馬欣瑤

教育改革的日益深化也推動著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷優(yōu)化，促使教師在實踐中進行教案設(shè)計的完善，以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，拉近教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)之間的距離。教師在日常教學(xué)中也要注意給學(xué)生留出思考的空間，這樣才能逐漸拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生把看問題的角度變得更多維。而討論的過程能夠促進學(xué)生通過相關(guān)探討和自由表達(dá)的過程，汲取他人之長，彌補自身的不足。

一、互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

師生之間的交流以及良好的教學(xué)氛圍是最終取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)之一。教師要通過教學(xué)交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣?；邮浇虒W(xué)的實踐是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上進行的優(yōu)化，營造課堂氛圍，使學(xué)生主動接受知識，促進師生之間的情感交流，更重要的是，通過互動式教學(xué)，提升學(xué)生深入思考和研究的能力。

比如，在進行《全等三角形》教學(xué)時，教師可以把學(xué)生日常生活里風(fēng)箏的制作與教學(xué)聯(lián)系起來，進行互動式教學(xué)，讓激發(fā)興趣與活躍課堂氛圍共同實現(xiàn)，通過對學(xué)生動手能力的鍛煉，促進其思維理解能力的成熟。在互助教學(xué)的實踐過程里，教師要從多個維度對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考實際生活里看到的、感受到的一些現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種讓學(xué)生對所學(xué)新知識進行事先預(yù)習(xí)的方法。它能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成先學(xué)、自學(xué)的習(xí)慣，自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，便于學(xué)生進行有層次的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程里學(xué)會思考。

比如，在進行《豐富的圖形世界》相關(guān)知識的教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過動手制作圖形模型的方式來預(yù)習(xí)，通過這種讓課堂前移，作業(yè)前移的導(dǎo)學(xué)方式，增加學(xué)生對豐富多彩圖形世界的直觀認(rèn)知；通過動手制作立體模型，直觀地感受立體點、棱、面之間的關(guān)系。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)生以“先學(xué)”為基礎(chǔ)，教師“后教”，鍛煉學(xué)生運用過往學(xué)過的知識與新知識進行關(guān)聯(lián)，解決問題的能力得到提升。

綜上所述，通過教學(xué)實踐中的不斷嘗試和總結(jié)，能夠促進教學(xué)方法的完善和優(yōu)化，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)數(shù)學(xué)潛能等方面發(fā)揮著積極的作用。只有制訂科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，才能提升教學(xué)效率，推動教學(xué)改革實踐。教師要以實際情況為基準(zhǔn)，在不斷總結(jié)和優(yōu)化中，探索更高效的滿足初中生對數(shù)學(xué)教學(xué)需求的模式。