尚緒柱

摘要：本文將立足于新課程改革的總體要求與核心素養(yǎng)的基本概念，對(duì)初中化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)以及初中生的群體特征，以復(fù)習(xí)教學(xué)為切入點(diǎn)，依托文獻(xiàn)查閱、案例分析等方法獲取有關(guān)資訊，圍繞“聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)新課堂”一題撰寫，針對(duì)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中存在的生本資源開發(fā)不到位、引導(dǎo)維度不高等問題提出若干策略性建議，希望能夠?qū)Ω魍泄ぷ髌鸬揭欢ǖ膸椭饔谩?/p>

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 復(fù)習(xí)課程? 教學(xué)策略

引言：所謂“核心素養(yǎng)”，可以被理解為學(xué)生基于一門課程所具有的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用意識(shí)和能力，以及建立在這一基礎(chǔ)上的能動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革可以說是我國(guó)初中教育發(fā)展史上的一次重要改革，在核心層面上體現(xiàn)出對(duì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、綜合學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化學(xué)習(xí)條件的考查。初中化學(xué)是一門內(nèi)容豐富、考查維度多元且十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)于初中化學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的要點(diǎn)，同時(shí)還要做好對(duì)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)條件的尊重和整合，這樣才能對(duì)前端知識(shí)、技能內(nèi)容形成有效的梳理并為后續(xù)階段的復(fù)習(xí)工作提供良好的開展條件。[1]在筆者看來，若要順利達(dá)成以上幾方面目標(biāo)，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以下列幾方面措施為主要抓手推進(jìn)相關(guān)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探究能力

九年級(jí)學(xué)生的智力水平和思維條件已經(jīng)趨于成熟，且有著比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已然具備了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，此外復(fù)習(xí)課不同于新授課，所有知識(shí)內(nèi)容都已在前端教學(xué)中得到了有效講解，這就使得學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)條件更為成熟。因此在復(fù)習(xí)課堂上，初中化學(xué)教師要將課堂資源更多地交還給學(xué)生，結(jié)合課程內(nèi)容和要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、趣味方向，提出一些發(fā)散性的問題供學(xué)生思考、研究，使學(xué)生獲得更多利用所學(xué)知識(shí)、技能解決問題的機(jī)會(huì)。[2]這項(xiàng)工作的開展還可以配合小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，讓學(xué)生在集思廣益之下進(jìn)行思路和技法交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

例如對(duì)于“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可以將這樣一道題提供給學(xué)生：“塑料是常見的物品制材，其主要成分為聚乙烯或聚氯乙烯。已知聚乙烯和聚氯乙烯化學(xué)性質(zhì)的主要區(qū)別在于高溫下的分子活性和與酸、堿溶液的反應(yīng)速率，那么如何利用家中常見材料完成對(duì)聚乙烯及聚氯乙烯制品的簡(jiǎn)單辨別？”這道題的場(chǎng)景代入感很強(qiáng)，而且涉及到的元素相對(duì)較多，討論的空間也很大，就比較適合學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行自主探究。

二、引入“大單元”教學(xué)模式

正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系方式也非常多樣、復(fù)雜。在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生需要在短時(shí)間之內(nèi)完成對(duì)三年來所有知識(shí)內(nèi)容的深度復(fù)習(xí)，這就意味著初中化學(xué)教師必須要采用更具認(rèn)知感和條理性的策略來開展教學(xué)?！按髥卧苯虒W(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的以課時(shí)為基本單位的教學(xué)形式的突破，主張打破知識(shí)之間的課時(shí)壁壘，以知識(shí)點(diǎn)的核心方面為線索，將所有關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)次序、承接邏輯和難度等順序有機(jī)串聯(lián)起來，形成一條完整的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠通過觀察這條脈絡(luò)而對(duì)不同方面的知識(shí)形成縱向的清晰認(rèn)知，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作更有條理性和把握感，也更便于學(xué)生在實(shí)際解題中對(duì)知識(shí)和技能內(nèi)容的精準(zhǔn)運(yùn)用。[3]

比如在進(jìn)行關(guān)于“酸和堿”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以按照有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的難易程度的遞進(jìn)次序，先后將“酸和堿的概念”“酸和堿的共性”“常見的酸、堿及化學(xué)反應(yīng)”以及“酸和堿的常規(guī)應(yīng)用”等設(shè)為不同的知識(shí)模塊，再輔以一些經(jīng)典的考查酸堿方面知識(shí)內(nèi)容的例題作為連接線，設(shè)計(jì)出一幅完整的思維導(dǎo)圖。在制作導(dǎo)圖時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，以便學(xué)生更好地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和作用過程。

除了以上兩方面外，初中化學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)之前，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的整體能力和個(gè)性化優(yōu)缺點(diǎn)做充分調(diào)查，從而形成完整的學(xué)情檔案，在復(fù)習(xí)中既要結(jié)合學(xué)生的普遍能力制定合理的復(fù)習(xí)策略、形式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行“對(duì)癥下藥”式的查漏補(bǔ)缺，以便提高復(fù)習(xí)工作的針對(duì)性和效率。

結(jié)束語：復(fù)習(xí)并不是單純意義上的內(nèi)容重復(fù)，而是在前端學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行能動(dòng)的整合、提升、提煉，是一種“量變”引發(fā)“質(zhì)變”的飛躍過程。初中化學(xué)教師要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)的過程中緊抓生本資源開發(fā)、“大單元”串聯(lián)應(yīng)用這兩大主題，幫助學(xué)生以靈活、務(wù)實(shí)、宏觀的手段去完成既有學(xué)習(xí)成果的多元整合和深度融合，并體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、應(yīng)用素養(yǎng)的有機(jī)塑造，從而讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧瑋.聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)新課堂[J].天津教育，2022（14）：87-89.

[2]鄭志廣.淺析打造九年級(jí)化學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂[J].學(xué)苑教育，2019（15）：70.

[3]嵇寶林.關(guān)于九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的思考[J].中國(guó)校外教育，2012（35）：111.