馬鴻君

摘要：新課標(biāo)下，初中語文教師開展課堂教學(xué)，不僅應(yīng)用有效策略進(jìn)一步提高整體課堂教學(xué)實效性，還要同步培養(yǎng)初中生各項思維能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展，才會緊跟教學(xué)改革的步伐。實際教學(xué)中，教師可以對優(yōu)化課堂教學(xué)模式，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，或是用多彩的活動代替生硬的灌輸，在初中生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗的情況下，進(jìn)行課堂指導(dǎo)、教學(xué)實踐，才會達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下就新課標(biāo)初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 初中語文? 課堂教學(xué)? 優(yōu)化策略

前言：

新課標(biāo)實施以來，對課堂教學(xué)實效性及學(xué)生的能力、思維發(fā)展更加關(guān)注。初中語文教師要契合新課標(biāo)的教學(xué)要求，需要積極分析傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從初中生對課文、課程的認(rèn)知、理解程度等因素出發(fā)，引導(dǎo)其主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探索，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗，充分調(diào)動他們的情感，會有效使其加深對課程的理解和認(rèn)知，并有效提升其各項思維能力，同時也會使課堂教學(xué)效果事半功倍。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)主動意識

隨著新課標(biāo)的不斷深入，以現(xiàn)有的教學(xué)模式已然不能滿足教學(xué)需求。教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分激活初中生主動學(xué)習(xí)意識，讓其充分調(diào)動思維，才會使教學(xué)效果上升到更高的層面。實際教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，將初中生作為課堂上的主角，教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)和閱讀。在此基礎(chǔ)上，通過課堂評價的方式對其學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知加以引導(dǎo)，就會有效激活初中生主動學(xué)習(xí)意識，并使教學(xué)效果明顯改善。[1]

例如，《孫權(quán)勸學(xué)》一課，基于初中生每名初中生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以將其劃分為學(xué)習(xí)小組，再布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)：“閱讀全文后用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，翻譯‘卿言多務(wù)，孰若孤？、‘士別三日，即更刮目相待。的語句并分析其中的道理?！薄Ｖ笇?dǎo)初中生積極合作，加深對課文基礎(chǔ)知識及內(nèi)容、內(nèi)涵的理解。此后，再讓每個小組代表一一回答教師提出的問題。教師了解每個小組學(xué)習(xí)中的問題、對課文的認(rèn)知深度等情況后，對其加以啟發(fā)指導(dǎo)，就會有效拓展他們對課文、基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和理解，并深刻領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理。

二、用精彩活動，代替枯燥教學(xué)

新課標(biāo)下，對課堂教學(xué)實效性的要求進(jìn)一步提高，若教師仍單一傳授知識點、講解課文內(nèi)容，不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會打壓初中生的學(xué)習(xí)熱情，降低其思維活躍性。為此，教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，用精彩的教學(xué)活動代替以往的課堂教學(xué)實踐，在引發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，促使其主動領(lǐng)悟課文內(nèi)容及內(nèi)涵等，才可使教學(xué)效果明顯提高。[2]

例如，《假如生活欺騙了你》這首詩歌，引入新課時，教師可以利用多媒體播放令人放松的戶外景色視頻，同時播放詩歌的朗誦錄音，通過詩歌的語言魅力吸引和感染初中生。此后，在對作者、寫作背景等加以講解，拉近初中生與詩歌的距離，調(diào)動他們的情緒，使其在情感上形成共振，并引入朗誦比賽，為每名初中生創(chuàng)造朗誦、表現(xiàn)自己的機(jī)會，就會有效加強(qiáng)其對詩歌內(nèi)容、思想的感知，從而有效使其加深對詩歌的領(lǐng)悟。不僅能夠引導(dǎo)初中生汲取其中寶貴的精神食糧，還能夠讓其學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提升，扎實的記憶詩歌內(nèi)容及其中的語文基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，加深內(nèi)涵理解

閱讀教學(xué)語文教學(xué)的重要組成，在閱讀教學(xué)中，讓初中生深刻領(lǐng)悟課文背后的內(nèi)涵，促使其積極提升自己，是重要的教學(xué)任務(wù)。但一些課文的內(nèi)涵比較深刻，往往只是通過教師的引導(dǎo)并不能讓其真正領(lǐng)悟其中的精髓。教師要注重優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)其融入到課文的情境中，站在課文主人公的角色深入體會不同角色的心理、情感等，才會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。角色表演活動能夠良好滿足教學(xué)需求，教師可以將角色表演活動作為讓初中生理解、感知課文的途徑。

例如，《賣油翁》一課，初中生雖然對文言文知識有一定積累，但本文作為一篇明理的文章，一年級初中生理解起來還是有較大難度。教師可以在對文言句意的基礎(chǔ)知識教學(xué)后組織開展角色表演活動。讓兩名初中生一組，分別扮演課文中的兩個角色，讓其白話文的方式兩個角色人物不同的觀點，就會明顯增強(qiáng)其對課文的感知和理解。此時，教師再引入課文探討活動，讓初中生之間深入交流：“課文中蘊(yùn)含的道理是什么？”，并讓其結(jié)合實際生活或是自身經(jīng)歷等圍繞課文中的道理展開探討、分享活動，就會有效使其深度認(rèn)知和領(lǐng)悟課文背后的深刻道理和內(nèi)涵，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

總結(jié)：

新課標(biāo)下，開展初中語文課堂教學(xué)教師要注重優(yōu)化以往的教學(xué)模式，激活初中生主動學(xué)習(xí)意識，可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。此外，教師要注重優(yōu)化教學(xué)過程，可以借助開展朗誦比賽、表演活動等方式，引導(dǎo)初中生深層感受課文中流露的情感，或是作者的觀點等，在對其加以引導(dǎo)、指點。不僅能夠明顯提升教學(xué)實效性，還能夠有效促進(jìn)初中生思維發(fā)展，讓其提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱耀宗.新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建探討[J].教育界，2022（33）：17-19.

[2]趙振江.初中語文課堂中多元化教學(xué)的開展[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（18）：175-177.