周穎

摘要：在初中化學教學中，學生在學習更復(fù)雜和探索性的知識時，逐步構(gòu)建自己的知識體系，掌握更好的基礎(chǔ)知識，讓學生逐漸掌握一些更有效的記憶方法和學習策略，才能使學生的邏輯思維能力得到鍛煉，更好地達到實踐教學的目的?；诖耍疚淖髡邔Τ踔谢瘜W有效記憶策略進行了詳細的探討，以供相關(guān)專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中化學 ?有效記憶 ?教學策略

1復(fù)述記憶

教師應(yīng)先讓學生解決所學的知識點，然后讓學生將知識點重復(fù)多次，最后讓學生記住知識點，使他們能牢牢記住。重復(fù)要求學生從整體上理解知識點，掌握知識點的客觀規(guī)律，學生能夠增強對知識點的歸納，進而借助這些知識點達到長時記憶的效果。因此，在平時學習化學知識的過程中，學生除了選用這些化學語言外，還應(yīng)當需要多次重復(fù)知識點，從而將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。[1]比如“元素”這門課，目前元素周期表中有118種元素。因此，教師借助記住每個元素的寫法和讀法，能夠采取使用重復(fù)記憶的方法，讓學生在寫字的時候，在口中重復(fù)數(shù)次這些元素，幫助學生牢記在腦中，讓學生看懂如何巧妙地閱讀和學習。鑒于元素周期表中的元素較多，學生應(yīng)當需要有規(guī)律地、定量地重復(fù)，這樣才能有效地長期記憶，否則重復(fù)的效果會大打折扣。

2概括記憶

目前對初中化學有效記憶有兩種概括。一種是順序總結(jié)，即將化學知識點按順序排列，總結(jié)時突出順序，讓學生理解知識的順序。如在用排管法采集氧氣時，實驗步驟通常分為“一檢、二裝、三定、四充、五加熱、六收、七移管、八滅”，這個序列的總結(jié)涵蓋了整個實驗的重點和細節(jié)，讓學生能快速理解老師講的內(nèi)容，也便于學生深刻記住實驗過程。第二種是數(shù)值推廣，主要用于化學實驗。[2]比如過濾作業(yè)要“一棒二下三依”，化學品要遵循“三不”，酒精燈的使用要“兩個絕對”，污染水體的因素等知識點。

結(jié)語

綜上所述，在學習化學的過程中，方法很重要，建設(shè)高效穩(wěn)定的初中化學課堂，應(yīng)當需要教師激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教師可開展各類教育教學活動，讓學生真正感受到學習化學的樂趣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高麗媛.化學教學如何培養(yǎng)學生的記憶力[J].青海教育，2002（11）：42.

[2]李彩霞. 關(guān)于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（04）：464.