許博

教師要將生活化知識(shí)融入到政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的政治思維，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)揮政治學(xué)科的實(shí)際價(jià)值。理論與實(shí)踐相結(jié)合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)政治知識(shí)在日常生活中的意義。

一、以生活化問題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起源思，思源于疑。教師要通過相關(guān)的思考與探究活動(dòng)，以生活化的方式呈現(xiàn)問題，能讓學(xué)生置身其中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生活化的問題能讓學(xué)生的思維變得活躍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的討論，提升學(xué)生的分析能力與應(yīng)用意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》一課中，筆者提出問題：小明打算利用長(zhǎng)假時(shí)間去北京游玩三天，請(qǐng)大家?guī)退鲆粋€(gè)瀏覽北京的攻略。大家做攻略要從哪方面著手？去北京游玩時(shí)將享受哪些產(chǎn)品和服務(wù)？這些是哪些所有制經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)者提供的？筆者以日常生活中的吃、穿、住、行引導(dǎo)學(xué)生分析，使其得出對(duì)生產(chǎn)資料所有制的分析。

二、以生活化場(chǎng)景調(diào)動(dòng)積極性

教師要借助多媒體為學(xué)生構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的智慧得到充分的發(fā)揮，激活學(xué)生的情感。情境教學(xué)不能囿于教材，而要融入生活，建立情境與日常生活之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧以及對(duì)生活經(jīng)歷的分析，這能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《使市場(chǎng)在資源配置中起決定作用》一課內(nèi)容時(shí)，筆者以多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)《酌見》的視頻，并提出問題：原本與醫(yī)療領(lǐng)域“不搭界”的比亞迪為何轉(zhuǎn)產(chǎn)口罩？筆者播放轉(zhuǎn)產(chǎn)盈利的視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究“盈利后的比亞迪可能會(huì)怎么做”，學(xué)生通過對(duì)感興趣的話題的探討，引發(fā)學(xué)生對(duì)供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)資源進(jìn)行配置進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

三、以生活化選材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高中政治教材的編寫考慮到了與日常生活的融合，教師要堅(jiān)持生活化的選材，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。教師要借助生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生與同學(xué)分享交流，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。學(xué)生以生活化的方式去學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決問題，與同學(xué)講述相關(guān)的案例，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師為學(xué)生構(gòu)造生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思辨，讓學(xué)生感受政治理論的價(jià)值，從而達(dá)到主動(dòng)求知的目的。

總之，高中政治教學(xué)要與學(xué)生的生活結(jié)合起來，為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。