牟秀辰

摘要：在初中語(yǔ)文課堂中，教師可以采用群文閱讀教學(xué)模式，將多篇古詩(shī)文進(jìn)行整合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解古詩(shī)文的思想內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的不斷推進(jìn)，群文閱讀作為一種新興的教學(xué)模式逐漸被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師可以在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中采用群文閱讀策略，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的鑒賞能力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)文。教師應(yīng)積極探究初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略，以提高古詩(shī)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 古詩(shī)文? 群文閱讀? 策略

群文閱讀是一種新興的閱讀模式，以“多文本”為中心組織起一個(gè)核心主題，使學(xué)生能夠在“多文本”的閱讀中提升古詩(shī)文閱讀能力。群文閱讀模式能夠讓學(xué)生從不同角度分析、理解古詩(shī)文，使學(xué)生在閱讀古詩(shī)文的過(guò)程中可以吸收到更多知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使教師有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。為此，本文提出了初中語(yǔ)文古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)策略，以供參考。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)文群文閱讀的重要性

古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。目前，新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自信心和自豪感?！痹诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)群文閱讀的方式，提升學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力。[1]

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)文群文閱讀的原則

（一）教學(xué)目標(biāo)的一致性原則

教學(xué)目標(biāo)的一致性是指在群文閱讀的過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)要保持一致。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的、內(nèi)容和要求。只有確保了教學(xué)目標(biāo)的一致性，才能保證群文閱讀活動(dòng)能夠順利、有效進(jìn)行。

（二）文本選擇的適切性原則

初中古詩(shī)文群文閱讀主要是圍繞多篇課文展開(kāi)的，需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計(jì)群文閱讀課時(shí)要圍繞主題展開(kāi)，注重文本選擇的適切性，設(shè)置有效的問(wèn)題。只有在明確了問(wèn)題之后，才能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。[2]

（三）遵循尊重學(xué)生主體地位原則

在群文閱讀課堂上，學(xué)生是主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀課堂上積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而使學(xué)生在群文閱讀課堂上真正掌握知識(shí)，提升思維能力。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)文群文閱讀的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在古詩(shī)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要，制訂適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，明確古詩(shī)文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)文閱讀時(shí)可以把握住重點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以制訂以下目標(biāo)：1.使學(xué)生了解古代文人在文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中的寫(xiě)作手法和特點(diǎn)；2.體會(huì)作者通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)國(guó)家社稷和人民疾苦的關(guān)心。教師制訂了教學(xué)目標(biāo)，就為古詩(shī)文閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）選擇群文文本

群文文本的選擇是實(shí)施群文閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師在選擇群文文本時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，遵循“以學(xué)生為主體”的原則，圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣、古詩(shī)文知識(shí)儲(chǔ)備、古詩(shī)文寫(xiě)作風(fēng)格以及古詩(shī)文篇目?jī)?nèi)容等方面，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行合理選擇。在選擇群文文本時(shí)要根據(jù)古詩(shī)文的文體、內(nèi)容以及作者的身份等因素進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠從不同角度理解、分析文本內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

在開(kāi)展古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)古詩(shī)文閱讀教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生可以通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文閱讀有更深入的認(rèn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生可以通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文閱讀的興趣，促進(jìn)古詩(shī)文閱讀效率提升。[3]

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受到古詩(shī)文的魅力。如教師在講解《阿房宮賦》這篇課文時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)散思維講講阿房宮的建造過(guò)程，從而加深對(duì)文章的理解?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)《阿房宮賦》中提到的歷史故事，讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)文中的描寫(xiě)進(jìn)行想象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解，有利于提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀水平。

（五）做好評(píng)價(jià)工作

教師要對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文閱讀情況進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生閱讀古詩(shī)文的數(shù)量，也要注重學(xué)生閱讀古詩(shī)文的質(zhì)量，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏秋潔，張楷琳.初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化常識(shí)深度學(xué)習(xí)策略研究[J].漢字文化，2023（04）：119-121.

[2]嚴(yán)慧.初中語(yǔ)文命題發(fā)展趨勢(shì)探析[J].新教育，2022（35）：46-48.

[3]施再展.學(xué)習(xí)任務(wù)群在古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新智慧，2022（32）：111-113.