李春輝

摘要：核心素養(yǎng)教育思想是我國現(xiàn)代教育事業(yè)改革發(fā)展的指導(dǎo)思想之一，對保障我國教育科學(xué)性、與時俱進(jìn)性起到了十分重要的意義與價值。本文就核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)勞動教育，展開了詳細(xì)的分析并提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 教育? 小學(xué)勞動教育? 勞動精神勞動習(xí)慣

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確勞動教育的基本原則，提出全面構(gòu)建現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)教育，不能只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了，而且要將幫助學(xué)生形成適應(yīng)自身與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格放在首要任務(wù)，如此才能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的科學(xué)性和成功性?；诖?，小學(xué)勞動學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力、勞動觀念、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、推行家校合作教育，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動能力

所謂家校合作教育就是將家庭具備的教育力量納入學(xué)校教育體系之中，從而增強(qiáng)學(xué)校教育的完整性、有效性與全面性。[1]就核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)勞動教育而言，教師可以借助家校合作教育模式，為小學(xué)生創(chuàng)造勞動能力形成及發(fā)展的有利條件。例如，在家校合作教育模式下，教師可以利用“釘釘群”“微信群”向家長了解學(xué)生的表現(xiàn)，并且向?qū)W生傳達(dá)勞動教學(xué)的內(nèi)容，繼而使家長成為核心素養(yǎng)教育的輔助力量。具體而言，教師在勞動課程教學(xué)中教授學(xué)生一些簡單的勞動技能，“整理衣物”“打掃衛(wèi)生”“刷洗碗筷”等，然后將學(xué)生在校學(xué)習(xí)動態(tài)發(fā)送給家長，讓家長在生活中給予學(xué)生更多的勞動機(jī)會，提高小學(xué)生的勞動能力，幫助小學(xué)生形成良好的自理意識。

二、開展社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動觀念

社會實(shí)踐活動在小學(xué)勞動教學(xué)中的應(yīng)用，能夠搭建培養(yǎng)小學(xué)生勞動觀念的平臺，有利于幫助小學(xué)生形成良好的勞動核心素養(yǎng)。[2]通過長期對小學(xué)生行為、思想的了解，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生存在錯誤的勞動觀念，個別學(xué)生認(rèn)為自己不到勞動的年齡所以不需要學(xué)習(xí)勞動技能，有的學(xué)生在吃飯時存在浪費(fèi)糧食的行為，這些都是小學(xué)生缺乏正確勞動觀念的表現(xiàn)，如果不采取合理科學(xué)的引導(dǎo)措施，會對小學(xué)生的未來發(fā)展造成不利影響?；谛W(xué)生缺乏正確勞動觀念的問題，教師應(yīng)利用社會實(shí)踐活動開展勞動教學(xué)，讓學(xué)生親身感受，從思想上、內(nèi)心里真正認(rèn)識勞動光榮。例如，教師選擇一個合適的時機(jī)，組織家長和學(xué)生開展一次探索“勞動之美”的社會實(shí)踐活動，可以將家長和學(xué)生帶到農(nóng)田里，讓學(xué)生通過“看”“做”“想”的方式，理解農(nóng)民伯伯的艱辛和不易。同時，教師還要引出《憫農(nóng)》中詩句——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！币源藥椭鷮W(xué)生形成珍惜勞動果實(shí)的正確勞動觀念。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動精神

所謂勞動精神是指在勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過程中形成與發(fā)展的，其是勞動核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，當(dāng)然也是每個小學(xué)生必須具備的精神素養(yǎng)。部分小學(xué)生沒有繼承中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，個別小學(xué)生不理解為什么要勞動，這也是小學(xué)生缺乏勞動精神的表現(xiàn)?；诖?，小學(xué)勞動課教學(xué)中，教師立足于勞動核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的勞動精神作為教學(xué)的重心。例如，結(jié)合小學(xué)生理解水平有限的特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法，將枯燥、難以理解的教學(xué)知識，轉(zhuǎn)變成生動形象、易于理解的圖像內(nèi)容，并在其中融入勞動精神教育，從而達(dá)到培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生勞動精神素養(yǎng)的目的。具體而言，教師運(yùn)用多媒體功能，向?qū)W生展示完整的小麥種植過程，讓學(xué)生體會農(nóng)業(yè)勞動的辛苦，并通過多媒體展示農(nóng)民看到小麥豐收場景的激動和喜悅心情，使學(xué)生理解勞動是一切幸福的源泉，這對培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神起到重要作用。

四、采用激勵教學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣和品質(zhì)

小學(xué)生都存在一顆期待被表揚(yáng)、被認(rèn)可、被贊美的心，所以核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)勞動教學(xué)，教師可以采用激勵教學(xué)思維幫助學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。例如，教師在班級中開展“勞動標(biāo)兵”競選活動，教師制作“勞動標(biāo)兵”徽章，每個星期競選一次“勞動標(biāo)兵”，競選條件為“學(xué)生需要積極參加勞動”“學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性的勞動技能”“學(xué)生能夠珍惜自己和他人的勞動成果”等，針對獲得“勞動標(biāo)兵”稱號的學(xué)生，教師除為其頒發(fā)榮譽(yù)獎?wù)峦?，還要給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性。通過采用激勵教學(xué)思維，有利于幫助學(xué)生形成良好的勞動意識、習(xí)慣和品質(zhì)，對推動學(xué)生未來發(fā)展起到有力支撐。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)勞動課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)，作為教學(xué)的立足點(diǎn)和重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。上文主要從開展社會實(shí)踐活動、采用激勵教學(xué)思維、應(yīng)用多媒體教學(xué)法、推行家校合作教育四個維度，提出了培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文琪.小學(xué)生勞動素養(yǎng)評價研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2022.

[2]朱美韻.小學(xué)勞動教育課程評價體系的構(gòu)建[D].安慶師范大學(xué)，2022.