張全生

摘要：初中化學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。而核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合的概念，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要遵循的一個(gè)重要規(guī)則，是學(xué)生對(duì)知識(shí)形成正確認(rèn)識(shí)并且具備一定思維能力的基礎(chǔ)。所以，初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)水平的培養(yǎng)尤為重要。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，本文結(jié)合新課程理念給教師提出一些意見和建議，為教師在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供依據(jù)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)? 方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，初中化學(xué)教學(xué)也是如此。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以創(chuàng)設(shè)情境，如將書本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。

二、明確目標(biāo)，明確知識(shí)間的聯(lián)系

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。例如關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面理解：一方面是理解物質(zhì)的性質(zhì)與變化機(jī)理，從而認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是如何變化的；另一方面是理解物質(zhì)在自然界中的分布及其規(guī)律，從而更好地理解其性質(zhì)并發(fā)展相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。[1]教學(xué)目標(biāo)不能只局限于知識(shí)和理論上而應(yīng)該具體到各方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處。例如在講解“酸和堿”這一單元時(shí)，教師可以以一張簡(jiǎn)單圖片作為基礎(chǔ)內(nèi)容介紹常見的酸、堿，這些常見的酸堿之間可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些常見的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合實(shí)際生活加深酸、堿知識(shí)的理解。在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿之間是如何發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等相關(guān)問(wèn)題。

三、注重創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力

化學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生積極思考。在具體操作時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在講解“碳酸鈣溶液會(huì)發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：碳酸鈣溶液中會(huì)發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？碳酸鈣溶液是由哪些物質(zhì)組成？這些物質(zhì)的主要成分是什么？通過(guò)問(wèn)題設(shè)定，注重提升學(xué)生的探究能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

四、基于教材分析，提升教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容質(zhì)量

在初中化學(xué)教育當(dāng)中，需要教師通過(guò)對(duì)教材的分析提高教學(xué)質(zhì)量。[3]教師在教學(xué)過(guò)程中可以從各個(gè)角度來(lái)了解學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上提升知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師可以基于教材，讓學(xué)生結(jié)合教材中元素種類分布的情況了解該元素在生活中的應(yīng)用，例如常見的鐵元素分布就是利用元素周期表來(lái)說(shuō)明，通過(guò)元素周期表的介紹可以更好地掌握元素的種類分布情況和分布規(guī)律，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握基本的化學(xué)反應(yīng)原理。除了元素分布還可以根據(jù)具體的現(xiàn)象分析元素在日常生活當(dāng)中對(duì)生活帶來(lái)的影響，從而提升化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。[4]例如：學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料的基本性質(zhì)就需要結(jié)合教材中有機(jī)化合物的性質(zhì)讓學(xué)生理解常見合成材料在實(shí)際生活中的應(yīng)用，可更加直觀地幫助學(xué)生理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，課程改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。教師要將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。通過(guò)新課程改革對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)充分考慮到初中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J].家長(zhǎng)，2022（30）：96-98.

[2]潘長(zhǎng)青.談基于發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（20）：82-83.

[3]王朝志.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].名師在線，2020（18）：19-20.

[4]王光.注重核心素養(yǎng)培育? 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（02）：129+131.