袁紅燕

摘要：在小學(xué)語文實踐性教學(xué)中，小學(xué)語文教師既要重視提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，又要重視對小學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)安排。隨著“雙減”政策落地，小學(xué)語文教師要更加重視小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計，既要減少小學(xué)生的課后作業(yè)，又要利用靈活的作業(yè)設(shè)計提高小學(xué)語文作業(yè)的整體水平。本篇文章主要對“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效策略進(jìn)行了探討，以供相關(guān)人員學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：“雙減” ?小學(xué)語文 ?作業(yè)設(shè)計 ?策略

一、注重作業(yè)完成時間的設(shè)定

在進(jìn)行有效的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計活動時，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到，“雙減”的目的是要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不是單純減少作業(yè)的數(shù)量，所以，小學(xué)語文教師要根據(jù)實際情況，制定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時間，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計和編排。比如《威尼斯的小艇》教學(xué)過程中，教師在布置相關(guān)作業(yè)時應(yīng)該按照“雙減”的原則來設(shè)計，注重作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量。保證學(xué)生在做完作業(yè)的時候，不會給學(xué)生帶來太大的壓力，而且小學(xué)語文教師還需要結(jié)合實際的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生記憶文中的詞語，為今后的寫作打下基礎(chǔ)，這樣才能保證作業(yè)的質(zhì)量，同時也不會給學(xué)生帶來太大的壓力。這樣既可以很直觀地反映出“雙減”的實際效果，又可以讓學(xué)生在合理的時間內(nèi)完成必要的功課，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，既要充分考慮“雙減”的“減負(fù)”思想，又要從學(xué)生的角度來考慮課后作業(yè)的困難程度。例如，在對《琥珀》這門課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要以小學(xué)生的視角來設(shè)計具體的作業(yè)，又要充分考慮到所有學(xué)生的實際狀況。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)時間、課堂教學(xué)中的重點和容易出錯的地方，讓小學(xué)生能夠更好地鞏固語文知識。從外，小學(xué)語文教師還需要重視學(xué)生的心理變化，使作業(yè)設(shè)計更合理，可以讓學(xué)生通過做功課來鍛煉和提高自己的語言水平，這對學(xué)生的語文素質(zhì)和整個小學(xué)的教學(xué)水平都有很大的幫助。[2]

三、注重小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計

在“雙減”的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，不僅要注重減輕學(xué)生的家庭作業(yè)，而且要認(rèn)識到每個小學(xué)生的個性，所以在設(shè)計作業(yè)時要做到合理的分層，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如《巨人的花園》的課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文水平來制定相應(yīng)的家庭作業(yè)，如果是語文能力較好的，教師會給他們布置一些比較難的任務(wù)，拔高他們的語文寫作水平，而如果是語文學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師就會給他們布置一些基本的任務(wù)。根據(jù)小學(xué)生的不同等級，他們所能做的功課也是不一樣的，所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分層作業(yè)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的提升。[3]

四、設(shè)計靈活的作業(yè)形式

在“雙減”政策和有關(guān)的教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要通過設(shè)計靈活的作業(yè)形式來提高學(xué)生的語言能力。比如《開國大典》的課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于開國大典的資料，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在課堂上觀看關(guān)于開國大典的錄像，然后在課后寫下自己的感想。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言能力，又可以很好地落實“雙減”的要求。

結(jié)語

綜上所述，在“雙減”的背景下，小學(xué)語文教師一方面要重視減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面又要重視作業(yè)設(shè)計的重要性，所以，小學(xué)語文教師要合理安排家庭作業(yè)，設(shè)計靈活的作業(yè)形式，注重分層作業(yè)設(shè)計，以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊春燕.基于“雙減”的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效策略[J].天津教育，2022（33）：183-185.

[2]包玲玲.“雙減”政策下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（11）：40-42.

[3]黃冰煌.減負(fù)增效，作業(yè)創(chuàng)新——基于“雙減”的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效策略[J].天津教育，2022（32）：100-102.