王翠琪

摘 要：早期閱讀在少年兒童成長中發(fā)揮著重要的啟蒙作用，而繪本閱讀又是少兒早期閱讀的重要形式與手段，在少兒早期閱讀中的意義不可謂不大。學校圖書館作為學校的精神糧倉，應義不容辭地推廣繪本閱讀。本文試著分析學校圖書館推廣繪本閱讀的必要性及可行性，并在此基礎上提出推廣繪本閱讀的途徑及措施，借此希望能在一定程度上對學校圖書館推廣繪本閱讀有所幫助。

關鍵詞：學校圖書館 繪本閱讀 閱讀推廣

2016年 3月 5日，國務院總理李克強在《 2016年政府工作報告》中提到：“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動，倡導全民閱讀，普及科學知識，提高國民素質和社會文明程度?！弊?2014年全國兩會上“全民閱讀”首次被寫入政府工作報告后，至今“全民閱讀”這一理念已是第三次被寫入政府工作報告中，可見國家、社會對閱讀的重視，全民閱讀已成為當今社會的潮流。提倡全民閱讀，則必須從小抓起，從少兒閱讀抓起，從少兒早期閱讀抓起。繪本閱讀在少兒早期閱讀中又是一種重要的閱讀方式，對少兒閱讀的良好養(yǎng)成起著重要的奠基作用，學校圖書館對少兒繪本閱讀起著重要的推動作用，因此筆者試著研究學校圖書館，即中小學圖書館在繪本閱讀推廣中所做的探索。

一、認識繪本

（一）繪本的概念

什么是繪本？從一般意義上理解，繪本即圖畫書，這兩個詞均來自于英文 Picture Book。在日本，Picture Book的漢字書寫是繪本，所以“繪本”這個詞語源自于日本。從廣義上來理解，繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調圖與文之間的內(nèi)在關系，是用圖畫與文字共同敘述故事的一種圖書形式，其中圖畫占著非常重要的分量。從狹義上來理解，繪本是用一組圖畫來敘述故事，依靠翻頁推進劇情，即使不識字的人，也能通過看圖畫而猜出大意。

（二）繪本的特點

1.圖文結合，易于理解

繪本是以圖畫或圖畫搭配文字的一種圖書形式，通過連貫的圖畫頁面來表現(xiàn)內(nèi)容。根據(jù)圖文搭配的設計不同，繪本可以分為有圖無字和圖文搭配兩種形式。前者只以圖畫來呈現(xiàn)內(nèi)容，沒有文字，通過前后圖畫之間的串聯(lián)來組合成完整的故事；后者以圖畫搭配文字，通過圖畫與文字之間的聯(lián)系來呈現(xiàn)完整的故事。不管是有圖無字還是圖文搭配，圖畫都是繪本不可或缺的重要元素，少兒通過圖畫就可以輕松地理解繪本，讀懂繪本所呈現(xiàn)的故事，從而完成繪本閱讀。

2.風格有趣，貼近少兒

繪本的風格各種各樣，豐富多彩。繪本在圖畫上多以可愛的卡通造型呈現(xiàn)，造型充滿童趣，貼近少兒世界；內(nèi)容上貼近少兒的日常生活，契合少兒的思維及認知水平，少兒讀起來甚是輕松，閱讀的興趣濃厚。創(chuàng)意立體繪本給兒童更真實、更具體、更形象的閱讀感受，能培養(yǎng)少兒的立體邏輯思維能力，更能吸引少兒深入學習知識，使學習更有趣、更加易懂。

3.短小精悍，閱讀輕松

大體上，繪本的文字較少，情節(jié)簡單，短小精悍，少兒閱讀起來甚是容易。少兒通過閱讀繪本中的故事，結合自己的生活經(jīng)驗及對事物的感知，通過圖畫并結合文字來理解故事，從而更進一步地形成自己的認知，少兒在大腦中進行多次的圖文轉換，能夠更進一步地引起閱讀的興趣，閱讀的興趣如若能夠保持下去，那么養(yǎng)成良好的閱讀習慣已不在話下。

（三）繪本的作用

1.繪本是親子溝通之間的橋梁

“在對幼兒進行教育的過程中，昀重要的，就是盡量在孩子的耳邊訴說有感情的、溫暖的、人性化的話語。”與孩子一起閱讀是親子溝通的重要渠道，而繪本正是昀好的溝通工具。大人為孩子讀繪本，即便是照著繪本上文字逐字逐句地念，孩子一邊看著圖畫，一邊聽著大人的聲音，依然能夠自然而然地沉浸在書中的情節(jié)，體會書中角色的感情。此外，孩子依偎在大人身邊，聽著大人的聲音，享受著書中的故事，孩子與大人肌膚上的接觸、語言上的交流、心靈上的溝通，大人與孩子全身心投入書中的世界，這個時刻對大人與孩子來說都是不可多得的“幸福”，大人與孩子之間的感情在不知不覺間得到更進一步的加深。

2.繪本閱讀有助于提升記憶力

記憶力是一種識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力?？茖W家研究發(fā)現(xiàn)，興趣有助于增強記憶力，一個人對其感興趣的事物、內(nèi)容會產(chǎn)生高度集中的注意力與觀察力，精神亢奮，對記憶力的增強起到很大的促進作用。少兒對繪本閱讀持有濃厚興趣，在欣賞繪本或聽繪本故事時將注意力高度集中在圖畫及故事中，久而久之，少兒的記憶力將有大幅度的提高。

3.繪本閱讀有助于開發(fā)想象力與創(chuàng)造力

想象力是我們?nèi)祟愡M行創(chuàng)新的源泉，而創(chuàng)造力是我們?nèi)祟愄赜械囊豁椌C合性本領。2009年，教育進展國際評估組織對全球 21個國家進行調查，調查結果顯示：“在全球 21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。 ”繪本以圖畫結合文字的形式出現(xiàn)，少兒在閱讀圖畫的過程中，通過發(fā)揮想象力從圖畫信息中構思出故事的框架，再結合文字更能深入了解繪本所描述的故事，在這個過程中，少兒的想象力得到進一步的開發(fā)，從而促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、小學圖書館推廣繪本閱讀的必要性和可行性

（一）學校是推廣繪本閱讀的重要基地

學校作為教育的主要陣地，學生從學校學習各種文化知識，閱讀必不可少，學校有責任、有義務為學生的閱讀提供良好的硬件和軟件條件。圖書館作為學校的精神糧倉，更要為學生閱讀提供良好的閱讀氛圍和優(yōu)質的閱讀書籍，應將閱讀推廣作為圖書館的主要任務之一，學校應支持和重視圖書館進行閱讀推廣，為圖書館進行閱讀推廣提供資金支持和力量支撐。

（二）擁有一支強大的教師隊伍

在學校，學校應一切以生為本，一切以學生為出發(fā)點，但我們不應該忽略“教師”這個重要的群體，強調以生為本的同時更以師為重，教師在學生的學習生涯中扮演著重要的、必不可少的角色。圖書館在進行繪本閱讀推廣時更要借助教師這個重要群體，通過教師發(fā)動學生閱讀、鼓勵學生閱讀、指導學生閱讀等，教師在繪本閱讀推廣中起著推動、鼓勵、引導的作用，正因為有學校教師這一隊伍，圖書館進行繪本閱讀推廣才能取得成功。

（三）擁有良好的閱讀環(huán)境

“好馬配好鞍”，良好的閱讀同樣需要有優(yōu)美的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)今，學校越來越注重素質教育，重視學生的閱讀，在學校的硬件建設上更是投入心思，加強學校的文化氛圍布置，營造濃厚的書香校園氛圍，學校處處充滿書香，處處有書籍，學生在這種環(huán)境中耳濡目染，自然會愛上閱讀、愛上悅讀。同時，在學校這個大環(huán)境中，學生之間互相影響、互相帶動，更有閱讀的氛圍。此外，教師也在學生的閱讀中起著榜樣作用，教師的閱讀現(xiàn)象也在一定程度上引領著學生的閱讀。

（四）擁有豐富的繪本圖書資源

圖書館作為學校的精神糧倉，必須為師生們提供優(yōu)質的館藏資源，為師生的精神食糧提供質量保障。圖書館進行繪本閱讀推廣必須以繪本圖書資源為基礎，學校為圖書館購買繪本圖書提供資金支持，圖書館管理員通過各種渠道收集、購買各種優(yōu)質繪本圖書，從而保證學生繪本閱讀書籍的質量。

三、學校圖書館推廣繪本閱讀的途徑與措施

（一）繪本閱讀推薦書目

推薦書目就是以書目或書單的形式為某一群體或某一專業(yè)領域的讀者進行閱讀推薦，從而知道閱讀，以達到事半功倍的閱讀效果。在少兒圖書市場中，繪本是增長昀快的種類，因此繪本的選擇也需要投入一定的心力、精力，圖書館有義務為學生推薦合適的優(yōu)質繪本。

圖書館在繪本閱讀推廣中向學生推薦優(yōu)質繪本，可制作成書單形式，昀大限度地向學生推薦、宣傳。在推薦繪本時，圖書館可推薦圖畫精美、文字流暢、適合孩子口語表達的繪本；推薦信用好的出版社引進的繪本；推薦本土原創(chuàng)有口碑的繪本；推薦與孩子生活相關的繪本；推薦榮獲世界大獎的繪本，如國際安徒生獎、美國凱迪克獎、德國繪本大獎、法國巫婆獎、日本繪本獎、信誼圖畫書獎、豐子愷兒童圖畫書獎等大獎。圖書館在推薦繪本閱讀書目時也應注意書單推薦形式，可對書單進行包裝、樣式設計，搭配色彩鮮艷的背景圖片，將書單打印出來以吸引學生的閱讀興趣，提高閱讀耐性。同時，繪本書單還可包括相關繪本知識，如繪本基本知識、繪本欣賞技巧、繪本推薦主題等，繪本的題名、著者、內(nèi)容簡介、館藏索取號等書目信息也可在繪本書目上體現(xiàn)，讓學生對繪本信息一目了然。

我校圖書館在繪本閱讀推廣中也對學生進行繪本的推薦，從館藏繪本中選擇知名度高、質量好的繪本推薦給學生，在書目中包括繪本題目、著者、內(nèi)容簡介等，將繪本書目上傳至學校微信公眾號，學校老師進一步轉發(fā)至班級微信群，從而更大限度地對書目進行宣傳，引導學生的繪本閱讀。

（二）教師進行繪本教學

繪本閱讀越來越受到歡迎，不僅學生作為課外書籍進行閱讀，而且教師也熱衷于選擇繪本進行教學。教師通過與學生共讀繪本，教師豐富的閱讀經(jīng)驗不僅能夠給學生帶來閱讀的喜悅與滿足，而且會使學生產(chǎn)生安全感和信任感，同時教師與學生共讀是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、提高閱讀興趣的重要手段之一。因此，發(fā)動學校教師進行繪本教學也是圖書館在進行繪本閱讀推廣的重要方式。圖書館在教師進行繪本教學時，可以為教師提供教學的繪本及良好場所。

近期，我校語文教師丁老師就為一年級的學生上了一節(jié)生動的《逃家小兔》繪本課，圖書館為丁老師的教學提供了 25本《逃家小兔》。在這一節(jié)課上，學生在丁老師的引領下，追隨逃家小兔的步伐，走過了神奇的歷程，感受到動人的親情，體會到繪本的魅力，學生也更進一步了解了繪本，喜歡上了繪本。我校英語教師張老師也執(zhí)教過一節(jié)英語繪本課— —《母雞蘿絲去散步》，學生們深深地被故事內(nèi)容吸引，美美地享受了一節(jié)繪本課時間。

（三）家長志愿者分享繪本故事

學校圖書館在開展讀書活動上，人員力量還是比較欠缺，需要借助外力的幫助，這個時候，學校家長志愿者的力量就體現(xiàn)出來了。通過邀請家長志愿者進校園、進課堂為學生講述繪本故事，繪本閱讀活動如火如荼地開展著，深受學生們的喜愛。

我校已全面發(fā)動家長志愿者進校園、進課堂，家長志愿者走進班級為學生帶來課外知識的分享，當然也包括分享繪本故事。此外，家長志愿者也定期到圖書館為學生們講述繪本故事，如《猜猜我有多愛你》《是誰嗯嗯在我頭上》《母雞蘿絲去散步》等，每次學生們都意猶未盡，期待著下一次家長志愿者的到來。

（四）繪本創(chuàng)意制作

在繪本閱讀推廣中，動手制作繪本也是一項重要措施，讓學生親自動手制作繪本，從中體會制作繪本的樂趣。學校圖書館在繪本閱讀推廣中，可以通過舉辦繪本創(chuàng)意制作比賽等活動來引導學生制作繪本、閱讀繪本。

我校圖書館曾經(jīng)邀請臺灣兒童文學作家、閱讀推廣人方素珍來我校為學生講述創(chuàng)意繪本，方老師為學生展示了很多創(chuàng)意十足的繪本，并告訴學生，繪本制作其實很簡單，也很有趣，引起學生對繪本制作的興趣，學生們紛紛躍躍欲試。

四、結語

學校圖書館在繪本閱讀推廣中還有很長的路要走，需要學校圖書館管理員的大力付出，更需要學校的無限支持，才能讓繪本閱讀推廣越走越遠。在繪本閱讀推廣過程中，我們還有很多需要改善的地方，還有很大的進步空間，我們還要做出更多的努力，讓繪本閱讀之路越走越遠。

參考文獻：

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