王婧雯

摘要：在構建高中語文高效課堂的過程中，優(yōu)化教學設計是一個重要內容。教師必須要思考如何在短短的40分鐘內調動學生的學習熱情，促使其掌握重點知識，并提高學習能力。

關鍵詞：教學設計 高中語文 高效課堂

一、以教材為本，靈活整合問題鏈條

利用問題驅動的教學方法激發(fā)學生的學習熱情，需要教師以教材為本，通過導入問題鏈條的方法進行教學設計，方可幫助學生更全面地理解文章內容，對拓展學生思維、提高閱讀水平、增強教學質量等具有積極意義。例如：在《荷塘月色》教學中，教師通過深入解讀教材，為學生導入問題：1.作者通過哪些手段對美景進行刻畫、描述的？2.本文的寫作線索有哪些？3.在課文中“微風過初，送來縷縷清香……”，這句話強調是嗅覺的花香“對應”在聽覺上是否合適呢？根據(jù)以上問題的導入，使學生帶著目的閱讀，從而在品讀文字時與作者進行心靈交流，從中感受文字的內涵與意義。[1]

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

新課改背景下，廣大教師都非常注重教學理念、教學手段的更新與優(yōu)化，力爭激發(fā)學生的主體意識。利用教學情境創(chuàng)設等手段，激發(fā)學生學習興趣，提高其注意力，使其認真思考、深入探索。比如，在《紅樓夢》的教學中，教師鼓勵學生自由選擇角色進行演繹，然后將其中的故事情節(jié)展現(xiàn)，這對于學生剖析人物思想、了解人物形象等具有一定的積極意義。在學生認真表演期間，其他學生在講臺下認真觀賞，也能夠最大化地挖掘學生的思想潛力，增強學生的表演欲望、合作意識，為創(chuàng)設高質量課堂作鋪墊。

三、注重教學評價，鼓勵學生進步

利用教學評價模式的引導，不但能夠增強教學質量，而且還能夠帶動學生高質量學習。例如：在《六國論》的教學中，教師鼓勵學生通過小組合作的方式對其中的內容進行翻譯，隨后教師給予評價，看看哪一位學生對這篇文章的主旨思想掌握得最全面。一方面，鼓勵組內成員互評，這不但能夠讓教師全面了解每一位學生的學習情況，而且還能夠逐步提高學生的理解能力。[2]另一方面，教師需要結合小組組內的評價情況，進行綜合點評，對學習認真的學生給予表揚，幫助每一位學生獲得進步與成長，為增強教學效果作鋪墊。

四、結束語

總之，優(yōu)化教學設計，必須要關注學生的興趣所在，引導其主動融入課堂，在教師的帶領下一步步成長。

參考文獻：

[1]梁紅偉.信息化背景下高中語文群文閱讀高效課堂構建[J].中國新通信，2021，23（24）：172-173.

[2]王小勇.淺談優(yōu)化高中語文教學設計的具體做法[J].知音勵志，2016（22）：121.