錢(qián)敏

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)使他們體會(huì)到探究式學(xué)習(xí)的獲得感，進(jìn)一步增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)者的重要作用，耐心引導(dǎo)學(xué)生去思考更多問(wèn)題，讓探究式學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的、激活學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重要途徑。如何有效開(kāi)展探究式教學(xué)？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師組織探究式學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富立體的探究式學(xué)習(xí)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，這樣，學(xué)生就更容易在教師的引導(dǎo)下完成探究任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，最終一定要化為具體的問(wèn)題，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向，并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要從活動(dòng)及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以借助學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知方面的沖突，從而提出問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維是探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的觀察和推理能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)課文線索進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在初步閱讀課文內(nèi)容階段，教師要為學(xué)生梳理課文，讓他們根據(jù)中心思想進(jìn)行閱讀，在閱讀中圍繞中心思想進(jìn)行探究式閱讀活動(dòng)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文的中心內(nèi)容，教師應(yīng)把課文中的重點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生困惑的問(wèn)題提出來(lái)并討論。在生疑、釋疑的過(guò)程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷加強(qiáng)，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。就是在這樣提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中，他們的思維得到了鍛練，綜合能力獲得了提高。

三、善于設(shè)計(jì)問(wèn)題是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的重要一環(huán)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生有效開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是十分重要的一環(huán)。在教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀，并針對(duì)性地提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去研讀文章，從文章中找出答案，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。所以，教師善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心和探索欲。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要以教學(xué)內(nèi)容為主線，積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。