田小書

［摘 要］ 近年來，隨著我國整體教育質(zhì)量和水平的提高，普通高等師范院校教師教育專業(yè)改革也取得了飛速發(fā)展，為地方基礎(chǔ)教育提供了重要的師資保障，高師音樂教育專業(yè)也取得了長足的進步。但是，由于長期受專業(yè)音樂人才培養(yǎng)模式的影響，高師音樂教育專業(yè)存在重技能輕理論、重專業(yè)輕教學(xué)的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標定位不明晰、與職業(yè)要求和社會需求相脫節(jié)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容跟不上基礎(chǔ)教育改革的步伐，教學(xué)方法有待改進等一系列問題。相較于日新月異的基礎(chǔ)教育音樂課程改革，音樂教育專業(yè)的改革與發(fā)展已嚴重滯后，尤其是師范特色建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展與課程體系等方面亟待進一步完善和加強。本文以通化師范學(xué)院的音樂學(xué)（師范）專業(yè)為例，具體闡述了在師范類專業(yè)認證背景下，地方高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索實踐，以期通過師范類專業(yè)認證，更加深入地推進師范類專業(yè)教學(xué)改革，為地方培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展與教育改革的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資。

［關(guān)鍵詞］ 師范類專業(yè)認證；地方高校；音樂教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］ G642.0? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２3） 11-0004-03

一、師范專業(yè)認證的背景

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。師范院校作為我國教育事業(yè)的工作母機，為我國的基礎(chǔ)教育注入了大量新鮮血液，培養(yǎng)了大量的基礎(chǔ)教育骨干教師。但是與此同時，我們也應(yīng)該看到，在當(dāng)前全球化、信息化時代，教師教育也面臨許多問題，如“師范”特色不鮮明，培養(yǎng)目標不明確，保障體系不健全等。因此，針對師范專業(yè)的教育改革勢在必行。2014年12月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展師范類專業(yè)認證試點工作的通知》，并在江蘇、廣西等地開展了試點工作，為全面開展師范認證積累了積極的經(jīng)驗。2017年11月，教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，開始在全國范圍內(nèi)開展普通高校師范類專業(yè)認證工作，并明確師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證體系，確立了以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”為核心的基本理念。

二、通化師范學(xué)院及其音樂學(xué)（師范）專業(yè)簡介

通化師范學(xué)院是吉林省屬公辦本科院校，位于吉林省東南部，建校于1958年，1978年升格為本科院校。學(xué)校秉承“一魂一師一山一城一族一史”的“六個一”辦學(xué)優(yōu)勢，現(xiàn)已獲批吉林省“三全育人”綜合改革試點高校、吉林省轉(zhuǎn)型發(fā)展示范高校、吉林省人才培養(yǎng)模式改革示范高校、吉林省特色高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)高校、全國非遺教育特色院校。生物學(xué)教師團隊榮獲2021吉林省高校黃大年式教師團隊榮譽稱號；“映山紅”支教教師團隊榮獲“2021吉林好人·最美教師暨黃大年式好老師”榮譽稱號，中宣部授予全國學(xué)雷鋒活動示范點，獲批吉林省師德師風(fēng)教育基地。現(xiàn)有48個本科專業(yè)，其中教師教育專業(yè)19個，非教師教育專業(yè)29個，涵蓋9個學(xué)科門類。現(xiàn)有專任教師750人，其中高級職稱327人，碩博教師654人。現(xiàn)有全日制本科生11960人，其中教師教育專業(yè)學(xué)生6646人。

通化師范學(xué)院音樂學(xué)（師范）專業(yè)始建于2001年，2003年招收全日制本科生，2007年獲批校級重點建設(shè)專業(yè)，2021年獲批省級一流本科專業(yè)，目前在校生數(shù)424人，年招生數(shù)量約110人；現(xiàn)有專任教師25人，其中教授3人（占比12%）、副教授7人（占比28%），博士5人（占比20%）、碩士19人（其中在讀博士5人），具有碩士以上學(xué)位教師占比96%；在“靖宇精神”引領(lǐng)下，秉承“質(zhì)樸教育”理念，打造了山鶯實踐育人平臺，即山鶯管樂團、山鶯合唱團、山鶯民樂團和山鶯舞蹈團，不斷深化“多能一?！钡膽?yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成了“午晚單獨陪練，周周指導(dǎo)彩排，月月帶隊演出，季季總結(jié)提高”的人才培養(yǎng)實踐體系，保障了學(xué)生的教學(xué)實踐活動，極大豐富了學(xué)生的校園文化生活，同時也為服務(wù)地方作出了突出貢獻。為吉林省、特別是吉林省東南部地區(qū)培養(yǎng)了大批扎根于鄉(xiāng)村中小學(xué)和教育機構(gòu)的優(yōu)秀音樂教師。

三、通化師范學(xué)院音樂學(xué)（師范）人才培養(yǎng)模式的

重構(gòu)實踐

在當(dāng)前師范專業(yè)認證背景下，地方院校如何緊扣師范性進行音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)，明確人才培養(yǎng)目標、建立培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的有效聯(lián)系，將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等方面進一步優(yōu)化，從而從根本上解決地方高師音樂教育專業(yè)現(xiàn)存的問題，提高音樂教育人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量，推動音樂教育專業(yè)“內(nèi)涵式”發(fā)展，成為地方音樂教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題所在。

通師音樂學(xué)（師范）專業(yè)在充分進行調(diào)研和廣泛征求用人單位的意見前提下，嚴格遵照師范專業(yè)認證要求，重新調(diào)整培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，明確畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐關(guān)系，課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，并對整個課程體系進行了調(diào)整。

（一）培養(yǎng)目標重構(gòu)

人才培養(yǎng)方案的核心是培養(yǎng)目標，這既是我們開展人才培養(yǎng)工作的依據(jù)，又是我們進行專業(yè)認證的總綱，具有統(tǒng)領(lǐng)的作用。而根據(jù)師范專業(yè)認證的要求，培養(yǎng)目標只有緊扣“產(chǎn)出導(dǎo)向”的認證理念，圍繞培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的認證要求，才能真正做到面向所在地區(qū)的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師培養(yǎng)，真正做到適應(yīng)社會需求。

通師音樂學(xué)（師范）專業(yè)根據(jù)專業(yè)認證“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)質(zhì)量改進”的核心理念，采用問卷調(diào)查、訪談等方法，對68家用人單位進行了人才需求調(diào)查。參與調(diào)研人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、本專業(yè)近5年畢業(yè)生代表以及實習(xí)學(xué)生，共232人。同時，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向、職業(yè)發(fā)展情況以及用人單位對畢業(yè)生的評價情況，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生最終所達到的能力為出發(fā)點，最終確定2020版培養(yǎng)目標為：本專業(yè)立足吉林省東南部，面向吉林省，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，政治思想堅定，具有高尚師德和質(zhì)樸勤奮、扎根基層的教育情懷，具有先進教育理念、扎實的音樂學(xué)專業(yè)理論知識、較高的學(xué)科教學(xué)能力、良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)，能勝任中學(xué)及其他教育機構(gòu)音樂教育教學(xué)工作，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的骨干教師。并對本專業(yè)師范生畢業(yè)5年左右的職業(yè)發(fā)展預(yù)期目標進行了詳細的描述：

培養(yǎng)目標1：踐行社會主義核心價值觀，貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治立場；以立德樹人為己任，遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，堅持依法從教，厚植教育情懷，熱愛教育事業(yè)，始終為成為“四有”好老師而努力奮斗。（職業(yè)素養(yǎng)）

培養(yǎng)目標2：儲備系統(tǒng)扎實的音樂學(xué)科知識和技能，熟練掌握音樂學(xué)科與其他學(xué)科融合應(yīng)用的方法。深刻理解課程標準，善于音樂課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、教學(xué)評價和教學(xué)研究。（教學(xué)能力）

培養(yǎng)目標3：始終堅持德育為先理念，勝任班主任工作，能夠順利完成德育和心理健康教育工作。堅持遵循中學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，將思政教育融入音樂課程，擅長開展積極健康的校園活動。（育人能力）

培養(yǎng)目標4：能夠保持終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、反思改進的習(xí)慣，熟悉國內(nèi)外基礎(chǔ)教育發(fā)展、國家及地方音樂教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠根據(jù)教育改革發(fā)展需求優(yōu)化音樂學(xué)科知識和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。善于與教育教學(xué)相關(guān)人員溝通合作，勝任音樂教育教學(xué)工作并成為音樂學(xué)科骨干型教師。（職業(yè)發(fā)展）

（二）畢業(yè)要求重構(gòu)

基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”的師范專業(yè)認證要求，畢業(yè)要求起著承上啟下的作用，它既是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證，又是整個課程體系的基本依據(jù)。只有根據(jù)認證要求的“一踐行三學(xué)會”重構(gòu)畢業(yè)要求體系，全面覆蓋師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思和溝通合作8個指標點，使畢業(yè)要求能夠有效支撐培養(yǎng)目標，才能真正引導(dǎo)教師有目的的教、學(xué)生有目的學(xué)。

通師音樂學(xué)（師范）專業(yè)的畢業(yè)要求不僅在廣度上涵蓋了中學(xué)教育專業(yè)認證標準（第二級）中畢業(yè)要求八個方面的內(nèi)容，同時又結(jié)合音樂專業(yè)優(yōu)勢和特色進行了拓展和深化，在高度和寬度上對照認證標準實現(xiàn)了全面覆蓋，體現(xiàn)出對培養(yǎng)目標的有效支持，成為培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的中學(xué)音樂教師的有力保障。（見表畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標對照表）

畢業(yè)要求與專業(yè)培養(yǎng)目標對照表

（三）課程體系重構(gòu)

課程是人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的核心，只有構(gòu)建合理的課程體系，才能有效達成培養(yǎng)目標、支撐畢業(yè)要求。因此，課程體系的重構(gòu)也是整個人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。通師音樂學(xué)（師范）專業(yè)20版培養(yǎng)方案首先明確了核心課程：聲樂、鋼琴、基本樂理、視唱練耳、和聲基礎(chǔ)、中國音樂史、西方音樂史、合唱與指揮、中國民族音樂概論、外國民族音樂概論、音樂課程與教學(xué)論、教育學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)心理學(xué)。在課程結(jié)構(gòu)上分為四個模塊：通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、教師教育課程模塊、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。每個課程模塊又分為必修課和選修課，各模塊課程對標“一踐行三學(xué)會”的畢業(yè)要求：通識教育課程側(cè)重踐行師德；學(xué)科教育課程側(cè)重學(xué)會育人、學(xué)會教學(xué)和學(xué)會發(fā)展；專業(yè)教育課程側(cè)重于學(xué)會教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)側(cè)重踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展的實際應(yīng)用。

首先，專業(yè)課程領(lǐng)域，將重復(fù)低效的、與教學(xué)實踐聯(lián)系不緊密的課程進行了整合和凝練，增設(shè)地域特色課程：《長白山音樂文化》和專創(chuàng)融合課程《舞臺表演實踐》；強化師范技能基礎(chǔ)課程和應(yīng)用型課程：將原來的《基本樂理與視唱練耳》課程拆分為《基本樂理》和《視唱練耳》兩門課程，并將原來的5學(xué)分128學(xué)時增至12學(xué)分，192學(xué)時。增設(shè)《歌曲演唱與鋼琴配彈》課程。同時，為了幫助師范生順利將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識，20版培養(yǎng)方案還新增了多門連接學(xué)科專業(yè)知識與教育教學(xué)的橋梁性課程，如《視唱練耳教學(xué)》《合唱排練與教學(xué)》《舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)》《民樂排練與教學(xué)》《管樂排練與教學(xué)》等，實現(xiàn)專業(yè)技能知識與教學(xué)理論知識有機結(jié)合。

其次，在教師教育領(lǐng)域，每年都會根據(jù)課程改革變化的趨勢及最新的研究成果，更迭教學(xué)內(nèi)容。教育部2022年頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》，將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）五門課程整合為一門藝術(shù)課程。針對基礎(chǔ)教育這一重大變革，音樂學(xué)（師范）專業(yè)積極進行課程調(diào)整、內(nèi)容調(diào)整。在專業(yè)選修課模塊增設(shè)《美術(shù)欣賞》《舞蹈欣賞》《歌劇欣賞》《影視音樂欣賞》課程，強化學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。同時將原來的《中學(xué)音樂課程標準與教材研究》課程名稱調(diào)整為《中學(xué)藝術(shù)課程標準與教材研究》，課程內(nèi)容增加了對2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》的解讀與分析，并根據(jù)課程改革變化的趨勢及最新的研究成果，遴選省內(nèi)和通化地區(qū)中學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例引入課堂教學(xué)。

再次，強化實踐平臺建設(shè)。音樂教育教學(xué)實踐和音樂表演藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)具有重要作用。因此，加強中小學(xué)教育實踐基地和舞臺藝術(shù)表演基地建設(shè)，貫穿全過程的實踐教學(xué)，滿足學(xué)生教育教學(xué)觀摩、見習(xí)、實習(xí)的需求，同樣是至關(guān)重要的。因此，通化師范學(xué)院積極與地方政府教育行政部門和中學(xué)建立了穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同育人機制。學(xué)校與通化市人民政府共同成立基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院，與通化市東昌區(qū)、二道江區(qū)、通化縣等8個縣市區(qū)簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，與14家地方教育部門簽訂合作協(xié)議，與3家地方教育部門簽訂“偏遠山區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校改進計劃”協(xié)議，共建教育實習(xí)與教育研究合作共同體，在人才培養(yǎng)、專業(yè)共建、教學(xué)研究等方面開展廣泛深入的合作。學(xué)校遴選頂崗支教實習(xí)基地校331所，音樂學(xué)（師范）專業(yè)與其中30所學(xué)校建立穩(wěn)定的教育實踐基地，搭建互動交流平臺，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，進一步推進校地協(xié)同育人機制。

學(xué)校在2007年實施了“映山紅”頂崗支教計劃，由大學(xué)生頂崗支教中心統(tǒng)一籌劃，負責(zé)落實學(xué)校教師教育校地合作工作。學(xué)校與地方政府、教育局和基礎(chǔ)教育學(xué)校共同探索出“三方協(xié)同、四位一體”校地合作模式，搭建“高師院校、地方教育局和中學(xué)?！比絽f(xié)同育人平臺，立足“頂崗支教、對接培訓(xùn)、特色服務(wù)、應(yīng)用研究”四個維度進行深度互動。校內(nèi)培養(yǎng)與校外實踐雙線聯(lián)動，師范生的教學(xué)技能是否合格，由中學(xué)把關(guān)、學(xué)院指導(dǎo)、駐縣教師監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督處巡回檢查，既滿足了地方基礎(chǔ)教育的需要，也鍛煉了師范生的從教技能。

最后，積極構(gòu)建“三基三聯(lián)三貫通”的課程體系。“三基”指三類基礎(chǔ)課程模塊即通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、教師教育課程模塊，“三聯(lián)”指高校與基礎(chǔ)教育聯(lián)合、第一與第二課堂聯(lián)合、理論課與實踐課聯(lián)合，“三貫通”指理論積淀、情懷涵養(yǎng)、實踐訓(xùn)練相貫通。通過這一課程體系的構(gòu)建，打通各課程模塊、各教學(xué)場域，培養(yǎng)“人”的教育和培養(yǎng)“人才”的教育有機融合。

結(jié)? 語

師范類專業(yè)認證的根本目的在于以評促建、以評促改、以評促強，從根本上推動教學(xué)改革，全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通化師范學(xué)院音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2020版）通過多方調(diào)研與論證、緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略和國際教育發(fā)展趨勢，結(jié)合地方整體發(fā)展規(guī)劃與特色，經(jīng)過兩年多的實踐運行，不斷進行動態(tài)調(diào)整和修訂，在師范類專業(yè)認證精神的引領(lǐng)下，將新理念和新要求落實到人才培養(yǎng)的具體實踐中，從而根本上提升了音樂教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

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（責(zé)任編輯：劉露心）