].智力，2023（18）：167-170.

[4]王田華.基于核心素養(yǎng)的小學英語跨學科教學策略探究[J].校園英語，2023（25）：163-165.

[5]崔靜梅.基于項目學習的小學英語跨學科教學實踐探索[J].教學與管理，2023（17）：39-41+46.