鄧同義

摘要：互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，英語教師要意識到課堂互動的教學(xué)價值。通過教學(xué)內(nèi)容選擇互動主題，利用互動解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，構(gòu)建高效初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語? 初中? 課堂? 互動? 師生

前言：

初中英語教學(xué)活動中，課堂互動不足，會影響師生之間的親切度，還會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，利用互動加快教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效鏈接，才能讓學(xué)生在課堂中高效吸收英語知識，提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)師生互動，平衡教學(xué)節(jié)奏

師生互動，是每個課堂的重要組成部分。在初中英語課堂中，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，本身就存在互動關(guān)系。師生互動，是課堂中不可避免的互動形式。積極利用課堂師生互動提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在與教師的互動中感受到英語語言的魅力，從而更加積極地進(jìn)行個性化表達(dá)。作為英語教育工作者，應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)糜⒄Z完成課堂教學(xué)，利用自己的專業(yè)能力，展示出英語語言在節(jié)奏、發(fā)音上的美感，使師生互動成為課堂中的增色環(huán)節(jié)。在教師的積極展示和主動引導(dǎo)之下，初中生會改變自己的英語學(xué)習(xí)觀念，嘗試開口說英文，并模仿老師的語音、語調(diào)提高自己的表達(dá)效果。

例如，在講解“What did you do last weekend？”這一單元時，教師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生就上周發(fā)生的事情進(jìn)行日常化的溝通。在溝通過程中，結(jié)合學(xué)生的英語聽力水平，有意控制好表達(dá)的速度。讓每位學(xué)生都能聽明白教師的互動內(nèi)容，從而在思考后，回應(yīng)教師的互動主題。在師生互動中，只要學(xué)生能夠主動回應(yīng)教師，都要給予肯定，并就其表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行評價。通過及時、積極的評價，讓師生互動成為帶動課堂節(jié)奏，保證課堂效果的重要方式。

二、開展生生互動，推進(jìn)小組合作

學(xué)生，是課堂教學(xué)過程的主體。有效的生生互動，能夠讓學(xué)生高效利用課堂知識，主動探究英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。生生互動需要教師付出更多精力，做好鋪墊組織活動。讓學(xué)生明確生生互動的目標(biāo)和形式，并在與同伴的互動中獲得英語能力的提升。將學(xué)生互動和小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，讓學(xué)生的互動有更強(qiáng)的針對性，且生成小組合作學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生課堂互動成就感的提高。

例如，在講解“How much are these socks？”這一單元時，教師可以利用閱讀合作任務(wù)的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生在課堂中用英語交際完成閱讀任務(wù)。教師可以將課本中的閱讀內(nèi)容和閱讀練習(xí)題打印出來，分成閱讀文章和題目兩部分。題目可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將普通的問題轉(zhuǎn)變成為表格式的信息搜索和歸納類題目。讓學(xué)生在小組內(nèi)，通過生生互動交換自己的想法，確定小組的最終成果?？茨膫€小組能夠全英文交際，并保證最快、最高質(zhì)量地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。用這樣的方式，推進(jìn)學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下積極融入生生互動活動，能夠使其成為課堂的主人翁。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境，促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)

要讓課堂互動更加多元，學(xué)生的互動積極性更高，教師就要圍繞互動主題創(chuàng)設(shè)情境。通過教學(xué)情境的打造，讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用語言，組織語言，鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用思維?；忧榫硲?yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好相關(guān)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的多個感官，提高學(xué)生的英語語言感知力，是創(chuàng)新課堂模式的重要措施。

例如，在講解“How do you make a banana milk shake？”這一單元時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好banana milk shake的制作材料，研究好制作過程。在課堂中一邊制作，一邊給學(xué)生們介紹。通過真實(shí)操作和生活化資源的引入，讓學(xué)生有明確的互動目標(biāo)，且提前做好準(zhǔn)備，將自己的語言優(yōu)勢展示在課堂中，獲得他人的認(rèn)可，生成英語學(xué)習(xí)自豪感。在學(xué)生完成制作后，教師要引導(dǎo)其他觀看的學(xué)生點(diǎn)評，不僅可以嘗一嘗同學(xué)制作的奶昔，還可以在制作方法、流程、材料選擇上提出自己的建議，促進(jìn)英語課堂成為綜合化的互動之地，讓學(xué)生在自由開放的氛圍中融入真實(shí)情境中，享受英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，在初中英語課堂中積極開展互動教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生聽說鍛煉的機(jī)會，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)信心，讓學(xué)生靈活掌握多變的英語知識應(yīng)用方法。從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，開展新鮮多樣的互動活動，盡最大可能彰顯英語語言魅力，才能讓新一代的初中學(xué)生明確個人英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極主動投入英語學(xué)習(xí)活動。