于紅霞

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒的啟蒙教育越發(fā)重視。繪本閱讀很大程度上增強(qiáng)了幼兒閱讀的積極性，教育效果也顯而易見。繪本能激活孩子的想象，是創(chuàng)意性很強(qiáng)的教育資源，是教師與幼兒有效溝通的橋梁。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 幼兒教育 啟蒙作用

教師借用繪本開展教育活動(dòng)，旨在用講故事的形式來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。教師可以綜合利用各種手段，經(jīng)過對(duì)繪本的形象解說，讓幼兒自覺地融入到聽故事和講故事的活動(dòng)中，感受教師在講故事時(shí)的投入與專注，學(xué)會(huì)與人分享故事。［1］

一、繪本有助于對(duì)幼兒想象力和審美能力的啟蒙

富于想象是幼兒的特點(diǎn)，而幼兒想象力的激發(fā)離不開環(huán)境的熏陶，充足的光線，布局美觀的書架、展臺(tái)，舒適溫馨的桌椅，優(yōu)質(zhì)多樣化的繪本圖書，這些都為幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。繪本中有有趣的圖畫、豐富的故事情節(jié)，蘊(yùn)含了多樣和生動(dòng)的想象，繪本閱讀既可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，通過多樣化的繪本閱讀過程，幼兒更加便于在頭腦中儲(chǔ)存更廣泛的表象材料，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，為發(fā)散想象積累豐富的素材，從而推動(dòng)幼兒想象力的發(fā)展。在繪本閱讀中，幼兒通過欣賞場(chǎng)景，激發(fā)潛在的想象，自由地展開聯(lián)想，從而挖掘畫面中蘊(yùn)藏的深意，進(jìn)入有趣的故事世界，促進(jìn)幼兒的理解和想象。

二、繪本閱讀對(duì)幼兒閱讀能力和興趣的啟蒙

繪本提升了幼兒的閱讀興趣，繪本閱讀與傳統(tǒng)的幼教形式有顯著的不同，就是把文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)富有童趣的圖畫和文字，其很大程度提高了幼兒對(duì)故事內(nèi)涵的理解。幼兒如同一張白紙，其能力及思維方式都還處在發(fā)展的最初時(shí)段，此時(shí)他們的思想、性格特性、思維等都還沒有形成，只有激起興趣，在孩子喜歡的事情上下功夫，才能達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)。因此，在幼兒教育中興趣最為關(guān)鍵。繪本中精美生動(dòng)的圖畫就能完美地吸引孩子閱讀的興趣，再加上教師對(duì)幼兒科學(xué)的啟發(fā)與指導(dǎo)，孩子閱讀的效果就會(huì)快速提高。

三、繪本閱讀對(duì)幼兒注意力和觀察力的啟蒙

繪本一般是由著名的繪畫大師、熟悉幼兒內(nèi)心情感的畫家創(chuàng)作的作品，他們完美地利用美術(shù)技能，運(yùn)用美妙的畫面來講述活潑有趣的故事，使繪本不但富有顏色、形象、結(jié)構(gòu)的美，又有語言、節(jié)奏和內(nèi)容的美。繪本書的內(nèi)容應(yīng)有盡有，但凡天文、歷史、人文、地理、自然、社會(huì)、科學(xué)等各種知識(shí)都有描繪，對(duì)于經(jīng)歷很少、體驗(yàn)有限的幼兒來說，它如同百科全書一樣，展現(xiàn)各類觀察、思考與感受的認(rèn)知體驗(yàn)。

四、繪本閱讀對(duì)幼兒美術(shù)能力的啟蒙

（一）巧用繪本移情體驗(yàn)。興趣是孩子繪畫的動(dòng)力源泉，幼兒對(duì)任何一種美術(shù)技能技巧的認(rèn)識(shí)和掌握，都與他的興趣以及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育常用簡單幾何圖形來表現(xiàn)事物。

善用繪本培養(yǎng)能力，表現(xiàn)童趣世界。幼兒對(duì)外界的認(rèn)知受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，往往無法表現(xiàn)形象的內(nèi)在情感，不能形神兼?zhèn)?。啟發(fā)幼兒只要把角色所包含的特性與神態(tài)同日常生活中經(jīng)歷過的某種動(dòng)物結(jié)合在一起，便可以鮮活地畫出形象的“神似”。

（二）開拓思維，感受多種表現(xiàn)手法。目前，幼兒園繪本閱讀應(yīng)用的內(nèi)容很多，有生動(dòng)的圖畫和手工粘貼的形式，表現(xiàn)有趣的兒童文學(xué)作品或者是益智的教具，應(yīng)有盡有，從而使幼兒單一的繪畫方式變得豐富多彩。例如，鉛筆畫、水彩畫、油畫棒、水墨畫、紙貼畫、剪紙、布貼畫等等，繪本有了美的外觀，多樣的藝術(shù)形式也變成幼兒感受各種美術(shù)風(fēng)格的資源寶庫，讓幼兒有了多樣化的藝術(shù)展現(xiàn)技能。例如《風(fēng)中的樹葉》繪本可以啟發(fā)孩子用各種各樣的樹葉創(chuàng)作漂亮的樹葉粘貼畫。

五、繪本閱讀對(duì)幼兒道德情感的啟蒙

我國是擁有五千多年歷史的國家，多達(dá)56個(gè)民族，有聞名世界的儒道智慧和數(shù)不盡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承和創(chuàng)新。幼兒是國家的未來和希望，教育要從幼兒期間抓起，進(jìn)行潛移默化的影響與滲透。幼兒時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，是實(shí)行品德教育的重要時(shí)期，亦是優(yōu)秀品格養(yǎng)成的最佳時(shí)間。瀏覽有關(guān)優(yōu)良美德方面的繪本，孩子得天獨(dú)厚的效仿才能，能引發(fā)并鼓舞他們向繪本中的優(yōu)秀角色學(xué)習(xí)，在日常中會(huì)不知不覺地將其作為楷模并盡力向其靠近。我們期望孩子能夠懂得感恩和善良待人，這些籠統(tǒng)的概念不是灌輸在孩子的頭腦里的，而是憑借繪本讓孩子逐漸明白和接受，起到潤物細(xì)無聲的作用，并協(xié)助孩子探尋真善美。

幼兒教育是現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，是孩子思想品德、邏輯思維、行為舉止形成的主要時(shí)期，對(duì)孩子未來的影響非常重要。在幼兒教育的過程中應(yīng)用繪本，不僅可以有效提升幼兒閱讀的效率與質(zhì)量，而且對(duì)幼兒教育啟蒙作用也是非常關(guān)鍵的。閱讀能力關(guān)系到個(gè)人能力，關(guān)系到國民的整體素質(zhì)，繪本閱讀要得到社會(huì)的普遍重視，要從娃娃抓起。［2］

參考文獻(xiàn)：

［1］王艷艷.幼兒園繪本閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)探究［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2018：9-10．

［2］王哼.幼兒園早期閱讀與繪本閱讀［M］.福州：福建教育出版社，2017：128.