劉文紅

高中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)難度有所提升，教師需對課堂組織、學(xué)生需求以及教學(xué)內(nèi)容給予高度關(guān)注。歷史課堂中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主思考、積極參與創(chuàng)造機(jī)會，以提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、影響高中歷史課堂教學(xué)有效性的因素

（一）課堂導(dǎo)學(xué)的效果不佳

教學(xué)中，教師應(yīng)該通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生達(dá)成課堂共識。然而實際教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)過程會受到教學(xué)思維、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容或者導(dǎo)學(xué)形式的影響，有時效果不佳。如，一些教師在制訂導(dǎo)學(xué)計劃之前，未能詳細(xì)了解學(xué)生已有的歷史知識、歷史思維，憑借教學(xué)經(jīng)驗實施導(dǎo)學(xué)，這可能會造成課堂教學(xué)效果不佳等。

（二）部分學(xué)生缺乏課堂參與興趣

高中歷史知識內(nèi)容豐富，時間跨度大，學(xué)習(xí)有一定的難度。一些學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)主動性不足。

（三）教學(xué)方式單一

高中歷史內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，一些教師在教學(xué)方式的選擇上存在不足，如教學(xué)方式單一，這同樣會影響到課堂教學(xué)的有效性。例如，部分教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重視不足，將歷史學(xué)習(xí)的所有任務(wù)集中在課堂當(dāng)中，仍采取由教師主導(dǎo)教授，學(xué)生被動聽講、記筆記的方式實施課堂教學(xué)，這就會導(dǎo)致課堂氛圍緊張，影響教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）未重視課堂的合理延展

在新課標(biāo)的影響下，高中階段各學(xué)科的教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)由時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史價值觀與歷史情感組成。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要學(xué)生進(jìn)行長期的歷史學(xué)習(xí)與思索。課堂延展性不足會影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思索。

二、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)有效性提升策略

（一）梳理內(nèi)容與目標(biāo)，優(yōu)化歷史導(dǎo)學(xué)效果

首先，在高中歷史課堂導(dǎo)學(xué)中，教師需結(jié)合課程內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)任務(wù)安排，并了解學(xué)生的歷史知識掌握狀況與歷史思維水平。例如，在唐宋時期政治制度相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以安排學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生對這一時期制度知識的掌握狀況。其次，需聯(lián)系整體的歷史知識體系以及本節(jié)課程的重點(diǎn)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。例如，教師可以結(jié)合時空觀念的培養(yǎng)目標(biāo)，通過時間軸以及歷史地圖等，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中展示，將抽象的歷史信息具體化，完成內(nèi)容的梳理。最后，需確定課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，圍繞著歷史教學(xué)目標(biāo)確定基礎(chǔ)目標(biāo)、提升目標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生逐層完成歷史課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)課堂參與興趣

首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史場景的構(gòu)建以及歷史思考當(dāng)中。例如，可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，如通過展示歷史圖像信息、文物圖片或者文物仿制品進(jìn)行歷史場景的全景式還原，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，發(fā)展歷史思維。其次，歷史課堂是師生交流以及生生交流的重要場所，在歷史課堂之外，學(xué)生缺少集中思考、探討歷史問題的環(huán)境。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生組建合作交流的小組，在小組中對不理解的問題與感受進(jìn)行說明，實現(xiàn)有效的生生交流。同時，教師需要關(guān)注各小組的探討狀況，隨機(jī)參與探討，進(jìn)行師生交流。

（三）收集開發(fā)歷史教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)方式

歷史教學(xué)資源的開發(fā)是延伸高中歷史教學(xué)的重要要求，也符合新課標(biāo)的要求。首先，教師需要重視數(shù)字化教學(xué)資源的收集，如各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的歷史課程，包括不同學(xué)段的歷史課程，這些都可以為高中歷史教學(xué)提供信息和參考。例如，教師拓寬歷史課程資源可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，做好教學(xué)目標(biāo)的落實。同時，剪輯歷史課堂教學(xué)視頻也可以用于課前回顧。其次，教師需重視區(qū)域歷史資源的整合，例如，地區(qū)的歷史博物館、名人故居資料等均可作為課程資源。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀。

（四）融合線上教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)課堂合理延展

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生需要構(gòu)建完整的歷史知識系統(tǒng)，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。僅通過有限的課堂教學(xué)，該目標(biāo)的達(dá)成效果有限。為此，教師要重視線上教學(xué)技術(shù)的融合應(yīng)用，通過線上課程以及各類的學(xué)習(xí)資源的整合，實現(xiàn)歷史課堂的合理延展。例如，為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)歷史知識，教師可以對日常課堂教學(xué)中的講解內(nèi)容進(jìn)行錄制以及集中展示，建議基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看教師的講解視頻。與此同時，教師還可以通過微課視頻以及專題性的課程視頻的制作與上傳，對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，并要求學(xué)生在線上平臺中參與問題的探討。

高中歷史教學(xué)中，教師需重視教學(xué)的有效性。為此，可分析影響教學(xué)有效性的因素，進(jìn)行針對性的探討研究，選擇合理的教學(xué)策略。教師需要優(yōu)化歷史導(dǎo)學(xué)效果，梳理課程內(nèi)容與歷史課程教學(xué)目標(biāo)；教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣；教師還需要重視歷史教學(xué)資源的收集與開發(fā)，應(yīng)用教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)；教師可以融合線上教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)歷史課堂的合理延展，以適應(yīng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。