郭常志

摘要：隨著教育體制的不斷改革，如何構(gòu)建有效的教學(xué)模式已成了許多初中數(shù)學(xué)老師關(guān)注的課題。目前，盡管數(shù)學(xué)老師都在不斷地進(jìn)行教學(xué)理念和方法上的創(chuàng)新，但是所起到的作用卻是非常有限的。因此，本文從初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)案例分析，提出了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效性課堂的策略，以期能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 構(gòu)建

引言

隨著新課標(biāo)在初中數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)老師可以利用一些教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)中來，這樣就可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的課堂環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效的教學(xué)，既可以減少師生的工作壓力，又可以提高課堂的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在所有學(xué)科教育教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有效的教學(xué)手段，而在初中的數(shù)學(xué)課堂上更是如此。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，老師可以有針對(duì)性的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，讓學(xué)生能夠親自參加到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)際行動(dòng)中，領(lǐng)悟到其中的數(shù)學(xué)規(guī)律和邏輯，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《投影與視圖》課的教學(xué)中，老師可以通過設(shè)置有趣的實(shí)踐環(huán)境，來減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以在課堂上進(jìn)行“三維建模競(jìng)賽”。在活動(dòng)之前，要求同學(xué)們自行準(zhǔn)備各種資料，例如：紙板、膠水、膠帶、剪子等，并制定活動(dòng)主題，提供若干組模型圖片，由同學(xué)自行組成小組共同完成。最后，對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)作進(jìn)行了綜合評(píng)判，讓同學(xué)們選擇自己創(chuàng)作最有創(chuàng)設(shè)力的、最有代表性的進(jìn)行展示和講解創(chuàng)造的思路。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用這種情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地參加到課堂上來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善。[1]

二、完善數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建有效課堂，要明確數(shù)學(xué)教學(xué)課程的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，“有理數(shù)的混合計(jì)算”這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，是根據(jù)課堂上的測(cè)試、探究、回饋、評(píng)估的教學(xué)模式，使其在課堂上進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)、協(xié)作和溝通，從而對(duì)混合計(jì)算的規(guī)律理解。通過對(duì)計(jì)算規(guī)律的分析，可以讓同學(xué)對(duì)混合計(jì)算的含義有更深入的了解。例如，“一定是直角三角形嗎”中，探討判斷一個(gè)三角形為直角三角形的辦法和其勾股數(shù)。利用已編好的繩子來構(gòu)建一個(gè)直角三角形，并對(duì)其進(jìn)行判斷。通過測(cè)量、繪制和計(jì)算來完成這節(jié)課的教學(xué)。在提問時(shí)，教師會(huì)設(shè)定一系列問題，使同學(xué)們循序漸進(jìn)地進(jìn)行思考，最終得出正確的判斷。又例如，《二次函數(shù)與一元二次方程》，是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)具有難度的環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，老師利用垂直上拋小球的問題，使同學(xué)們對(duì)二次函數(shù)圖形和x軸相交處的坐標(biāo)橫線，也就是 y=0時(shí)相應(yīng)的一元二次方程式的根值。在探究與溝通階段，以問題連貫為導(dǎo)向，以圖形為線索，尋找一元二次方程根值，以數(shù)型相融之法，歸納出兩個(gè)主要的結(jié)果。強(qiáng)化部分緊密結(jié)合課堂上的所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)和反饋。[2]

三、學(xué)生在練題中思考與領(lǐng)悟

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效課堂時(shí)，一定要精益求精，不要把題目重復(fù)來做。而要把數(shù)學(xué)抽象的東西簡(jiǎn)易化，讓學(xué)生理解深層次的知識(shí)。例如，在討論二次函數(shù)的圖形和解析式時(shí)，通過對(duì)二次函數(shù)的分析，使學(xué)生能夠熟練地繪制二次函數(shù) y=ax2的圖形，并對(duì)其圖形的特性進(jìn)行了合作研究。二是增加了一個(gè)場(chǎng)景化的教室作業(yè)。每個(gè)同學(xué)都要拿到兩個(gè)帶著直角坐標(biāo)的網(wǎng)格紙，然后把 y=x2的圖形用預(yù)先準(zhǔn)備好的網(wǎng)格紙上繪制出來。另外，要求數(shù)學(xué)學(xué)困生指明 y=x2圖形的開口方位、對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。讓學(xué)生們來解答，在 y=ax2中， a的數(shù)值和這個(gè)拋物線有什么聯(lián)系？在探索新知識(shí)方面，老師要求同學(xué)們?cè)谙嗤木W(wǎng)格坐標(biāo)上分別繪制 y=x2+1、 y=x2-1的圖形。這就使得各個(gè)階層的同學(xué)都有了自己的特點(diǎn)，上課的時(shí)候也很有效率。

四、科學(xué)組織小組合作，深化學(xué)生互動(dòng)溝通

隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)了目前的學(xué)科教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和合作，因此，在這種新的教育思想下，團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)也越來越被老師們所關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通過科學(xué)的方式來進(jìn)行小組活動(dòng)，既能發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用，又能拓寬學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)同學(xué)們的合作能力。例如，在《銳角三角函數(shù)》的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，將其進(jìn)行科學(xué)的分組，確保每一組都有學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也有學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)。接著，組織同學(xué)們進(jìn)行了“利用銳角三角函數(shù)和相似三角形的知識(shí)來計(jì)算房子的高度”的教學(xué)。利用多媒體展示不同類型房子的圖片，然后讓同學(xué)們各自去尋找有關(guān)資料，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行解析，而另外一些同學(xué)則把這一小組的計(jì)算過程記錄下來。指導(dǎo)同學(xué)們一起合作，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。[3]

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，通過小組合作、創(chuàng)設(shè)情境和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及學(xué)生在練題中思考與領(lǐng)悟等方法構(gòu)建課堂的有效性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍永峰.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].科學(xué)咨詢，2021（24）：239-240.

[2]簡(jiǎn)艷玲.小議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2020，9（7）：129.

[3]鄢丹.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2022（1）：54-55.