薛玉超

摘要：為進一步貫徹立德樹人根本理念，除德育課程之外，班主任也需積極承擔起德育教育工作，并結(jié)合學(xué)生年齡發(fā)展特征，探尋有效的教育方法，幫助學(xué)生更好地接受德育教育，使其成長為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。德育屬于高中生綜合素質(zhì)中較為重要的組成部分，高中班主任應(yīng)在日常班級管理實踐中，應(yīng)用有效的方法融入相應(yīng)的德育教育，為高中生營造自由、輕松和愉快的班級氛圍，才能讓高中生積極規(guī)范自己的行為，形成良好的道德品質(zhì)。[1]基于此，本文將重點圍繞高中班主任德育教育的有效實施辦法展開討論，并說明了高中班級管理中融入德育教育的意義，以期提高班主任德育教育的有效性，使班主任的教育優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：德育教育 ?高中班主任 ?班級管理

引言：

德育品質(zhì)是現(xiàn)代教育的首要目標，旨在培養(yǎng)具備優(yōu)秀品質(zhì)的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。良好的德育品質(zhì)，不僅能夠充分表現(xiàn)個人的品格修養(yǎng)，同時也能夠充分彰顯國民的素養(yǎng)。[2]班主任在進行班級管理時，要充分發(fā)揮自身育人功能，將德育教育充分融入其中，讓學(xué)生更好地進行德育學(xué)習，提高其德育品質(zhì)。具體而言，班主任在開展德育教育時，除需能夠充分認識德育教育的意義之外，還需遵循德育教育的原則，結(jié)合學(xué)生特點及實際情況展開德育教育。下文將從高中階段德育教育的角度，就班級管理中融入德育教育的意義、原則以及具體方法進行說明。

一、高中班級管理中融入德育教育的意義

德育教育是素質(zhì)教育特別強調(diào)的教育內(nèi)容，且居于素質(zhì)教育（德智體美勞）的首位?？梢?，德育教育的重要性所在。在高中階段由班主任融入德育教育，既能夠使德育教育的效果得到最大化落實，亦能夠助力班主任進行班級管理工作，使學(xué)生能夠更好地認識德育、踐行德育，并在德育影響下，營造積極健康的班級學(xué)習氛圍，使得德育與高中文化課程教育有機整合在一起，促進德育與高中學(xué)生生活的融合，補充課堂教育內(nèi)容，提升高中學(xué)生的道德認知水平。高中班主任教育中融入德育教育的意義具體表現(xiàn)為如下兩個方面。一方面，能夠豐富高中德育教育途徑。現(xiàn)階段德育教育工作的開展主要是以德育課程、思政課程為主。而德育教育需要關(guān)注學(xué)生的思與行，使學(xué)生能夠在日常生活中踐行德育。這樣一來，僅憑借課程進行德育教育則遠遠不夠。通過在高中班主任教育中融入德育教育，則能夠使班主任的優(yōu)勢充分發(fā)揮，使德育教育更好地落實于學(xué)生的每日學(xué)習生活當中，從而實現(xiàn)德育教育效果的最大化；另一方面，能夠提升班級管理質(zhì)量。高中生的思想已逐漸成熟，且具有較強的思維獨立性，有自己的思想意識和主見，這就給班級管理工作帶來了一定的難度。通過開展德育教育，學(xué)生能夠在獨立思想的基礎(chǔ)上，逐步形成積極健康的價值觀，從而能夠主動配合班主任進行班級管理工作。如此，班級管理質(zhì)量才能夠得到有效提升。

二、高中班級管理中融入德育教育的方法

（一）以身作則，發(fā)揮自身榜樣作用

相較于任課教師，班主任與學(xué)生的接觸時間更長，這就為班主任日常德育教育工作的開展提供了有利條件。學(xué)生具有向師性特點，對教師的言行舉止會進行有意識的模仿，盡管是已有自己思想的高中生，也會對教師的言論與行為進行有選擇的模仿。因而班主任在進行德育教育時，則需以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，借助自己的思想、行為以及道德觀念，影響學(xué)生的學(xué)習及生活，使其能夠在教師榜樣的作用下，逐漸成長為具有正確價值觀及優(yōu)秀德育品質(zhì)的人。對此，班主任則需加強自身師德師風建設(shè)，注重言傳身教。只有當班主任自身的修養(yǎng)達到較高的水平，德育教育效果才能夠達到理想狀態(tài)，使學(xué)生信服自己、積極學(xué)習。在此過程當中，班主任也需關(guān)注日常班級管理中的小事，在嚴于律己的同時，給予學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生學(xué)會正確看待問題、處理問題，在模仿學(xué)習中將德育品質(zhì)踐行于實際。

（二）開展活動，創(chuàng)新德育教育手段

班主任開展德育教育時，可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取多種手段展開德育教育。對班主任而言，除進行講授式教育之外，可設(shè)計多種多樣的德育教育活動，讓學(xué)生在各類活動中學(xué)習和認識德育，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。

結(jié)語：

班主任既是學(xué)生的管理者與組織者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者與教育者。新時期，班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習的同時，亦要重視學(xué)生的德育發(fā)展。對此，班主任需充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探尋多種途徑適時開展德育教育，讓學(xué)生亦能夠在班主任的管理與引導(dǎo)下，實現(xiàn)德育的有效學(xué)習；在日常教育指導(dǎo)下，逐步形成良好的德育品質(zhì)。具體而言，班主任可采取以身作則、加強溝通、開展活動等方法展開德育教育，讓德育教育合理、全面地滲透到班級管理工作中，使高中生的德育品質(zhì)能夠在該階段實現(xiàn)良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗萍. 高中班主任工作總結(jié)——高中班主任如何推進德育教育工作的方法探析[J]. 文淵（高中版），2020（1）：278-279.

[2]麥爾哈巴·吾布力卡斯木. 高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義探究[J]. 文淵（高中版），2019（9）：40.