鞠傳英

《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓語文老師眼前一亮，尤其是新課標(biāo)對課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)形式進(jìn)行了科學(xué)合理的優(yōu)化整合。

一、守正創(chuàng)新譜新篇

《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在第四部分“課程內(nèi)容”第2項“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中明確提出：義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性，實踐性，綜合性。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)1個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型任務(wù)群，第二層設(shè)3個發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)2個拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。

學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么呢？是語文核心素養(yǎng)的觀念提出后，課程設(shè)置的新形式，也必定促進(jìn)教學(xué)實踐的新探索。以前我們也都不同程度嘗試過“主題教學(xué)”“綜合性活動”“大單元教學(xué)”等，其做法和學(xué)習(xí)任務(wù)群有共通之處。學(xué)習(xí)任務(wù)群雖然是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，但教學(xué)起來還是以課堂教學(xué)為主，還是要聽說讀寫，以前我們熟悉的教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)過調(diào)整和改革，也還用得上。守正創(chuàng)新，永遠(yuǎn)是為正道！

二、追根溯源談改變

為什么課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式有這樣的改變呢？

傳統(tǒng)教學(xué)以單篇課文和課時為基本教學(xué)單位，課是一篇一篇講的，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，聽說讀寫的訓(xùn)練分布到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做的好處是每一課都學(xué)得比較精細(xì)，甚至是自讀課文有的老師既不愿放過，也處理精讀課文（有的老師則是置之不理），課課知識點和能力點突出，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)太少，讀書太少。除此之外，有不少專家提出，單課教學(xué)不如群文教學(xué)，好比“見木不見林”，只是呈現(xiàn)出“木”，而讓學(xué)生缺少“林”的整體概念和認(rèn)知。比如講小說，盡管每篇的特點不同，但教學(xué)的思路程式大致就那樣，總是故事情節(jié)、人物形象、主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法，等等，最后得出大同小異的結(jié)論。訓(xùn)練也大都圍繞這些內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行。我們的語文課總是顯得零碎、重復(fù)，還缺乏類文學(xué)習(xí)的整體提升。追根溯源，這一切可能跟這種教學(xué)方式有關(guān)。

如今，2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)正式提出學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)任務(wù)來整合教學(xué)資源，突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，凸顯整體規(guī)劃，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫臣白灾鞯恼Z文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，建構(gòu)語文核心素養(yǎng)。

三、力學(xué)篤行開生面

某個單元或者某一課主要學(xué)會哪些基本知識，培養(yǎng)哪些關(guān)鍵能力，引導(dǎo)怎樣的價值取向，有哪些“干貨”資源，還可以拓展哪些課外資源，可進(jìn)行怎樣的統(tǒng)籌整合，整體規(guī)劃和有序展開。解決了上述問題，就完成了一個學(xué)習(xí)任務(wù)群。這有大大助于克服語文教學(xué)的碎片化、隨意性。

此外，采用這種形式也是為了讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)，帶著問題任務(wù)，拓展閱讀面，擴(kuò)大閱讀量，這將有助于解決語文教學(xué)長期以來存在的“讀書少”的問題。

還有，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，及自主學(xué)習(xí)的積極性，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以不斷提升孩子們的各種能力，包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力、合作能力、交際能力等等。

最后，2022版課程標(biāo)準(zhǔn)不但設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群，還在該內(nèi)容教學(xué)提示中明確提出語文學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行實用性閱讀與交流中，要開展閱讀與探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受；在進(jìn)行文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)時，應(yīng)在主題情境中，開展語文閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動；在進(jìn)行思辨性閱讀與表達(dá)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和情境；在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，提出要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力。上述內(nèi)容無不體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求語文教學(xué)與生活實踐密切關(guān)聯(lián)，提倡在生活中學(xué)習(xí)、在情境中學(xué)習(xí)。

2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了課程設(shè)置和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，給語文教師以美好期待。讓我們力學(xué)篤行，共同期待系統(tǒng)化、情境化、實踐化、綜合化、生活化、時代化的新型語文課堂出現(xiàn)在學(xué)生面前……