唐芬

［摘 要］ 高校音樂教育學(xué)生的就業(yè)問題一直備受關(guān)注，“供不應(yīng)求”和“專業(yè)不過硬”導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。為了解決這一問題，本文提出了提升專業(yè)技能的課程改革、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、跨學(xué)科的融合拓展以及評(píng)估體系的創(chuàng)新等策略，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)參考和指導(dǎo)。通過改革和創(chuàng)新，希望高校音樂教育學(xué)生的就業(yè)問題可以得到有效解決，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］ 音樂教育；就業(yè)需求；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G642.4? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２3） 11-0202-03

黨的二十大明確指出“人才是第一資源，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略?！边@一重要論斷凸顯了人才對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性，以及學(xué)生就業(yè)工作在高校中的優(yōu)先地位。教育部決定實(shí)施《2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動(dòng)》，為推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作邁上新臺(tái)階提供了明確的指導(dǎo)。［1］在這個(gè)背景下，各地各高校都迫切需要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，積極探索創(chuàng)新思路和舉措，全力以赴促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一決定著眼于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際需求，旨在開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新局面。本文將探討如何在實(shí)施這一行動(dòng)的背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)高校音樂教育畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，為他們提供更多的支持和機(jī)會(huì)，助力他們順利進(jìn)入社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。

一、音樂教育領(lǐng)域就業(yè)需求分析

（一）就業(yè)趨勢(shì)

隨著藝術(shù)教育的普及和高校對(duì)音樂教育學(xué)生的擴(kuò)招，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，許多畢業(yè)生都爭(zhēng)奪著有限的工作崗位，這使得就業(yè)變得更具挑戰(zhàn)性。學(xué)校、私人音樂教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)項(xiàng)目和在線教育平臺(tái)等都是音樂教育學(xué)生主要選擇的就業(yè)崗位。在學(xué)校就業(yè)方面，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生可以在各個(gè)學(xué)段的學(xué)校中擔(dān)任音樂教師，私人音樂機(jī)構(gòu)也提供了豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，隨著在線教育的興起，在線音樂教育也成為一個(gè)新興的就業(yè)領(lǐng)域。然而，音樂教育領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)機(jī)會(huì)有限。學(xué)生需要不斷提升自身的專業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，積極追求創(chuàng)新和跨學(xué)科的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的精神和能力也是應(yīng)對(duì)就業(yè)趨勢(shì)的一種重要策略。通過適應(yīng)變化、積極探索和不斷成長(zhǎng)，才可以在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域中獲得成功。

（二）人才需求

音樂教育領(lǐng)域?qū)τ诰邆鋬?yōu)秀音樂專業(yè)知識(shí)和技能的人才有著持續(xù)的需求。市場(chǎng)對(duì)音樂教育人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，需要“一專多能”的人才。除了需要擁有豐富的音樂理論知識(shí)、演奏技巧、聲樂技巧和指揮能力外，還需具備扎實(shí)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教育心理學(xué)等教育學(xué)知識(shí)和能力，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。市場(chǎng)還需要具備跨學(xué)科和創(chuàng)新能力的人才，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變化，音樂教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新和變革，需要能夠結(jié)合科技和音樂教育，運(yùn)用在線教育平臺(tái)和數(shù)字工具開展教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求［2］。此外，具備團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技巧的人才在音樂教育領(lǐng)域也備受歡迎，因?yàn)橐魳方逃ǔＩ婕芭c學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和社區(qū)合作。因此，音樂教育領(lǐng)域的人才需求呈現(xiàn)多元化和綜合性的特點(diǎn)。對(duì)于有激情和追求卓越的人來說，音樂教育領(lǐng)域提供了廣闊的發(fā)展空間和充滿意義的職業(yè)機(jī)會(huì)。

二、高校音樂教育學(xué)生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)培養(yǎng)體系理論化

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變化，新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。然而，高校教育體系往往需要時(shí)間來更新教育課程和培養(yǎng)方案，以確保其與最新發(fā)展和市場(chǎng)需求相匹配。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間接觸的知識(shí)和技能可能不夠與實(shí)際工作相匹配，無法滿足市場(chǎng)的需求。高校音樂教育專業(yè)的教育過程往往偏向理論化，注重音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論研究。這雖然對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力有一定的培養(yǎng)作用，但卻忽視了與實(shí)際工作相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的培養(yǎng)。音樂教育工作需要學(xué)生具備教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)估和教育心理等方面的知識(shí)，以及豐富而多樣的演奏技巧、聲樂技巧、指揮技巧等［3］。然而，缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能培養(yǎng)使得學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

（二）學(xué)生缺乏就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)面臨缺乏就業(yè)指導(dǎo)的問題。雖然他們接受了應(yīng)有的音樂教育知識(shí)和技能培養(yǎng)，但在畢業(yè)后如何將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作，以及如何選擇工作仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生往往缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解和認(rèn)知。他們可能對(duì)音樂教育領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會(huì)、行業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)要求了解有限，導(dǎo)致在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中缺乏明確的方向和目標(biāo)。學(xué)生缺乏求職技巧和準(zhǔn)備就業(yè)所需的材料，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，簡(jiǎn)歷、面試和演示課等求職材料和環(huán)節(jié)對(duì)于成功就業(yè)至關(guān)重要。高?？梢越ｉT的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或部門，提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并提供相關(guān)的求職技巧和資源。此外，高校還可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和成功就業(yè)的校友分享經(jīng)驗(yàn)，舉辦就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)展示活動(dòng)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、就業(yè)需求與音樂教育學(xué)生培養(yǎng)對(duì)接策略

（一）專業(yè)與技能：注重演奏與表演的訓(xùn)練與提升

音樂教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，專業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)的學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校和機(jī)構(gòu)更愿意招聘那些不管是鋼琴、聲樂、即興伴奏、舞蹈、合唱指揮以及各種樂器都有基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)更喜歡復(fù)合型人才，他們也更有能力勝任相關(guān)職位。音樂教育專業(yè)的學(xué)生都有自己的一門主專業(yè)，把握好自己的“拿手锏”，能在眾多畢業(yè)生中脫穎而出?，F(xiàn)階段高校的專業(yè)課大都為小組課形式，為2人或多人不止，“師少生多”的現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在小組課形式下，教學(xué)組織和安排是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該合理安排課程時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和演練。還可以采用分組輪換的方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到專門的指導(dǎo)和反饋。除了小組課形式，學(xué)?？梢蕴峁┬Ｍ饣蛘呔€上的個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在個(gè)人技巧和表演方面得到更深入的指導(dǎo)?！耙粚６嗄堋钡膹?fù)合型人才，還要求畢業(yè)生具有多種教學(xué)能力。音樂教育學(xué)生畢業(yè)后選擇考取編制是一種常見的就業(yè)路徑，為了幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)編制考試，學(xué)?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的課程和培訓(xùn)，以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。比如即興伴奏課，鋼琴?gòu)棾强既【幹飘?dāng)中非常重要的一個(gè)面試環(huán)節(jié)。在進(jìn)行即興伴奏之前，分析歌曲旋律是一個(gè)重要的步驟，選取中小學(xué)教材中的歌曲，如《小小少年》《螢火蟲》《娃哈哈》等旋律比較簡(jiǎn)單易懂的歌曲。觀察歌曲的調(diào)式調(diào)性，了解歌曲中的音程變化，注意歌曲的節(jié)奏和拍子類型，然后分析歌曲中的和聲結(jié)構(gòu)和和弦進(jìn)行。練習(xí)分析和即興伴奏中的歌曲旋律，可以幫助音樂學(xué)生提升演奏技巧和音樂表達(dá)能力。高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該意識(shí)到專業(yè)技能的重要性，并通過平衡課程設(shè)置、多樣化評(píng)價(jià)方式和良好的導(dǎo)師指導(dǎo)來提升學(xué)生的演奏與表演專業(yè)技能，以培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂人才。

（二）實(shí)習(xí)與實(shí)踐：探索與學(xué)?；蛞魳樊a(chǎn)業(yè)的合作

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以證明一個(gè)人是否具備所需的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，以及能否應(yīng)對(duì)各種教學(xué)場(chǎng)景和挑戰(zhàn)。有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)教育環(huán)境和工作要求已經(jīng)有所了解，并且能夠快速適應(yīng)新的學(xué)校和教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說非常重要，它能夠幫助他們將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并培養(yǎng)出色的教學(xué)技能和自信心。與學(xué)校和音樂機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在學(xué)期間或寒暑假期間參與實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)教學(xué)工作，了解教育環(huán)境和實(shí)際操作，可以包括實(shí)地觀摩、輔導(dǎo)小組、模擬教學(xué)等形式，讓學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下逐步熟悉教學(xué)過程，并提供反饋和指導(dǎo)。學(xué)?？梢耘c音樂產(chǎn)業(yè)合作開展項(xiàng)目，例如結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳肺幕e辦音樂節(jié)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿窀枰魳芳襾韺W(xué)校演出、舉辦音樂比賽或研討會(huì)等，為學(xué)生提供了參與和展示的機(jī)會(huì)，還可以促進(jìn)學(xué)校與音樂產(chǎn)業(yè)的合作交流，拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展渠道。高?？梢耘c音樂產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)人士建立導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)和支持，導(dǎo)師可以幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃，幫助他們更好地適應(yīng)音樂產(chǎn)業(yè)的需求。通過以上措施，音樂教育專業(yè)的學(xué)生可以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的教學(xué)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高校也應(yīng)該不斷關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展和市場(chǎng)需求，以更好地滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

（三）跨學(xué)科結(jié)合：引入相關(guān)學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域課程

跨學(xué)科教育和學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)和職業(yè)環(huán)境至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合思維能力，將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和概念相互聯(lián)系，形成更全面的理解和分析能力。這有助于學(xué)生在解決問題時(shí)能夠跨越學(xué)科邊界，運(yùn)用多元化的知識(shí)和方法來尋找創(chuàng)新的解決方案。通過融合不同學(xué)科的知識(shí)和觀念，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)的思維模式，提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。音樂學(xué)院可以與其他學(xué)院或?qū)W部合作，例如美術(shù)學(xué)院、舞蹈學(xué)院、教育學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等，共同開設(shè)跨學(xué)科課程。比如，美術(shù)學(xué)院與音樂學(xué)院合作，開設(shè)視覺藝術(shù)和音樂相結(jié)合的課程，探索創(chuàng)作多媒體藝術(shù)作品或藝術(shù)裝置，共同研究創(chuàng)意的生成和實(shí)現(xiàn)，了解不同藝術(shù)形式之間的相互影響和表達(dá)方式。還可以合作開設(shè)舞蹈與音樂協(xié)作課程，培養(yǎng)舞蹈編排與音樂編曲的配合，通過實(shí)踐探索舞蹈和音樂之間的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)音樂節(jié)奏和表達(dá)的敏感性。還可以開設(shè)音樂與技術(shù)課程，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作音樂作品，包括音樂編曲軟件、音頻處理工具、錄音技術(shù)、電影配樂技術(shù)、影視動(dòng)畫音樂制作等。這些跨學(xué)科課程的開設(shè)可以促進(jìn)不同專業(yè)領(lǐng)域之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。學(xué)生可以通過與其他學(xué)科的學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合作，開闊視野，獲得不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，拓寬專業(yè)發(fā)展的可能性。

（四）評(píng)價(jià)與評(píng)估：針對(duì)就業(yè)需求的評(píng)估體系建立

了解音樂教育領(lǐng)域的就業(yè)市場(chǎng)需求和趨勢(shì)是評(píng)估體系的基礎(chǔ)，院校應(yīng)進(jìn)行定期的調(diào)研和分析，收集行業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)和雇主的反饋意見，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及對(duì)音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的具體要求?；谑袌?chǎng)調(diào)研的結(jié)果，制定具體的就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋音樂教育專業(yè)學(xué)生所需的專業(yè)知識(shí)、技能和能力。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加綜合和多元化，充分考慮畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)成果、社會(huì)影響力等因素。根據(jù)就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估工具。評(píng)估指標(biāo)可以包括學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、專業(yè)技能、教學(xué)實(shí)踐能力、教師職業(yè)素養(yǎng)等方面的指標(biāo)，而評(píng)估工具可以包括考試、作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告、音樂會(huì)等形式。確保評(píng)估過程客觀、全面，并能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在關(guān)鍵能力方面的表現(xiàn)。建立學(xué)生就業(yè)跟蹤和反饋機(jī)制，及時(shí)了解畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)和反饋。通過畢業(yè)生的反饋和就業(yè)情況，對(duì)評(píng)估體系進(jìn)行不斷的修正和優(yōu)化，確保評(píng)估體系與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持緊密的對(duì)接。

（五）發(fā)展與規(guī)劃：樹立正確就業(yè)觀，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

在高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)著重確立學(xué)生正確的就業(yè)觀念。學(xué)生需要明確就業(yè)方向，為此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解就業(yè)市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)，避免學(xué)生在就業(yè)上遇到多重困境。首先，院校需開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，提供就業(yè)市場(chǎng)的最新信息、職業(yè)規(guī)劃技巧以及求職技巧。這些課程可以幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，并提供必要的求職技能培訓(xùn)，例如簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧、結(jié)構(gòu)化問答等。其次，學(xué)校可以組織就業(yè)指導(dǎo)講座和職業(yè)發(fā)展工作坊，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和成功的音樂教育從業(yè)者分享他們的經(jīng)驗(yàn)和成功故事。這些講座和工作坊可以幫助學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展路徑，激發(fā)他們的職業(yè)熱情，并提供實(shí)用的就業(yè)建議和指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以建立就業(yè)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供及時(shí)的就業(yè)信息和崗位推薦。該平臺(tái)可以與企業(yè)、機(jī)構(gòu)和組織合作，建立就業(yè)合作渠道，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)成功率。通過以上措施，高校音樂教育專業(yè)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，并提供實(shí)用的就業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)成功率。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)持續(xù)關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容和方法，確保學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，為他們的就業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

結(jié)? ?語

高校音樂教育人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)探索和改進(jìn)的過程，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，高校音樂教育專業(yè)需要不斷調(diào)整教育教學(xué)模式，加強(qiáng)與市場(chǎng)的對(duì)接，以培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)和實(shí)踐能力的音樂教育人才［4］?；诰蜆I(yè)需求的高校音樂教育學(xué)生培養(yǎng)需要高校、教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)的共同努力。只有通過持續(xù)的改革和創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的音樂教育人才，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）