寧英麗

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)提出了好多年，如何解決在“化學(xué)課堂”和“化學(xué)考試”中的兩落地問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力，是高中教師義不容辭的任務(wù)。本文從高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的角度，研究了如何在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中也能實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”，具有“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等六大核心素養(yǎng)的人，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)課? ?核心素養(yǎng)的培養(yǎng)? ?主體轉(zhuǎn)換? ?課堂模式

一、前言

2016年公布的中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，其中六大核心素養(yǎng)包括“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”。當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵是：落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，反思制約課改的瓶頸問(wèn)題，改革核心素養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)突破課程方案、考試評(píng)價(jià)體系的改革。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)如何融入學(xué)校、課程并落實(shí)于教學(xué)？目前本人取冰山一角，從高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的角度探究如何在高中化學(xué)課堂落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。[1]

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）制訂周密的教學(xué)計(jì)劃和備考計(jì)劃

1.每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初應(yīng)根據(jù)校歷表和時(shí)間表，在開(kāi)學(xué)前就制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)檢查教學(xué)進(jìn)度，有彈性地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，盡量和教學(xué)計(jì)劃保持一致。

2.明確目標(biāo)，組織好集體備課。我校每周的周三晚是理科集體備課時(shí)間，集體備課主要以說(shuō)課形式進(jìn)行。所有老師都要提前一周備課，每周由一位負(fù)責(zé)老師主講，大家就課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流心得體會(huì)，互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮集體的力量，重新整合出新的授課方案，實(shí)現(xiàn)資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這個(gè)是決定一個(gè)集體能不能整體進(jìn)步的關(guān)鍵。

（二）構(gòu)建多種課堂教學(xué)模式和課外學(xué)習(xí)小組

1.組建合作學(xué)習(xí)小組：每個(gè)小組以4～5人為宜，小組成員由優(yōu)生1人、中等生2人和學(xué)困生1～2人組成。學(xué)習(xí)小組主要是采用“兵教兵”的模式，中等生輔導(dǎo)學(xué)困生，尖子生輔導(dǎo)中等生，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。這樣的學(xué)習(xí)小組，能改變一些學(xué)困生不敢向老師提出問(wèn)題的現(xiàn)象，使得他們?cè)谛〗M合作中慢慢體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。各學(xué)習(xí)小組分散在教室各處進(jìn)行小組討論，老師作為組織者也可參與小組討論，起到點(diǎn)撥作用。這種“兵教兵”的小組合作學(xué)習(xí)模式，極大地提高了優(yōu)生、中等生分析問(wèn)題、梳理和歸納、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。對(duì)后進(jìn)生而言，也得到了一個(gè)單獨(dú)詳細(xì)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)了在課堂上老師沒(méi)能進(jìn)行分層教學(xué)而帶來(lái)的不足之處。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，體現(xiàn)了生生互動(dòng)，又取得了令人滿意的效果。

2.“分享式”試卷評(píng)講法

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，講評(píng)課是主要的上課模式。如何能把乏味的講評(píng)課上得讓學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)積極參與呢？實(shí)踐表明，在講評(píng)課中，采用“分享式”試卷評(píng)講法的課堂模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。當(dāng)天測(cè)試的試卷盡量當(dāng)天改完，在講評(píng)課之前，將本次測(cè)試在某些板塊完成得較好的學(xué)生集中到輔導(dǎo)室，把他們把各自完成得比較好的部分作為任務(wù)，在輔導(dǎo)室里互相交流討論。再加上老師的指導(dǎo)，這幾個(gè)學(xué)生透徹地弄清楚自己負(fù)責(zé)的板塊中存在的問(wèn)題。第二天上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，由這些學(xué)生將自己負(fù)責(zé)的板塊給其他學(xué)生評(píng)講試卷。學(xué)生們的解題方法往往有意想不到的亮點(diǎn)，更貼近學(xué)生的思維方式。每次評(píng)講課留十分鐘左右的時(shí)間，由老師有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，形成答題模板，讓學(xué)生們對(duì)還沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題進(jìn)行透徹理解，通過(guò)歸納總結(jié)，使解題能力得到了提升。實(shí)踐表明，學(xué)生是非常享受做小老師的感覺(jué)的，有不少學(xué)生努力想成為那個(gè)可以上講臺(tái)評(píng)講的人。這種“兵教兵”的課堂教學(xué)模式，極大地提高了優(yōu)生、中等生分析問(wèn)題的能力，在分析問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)加深了認(rèn)識(shí)。對(duì)后進(jìn)生而言，也得到了一個(gè)單獨(dú)詳細(xì)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，從而解決了在課堂上老師沒(méi)能進(jìn)行分層教學(xué)而帶來(lái)的不足之處。[2]

3.制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是近年來(lái)新興的一種學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是運(yùn)用圖文并重的技巧，直觀形象地把高中化學(xué)中瑣碎的知識(shí)體系化、條理化，簡(jiǎn)單、有效、直接。在高中化學(xué)必修一第二章的學(xué)習(xí)中就要求學(xué)生掌握樹(shù)狀分類法和交叉分類法，而思維導(dǎo)圖中更多應(yīng)用到樹(shù)狀分類法。但是思維導(dǎo)圖的制作比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在高三緊張的復(fù)習(xí)中是難以完成的。因而，我把思維導(dǎo)圖的制作任務(wù)放在高二下學(xué)期的暑假中，讓學(xué)生以小組為單位，整理制作整個(gè)高中階段化學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在制作過(guò)程中對(duì)高中化學(xué)知識(shí)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)層面上有了提高，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，提高了歸納總結(jié)的能力。

4.“開(kāi)火車式”的提問(wèn)方式

要改變復(fù)習(xí)課中“教師一言堂”的模式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，但集體提問(wèn)和集體回答的方式效果一般。為此，教師需要精心挑選和編制習(xí)題，選擇難度不大、又有一定思考性的習(xí)題，在鞏固知識(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)學(xué)生采取“開(kāi)火車”式的提問(wèn)方式。每次從第一個(gè)人“火車頭”開(kāi)始后，學(xué)生都是自動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題，無(wú)須點(diǎn)名，自動(dòng)自覺(jué)。一堂課下來(lái)，參與人數(shù)眾多，有時(shí)候一節(jié)課可以提問(wèn)完整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，還可以解決部分學(xué)生精神不集中、打瞌睡的問(wèn)題。課后很多學(xué)生表明，很喜歡這種課堂提問(wèn)方式，這樣可以讓他們的精神更集中?？茖W(xué)研究表明，一節(jié)課40分鐘，前25分鐘學(xué)生精神是比較集中的，但是后15分鐘精神就比較難以集中了。在后15分鐘里，恰到好處的使用“開(kāi)火車式”的提問(wèn)，可以讓學(xué)生的注意力繼續(xù)持續(xù)集中，在40分鐘的課堂里體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到高效課堂。

5.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

在評(píng)價(jià)中，教師既要表?yè)P(yáng)優(yōu)生，也一定要關(guān)注有進(jìn)步的中等生和學(xué)困生。不管是作業(yè)還是測(cè)試，課堂表現(xiàn)中，想方設(shè)法地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多肯定，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大提高，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格形成也有著積極的促進(jìn)作用。例如1707班的曹同學(xué)，和班上同學(xué)關(guān)系不太融洽，組建學(xué)習(xí)小組時(shí)同學(xué)們也不太愿意與他合作。但是在學(xué)習(xí)選修三時(shí)進(jìn)行的一次測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)他完成得很不錯(cuò)，在很少人優(yōu)秀的情況下他獲得了優(yōu)秀，于是我就當(dāng)著全班人的面表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)時(shí)，全班人包括他在內(nèi)，恐怕都是有些驚訝的。但是，在后面幾次測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)他取得了更大的進(jìn)步，連續(xù)幾次都表現(xiàn)突出，取得了很大的進(jìn)步。事后和他父母聊天，就說(shuō)到我的這個(gè)表?yè)P(yáng)讓他體會(huì)到被人重視的喜悅，重新拾回了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，桀驁不馴的個(gè)性也得到了改善。這是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成材是需要的，但是成材前必須先成人。

教育的目的是讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能夠健康生活、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜姘l(fā)展的人。我們不僅在高一高二的新授課中體現(xiàn)素質(zhì)教育，在高三的復(fù)習(xí)課中，也是一樣可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的。我們需要在高三復(fù)習(xí)課中不斷變換課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生各方面的能力得到提升，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)群.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2013（08）.

[2]畢占龍，劉蓉璞.基于學(xué)科素養(yǎng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課“模課”教學(xué)模式探究[J].教學(xué)考試，2021（23）.