段娟

摘要：合理地解決當下問題，能夠增強教師的教學能力，提升學生化學核心素養(yǎng)。在進行高中化學教學時，教師要以解決問題為目的，主要是為了提高學生對化學學習的興趣，這樣可以很大程度地促進學生對化學知識架構的構建，在解決問題的同時鍛煉學生解題思維，給日后的學習奠定根基。筆者此次從問題解決的角度出發(fā)，并以學科理解做基礎，研討高中化學教學轉型的新方式。

關鍵詞：問題解決? 指向學科理解? 高中化學? 轉型方法

引言：隨著新課改措施的全面實施，在進行高中化學授課時，教師的教育方式往往著重于情境教學與互動教學或是問題導向，著眼于當下要解決的問題展開探討，教師和學生進行互動探討來解決問題，這主要是為了鞏固課堂內容，提升學生的理解能力。化學的教學亦是如此，要在課堂中引入實際問題來引導學生進行學習，促進學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、問題解決以及化學學科的理解

（一）問題解決的理解

在高中化學學習過程中，就是在不斷解決問題來增進學生對學科的認知能力，問題的解決取決于學生對課業(yè)的認知與理解。在學習的過程中，通過解決問題來學習課堂知識是學生理解課堂內容的一項基本要領，是探究知識本質的一種行為，經(jīng)由問題解決的過程，能夠提升學生的分析能力和探究能力。問題解決在教學中的關鍵是，教師在課堂上結合所學內容代入情境，可以提出問題來讓學生進行討論解決，讓學生學會自主學習，在增強學生獨立思考能力的同時，鞏固課業(yè)內容。而在此階段中，學生會因為要解決問題而不斷探索過程，加深自身記憶。

（二）化學學科的理解

關于專業(yè)的認識，具體來講就是在專業(yè)的認知過程中，通過科學的觀點來處理相應的專業(yè)現(xiàn)象。在日常的學習生活當中，學生所面對的不止有學科問題，還有和學科相關的生活問題，這就需要學生以科學的眼光來解決問題。新課標中提到，對化學課程的教學重點是對有機化學的基礎課業(yè)、思考方法和認識方式來進行結構化、本質性的認識，整個過程里，學生除了能夠了解到有機化學的基礎課業(yè)內容，也會掌握到課業(yè)基礎理念，然后將所掌握的知識運用到日常的生活中，來解決平時所遇到的問題。[1]

二、基于問題解決對高中化學教學的轉型探尋

（一）教師深度研究化學學科新知識，加強自身對化學學科的理解

為了在化學課堂的教學之中，能夠更好地對學生進行教學，讓學生各個方面都能得到鍛煉和提升，教師就需要不斷地提升自己的學科素養(yǎng)，積極學習并接受最新、最前沿的教學知識，不斷提升自己。只有擁有了豐富的學科知識，才能夠在教學的過程中更好地教育學生，更好地對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生各個方面都能夠均衡地提升和發(fā)展。對此，教師在講解課堂知識的時候可以聯(lián)系實際生活，以此來提高學生的學習興趣。舉例來說：對有機化合物知識進行講解時，可選擇生活情境的形式落實，讓學生能夠認識到有機化合物與日常生活中的哪些有機化合物有關聯(lián)，哪些是在人們日常生活當中經(jīng)常被使用。如，PVC管、乙醇，這些物質在日常生活中都是隨處可見的，而學生對于這些物質背后所蘊含的化學學科知識并未了解，那么就不能很好地與生活進行聯(lián)系，從而導致學生在學習的過程中出現(xiàn)一些問題。教師需要做的就是對學生積極地進行引導，幫助學生正確地認識化學學科和日常生活之間的聯(lián)系，使學生在學習中不僅對相關化學知識有深刻的理解，更重要的是，讓學生通過學習更好地將知識運用到日常生活當中，提升學生的學科核心素養(yǎng)和知識的運用能力。[2]

（二）構建問題化的化學課堂

所謂構建問題化課堂，就是指教師在教學過程中有意識地對學生進行提問，化學問題是學生學習探究的基礎，只有教師提出化學問題，學生才能圍繞提出的問題進行討論學習。教師提出的問題也要以所講內容作為出發(fā)點，如此也就有助于學生更好地掌握化學知識點。比如，在人教版的課本內容中，包含了金屬和金屬化合物的內容，在課堂中，教師可對學生進行提問，例如：在大家的生活之中，有哪些常見的東西是由金屬制成的，它是由什么金屬物質構成的？這樣讓學生結合實際來學習以及認識各種物質之間區(qū)別，以此來形成對化學學科的深刻理解。

結束語：通過上述內容可以了解到，進行高中化學知識教授時，教師要做到和學生有效溝通，由教師提出相關問題，學生們認真討論和研究，而后共同解決問題，這樣才能形成良性循環(huán)，讓學生產(chǎn)生興趣的同時，更加有效地掌握化學學習內容。除此之外，教師還需要構建化學問題課堂，以問題為基礎來加強學生對學科的深度理解。在化學教學過程中，需要教師不斷轉變思想，創(chuàng)新教學方法，最終增強學生的獨立學習能力，培養(yǎng)其化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡先錦.基于問題解決 指向學科理解——高中化學教學轉型的探尋[J].化學教學，2021（03）：34-37.

[2]王雷雷.基于問題解決指向學科理解——高中化學教學轉型的探尋[J].高考，2022（01）：51-53.