高偉

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提升素養(yǎng)的重要手段。在“雙減”背景下，教師要立足學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)題量少、內(nèi)容精、形式多元的作業(yè)，取得作業(yè)“減量不減質(zhì)”的效果。

一、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師要尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谔剿鹘涣髦懈咝У赝瓿勺鳂I(yè)，促進(jìn)他們的知識(shí)積累、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。教師要設(shè)計(jì)必做題與選做題，讓學(xué)生完成組詞、補(bǔ)充句子等不同難度的題型，讓學(xué)生選擇性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)困生完成必做題，學(xué)優(yōu)生完成選做題，這樣不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，也能彰顯作業(yè)的價(jià)值，并能達(dá)到減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

二、設(shè)計(jì)表演作業(yè)，提升實(shí)踐能力

教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生收集信息、揣摩文意、參與表達(dá)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。如在學(xué)習(xí)部編版四上《西門豹治鄴》內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生搜集關(guān)于主人公的故事，讓他們品味文本中的精彩句，感受課文中精彩的人物描寫，從而獲得深層次的體驗(yàn)。之后，使學(xué)生通過(guò)扮演活動(dòng)將文本中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。小組成員合作排練，通過(guò)不斷磨合，提升他們的表演效果。教師讓各小組展示作業(yè)，也可以將表演的視頻錄制下來(lái)并分享到班級(jí)群中。通過(guò)表演，能提升學(xué)生整合信息、動(dòng)手創(chuàng)作的能力，從而能達(dá)到“雙減”的目的。

三、設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

書本中的知識(shí)是有限的，教師要將課堂向課外拓展延伸，向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要設(shè)計(jì)拓展類的作業(yè)，豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如在學(xué)習(xí)部編版六下《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一文后，教師布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生閱讀整本書，了解故事的前因后果，并在閱讀后繪制思維導(dǎo)圖，完整地呈現(xiàn)故事情節(jié)中的要點(diǎn)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要及時(shí)做標(biāo)注、寫自己的閱讀感悟，并在班級(jí)中與同學(xué)分享，這樣能增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的解讀，能幫助他們形成更加深刻的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握，促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞能力的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)“雙減”的理念，減少作業(yè)的數(shù)量，精心設(shè)計(jì)分層性、表演性、拓展性的作業(yè)，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生從多角度鞏固知識(shí)，彰顯語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。