張瑞雪

摘要：差異教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異而進(jìn)行的教學(xué)，教師要因材施教，使所有學(xué)生都能獲得發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等存在較大的差異，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使他們都能夠獲得發(fā)展。教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要積極運(yùn)用差異教學(xué)法，這樣才能使不同學(xué)生都能得到發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教師在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)始注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并據(jù)此采取了一系列針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)措施，旨在不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文就以差異教學(xué)在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用為例進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué) 初中英語(yǔ) 運(yùn)用 分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)快速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí)也得到了提升，并探索出了一系列行之有效的教學(xué)措施。其中，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用差異教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作能力得到有效提升。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生正處于不斷認(rèn)識(shí)世界、探索世界的階段，具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。同時(shí)初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的時(shí)期之一，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、補(bǔ)充、拓展的階段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升以及綜合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)策略非常必要。

一、差異教學(xué)的定義

差異教學(xué)法的主要內(nèi)容是，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，往往對(duì)學(xué)生采取一刀切的教學(xué)方法。這是不可取的。教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而差異教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中具有一定的可行性，它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的有效性。[1]

二、在初中英語(yǔ)中運(yùn)用差異教學(xué)的意義

差異教學(xué)法是指，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。差異教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中具有一定的可行性。首先，分層教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的教育和輔導(dǎo)工作。其次，分層教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率。教師可針對(duì)不同層次、不同興趣愛(ài)好、不同性格特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)需求和不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)。再次，分層教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，并在課堂上采用多種途徑幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后，分層教學(xué)有利于因材施教。教師可根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，從知識(shí)體系、語(yǔ)言技能方面進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。[2]

三、在初中英語(yǔ)中運(yùn)用差異教學(xué)的策略

（一）了解學(xué)生差異，合理因材施教

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求合理制訂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等形式詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等情況，為差異教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，采用因材施教的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。[3]

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂活力

初中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂活力。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）分層布置作業(yè)，滿足不同需求

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和基礎(chǔ)等方面實(shí)施分層教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在布置作業(yè)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。1.針對(duì)不同層次的學(xué)生根的實(shí)際情況布置不同層次的作業(yè)；2.根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)內(nèi)容；3.對(duì)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生布置一些難度較大、要求較高的作業(yè)，而為基礎(chǔ)薄弱、能力較弱的學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單、容易完成的作業(yè)。

（四）課堂分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)。在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用差異教學(xué)法具有一定的可行性和現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況積極運(yùn)用差異教學(xué)法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐倩.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法研究[J].學(xué)周刊，2023（11）：73-75.

[2]陳生剛.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法研究[J].學(xué)周刊，2023（10）：79-81.

[3]吳媛媛.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ)，2022（36）：118-120.