蔣宇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革對高中語文教學(xué)提出的新的要求，自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅是素質(zhì)教育理念得以貫徹的體現(xiàn)，也能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。因此，語文教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識時，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識的提升，并通過有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略來幫助學(xué)生逐漸提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。以下是筆者對高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式進(jìn)行的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

引言：

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，歷來是學(xué)校教育所關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是在近些年以來，基礎(chǔ)教育制度革新以及高考改革的推進(jìn)，將教育的方向瞄準(zhǔn)了學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而其中是否能夠正確領(lǐng)悟文章的主題思想，理解并翻譯文言文重點(diǎn)句式，并且擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)與組織技能等，逐漸成為學(xué)生是否擁有良好語文能力的重要體現(xiàn)。探索如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更好地突出學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，是當(dāng)下高中語文教師所共同面對的問題。[1]

一、制訂自主教學(xué)目標(biāo)

教師要結(jié)合語文課程教學(xué)任務(wù)，有效制訂自主教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的正確引導(dǎo)下，提高課文分析能力，強(qiáng)化課文探究能力，為快速、深入、全面地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動拓展路徑。教師在制訂自主教學(xué)目標(biāo)過程中，要根據(jù)高中生的邏輯思維、認(rèn)知能力，巧妙設(shè)計(jì)豐富多樣的自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科知識的探索學(xué)習(xí)動力，科學(xué)開展創(chuàng)新性語文閱讀學(xué)習(xí)活動，鍛煉高中生的語文自主學(xué)習(xí)綜合能力。[2]

以章回體長篇小說《紅樓夢》選段《林黛玉進(jìn)賈府》為例，從知識與能力目標(biāo)上來看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過熟讀對小說內(nèi)容進(jìn)行初步了解，掌握前五回內(nèi)容與全書之間的內(nèi)在關(guān)系，從中梳理出“女媧補(bǔ)天”作為故事鋪墊，引出賈寶玉誕生，并依靠瘋和尚這一角色將各故事片段連接起來，達(dá)到了解故事概況的目的。與此同時，著重要求學(xué)生對文章中每一位賈府人員體貌形態(tài)等人物特性描述進(jìn)行熟讀、細(xì)讀，了解主要人物性格特征與環(huán)境背景，特別是對肖像、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫多加揣摩。

二、通過明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

語文是一門比較有趣的科目，其不僅包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治、歷史等多方面的知識內(nèi)容，也與其他科目有一定關(guān)聯(lián)。語文教師要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)語文知識的有趣之處，這樣不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文知識的有趣之處，這樣教師才可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的教學(xué)目標(biāo)。[3]

例如，在講解郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇文章時，教師就可以按照上述要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。首先，教師要對高中學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行了解，或者是教師要通過某種教學(xué)手段讓學(xué)生對本篇文章學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如現(xiàn)代電子產(chǎn)品是學(xué)生感興趣的東西，每個學(xué)生或多或少都會對電子產(chǎn)品的使用、功能等有一定興趣，為此教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對文章內(nèi)容進(jìn)行展示與講解，吸引學(xué)生的注意力。如，教師可以制作與文章描寫景色相關(guān)的動態(tài)視頻、情境演繹視頻等。學(xué)生在被吸引后，會主動參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，這也方便了教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并找到文章中能夠表達(dá)作者情感、思想的關(guān)鍵語句。在這一過程中，教師要給學(xué)生充足的閱讀時間，這樣學(xué)生才會在仔細(xì)閱讀中明白作者要表達(dá)的情感。學(xué)生閱讀完成后，教師可以鼓勵學(xué)生說出自己閱讀中體會到的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者會產(chǎn)生這樣的情感，這樣學(xué)生就會主動了解文章的寫作背景、作者信息等。最后，學(xué)生自主探究完成后，教師可以讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)后教師補(bǔ)充，并將補(bǔ)充的內(nèi)容作為課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行研究與探討，這樣既可以將課堂教學(xué)延伸到課外，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而完成語文教學(xué)目標(biāo)。

三、適時開展小組合作

教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)，借助團(tuán)隊(duì)的力量群策群力去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難。并且在小組合作中，一些表現(xiàn)良好的學(xué)生還會成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這種榜樣激勵相較于教師的耳提面命，對學(xué)生的督促作用更強(qiáng)，使學(xué)生更加主動且全面地審視自己的不足，并向其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。另外，小組合作模式的關(guān)鍵是對組員的合理分配，在這一過程中，教師不僅要尊重學(xué)生的主觀意愿，同時還要綜合考量學(xué)生的各方面情況，如自律能力、理解能力以及性別搭配等等，避免組員分配不合理，從而影響自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在對《燭之武退秦師》一課進(jìn)行教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行組員分配，使得每組的平均水平相近，每個小組都能以融洽的氛圍開展合作學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，再由學(xué)生分別總結(jié)自己在哪些方面從小組合作中獲得了提升。有些學(xué)生總結(jié)自己對文言文的翻譯能力得到提升，有些學(xué)生則說自己對虛詞和實(shí)詞的辨析能力得到提升。這樣做可以促使學(xué)生在小組合作中始終保持自律自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語

總而言之，高中語文教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，不僅要明確自身教學(xué)的不足之處，還要不斷按照新教學(xué)要求提升自身教學(xué)能力。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重學(xué)生能力與素質(zhì)的提升，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的新青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正維.高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（15）：96.

[2]達(dá)哇尖參.試論新課改下的高中語文自主學(xué)習(xí)[J].高考，2020（14）：79.

[3]楊堃.高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].課外語文，2020（09）：24+26.