馮長(zhǎng)宏 時(shí)金林

［摘要］ 揚(yáng)州市新家庭教育名師工作室努力構(gòu)筑“協(xié)作、賦能、共創(chuàng)”的教師專業(yè)成長(zhǎng)生命體，以幸福教育為引領(lǐng)，開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)；以賦能成長(zhǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐；以立德樹人為宗旨，聚焦示范輻射，在教師專業(yè)發(fā)展、家長(zhǎng)素質(zhì)提升、學(xué)生茁壯成長(zhǎng)和學(xué)校家校共育理念提升等方面，發(fā)揮出積極作用。

［關(guān)鍵詞］ 名師工作室；家校共育；家庭教育；專業(yè)賦能

近年來(lái)，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)以幸福教育為引領(lǐng)，著力構(gòu)建以家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，圍繞個(gè)人成長(zhǎng)、原生家庭、學(xué)校社會(huì)等三個(gè)系統(tǒng)，開展理念、環(huán)境、課程、活動(dòng)、組織、隊(duì)伍等六大建設(shè)，形成具有區(qū)域特色的幸福教育樣態(tài)。新家庭教育名師工作室正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的，并在教師專業(yè)發(fā)展、家長(zhǎng)素質(zhì)提升、學(xué)生茁壯成長(zhǎng)和學(xué)校家校共育理念提升等方面，發(fā)揮出積極作用。

一、以幸福教育為基石，聚焦團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)家校共育“活力創(chuàng)新”

2018年正式設(shè)立的揚(yáng)州市新家庭教育名師工作室與學(xué)科型名師工作室既有共性也有區(qū)別，根據(jù)統(tǒng)一要求和工作室特點(diǎn)，我們組建了涵蓋不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同領(lǐng)域、不同年齡的工作室教師團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)了高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，努力夯實(shí)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“協(xié)作、賦能、共創(chuàng)”。

1.在價(jià)值使命上，瞄準(zhǔn)“引領(lǐng)家教改革，打造家教之城”的愿景，努力“凝聚一條心”。針對(duì)社會(huì)普遍關(guān)注的“孩子難管”這一焦點(diǎn)問題，工作室基于“讓每一個(gè)生命蓬勃生長(zhǎng)”的幸福教育理念，提出“幸福育人”核心主張，圍繞“教父母學(xué)會(huì)管教孩子，教老師學(xué)會(huì)管教孩子，教孩子學(xué)會(huì)自我管理”的目標(biāo)任務(wù)，提出“引領(lǐng)家教改革，打造家教之城”的美好愿景。通過發(fā)揮工作室示范引領(lǐng)作用，強(qiáng)化“經(jīng)師+人師”的雙師型教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，全面助推新家庭教育“三個(gè)系統(tǒng)、六大體系”工作任務(wù)的落實(shí)，為提升教育品質(zhì)、助推高質(zhì)量發(fā)展提供一個(gè)支撐、貢獻(xiàn)一份力量。

2.在工作模式上，形成“公轉(zhuǎn)+自轉(zhuǎn)”的“種子模型”工作特色，努力“扛起一面旗”。“種子模型”基于人本主義理念的管理模式，相信“每一顆種子”，支持“每一顆種子”，成長(zhǎng)“每一顆種子”，讓“每一顆種子”展示自己的生命力。對(duì)工作室來(lái)說(shuō)，就是充分發(fā)揮每位指導(dǎo)專家、工作室教師的力量，既有“公轉(zhuǎn)”，也有“自轉(zhuǎn)”，形成充滿能量的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體。工作室認(rèn)真研磨年度工作計(jì)劃，明晰工作重點(diǎn)和發(fā)展思路，強(qiáng)化工作措施，扎實(shí)有效開展工作。各成員認(rèn)真制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確個(gè)人努力方向，形成專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)力。工作室加強(qiáng)制度建設(shè)，理順“成員—學(xué)?！ぷ魇摇薄邦I(lǐng)銜—導(dǎo)師—成員”的關(guān)系，充分運(yùn)用資源、調(diào)動(dòng)資源和整合資源，豐富活動(dòng)形式，發(fā)揮成員優(yōu)勢(shì)，開展相應(yīng)活動(dòng)。

3.在賦能成長(zhǎng)上，堅(jiān)持“多腿走路，多元發(fā)力”，努力“下好一盤棋”。堅(jiān)持主題討論與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合。近年來(lái)，通過線上線下相結(jié)合的主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)成員積極撰寫讀書心得、開展讀書匯報(bào)與交流活動(dòng)，不斷提升家教理論水平。堅(jiān)持項(xiàng)目實(shí)施與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。采取公開講座、組織研討、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題研究、觀摩考察等形式對(duì)成員進(jìn)行培養(yǎng)，努力使新家庭教育名師工作室真正成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友、家長(zhǎng)的朋友”。堅(jiān)持崗位實(shí)踐與課題研究相結(jié)合。引領(lǐng)工作室成員扎根“三分田”，以教師、中層、分管領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)的角色，剖析家教熱點(diǎn)、難點(diǎn)現(xiàn)象，采取課題引領(lǐng)、典型帶動(dòng)、項(xiàng)目化實(shí)施的方法，不斷提升工作水平。

二、以專業(yè)發(fā)展為核心，聚焦項(xiàng)目實(shí)踐，推動(dòng)家校共育“深耕融合”

我們要求工作室成員結(jié)合工作實(shí)際，不斷擦亮新家庭教育品牌，圍繞家庭教育政策和重點(diǎn)，特別是結(jié)合“雙減”和《家庭教育促進(jìn)法》頒布等重要因素，注重在理念宣傳、平臺(tái)搭建、課程建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，精耕細(xì)作，不斷探索。

1.理念引領(lǐng)：營(yíng)造家校共育良好氛圍。工作室以《家庭教育促進(jìn)法》、新家庭教育實(shí)驗(yàn)《好父母指南》等為依托，加大氛圍營(yíng)造，成功舉辦“提升專業(yè)素養(yǎng)，為家庭教育指導(dǎo)賦能”“疫情背景下新家庭教育實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)會(huì)暨數(shù)字化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)專題研討會(huì)”等專題會(huì)，開展“幸?！ぜ摇焙罴偕畎朐抡?、“新家庭教育親子活動(dòng)周”“新父母線上工作坊”等系列活動(dòng)，推動(dòng)新時(shí)代好家風(fēng)、好家訓(xùn)、好家教理念的形成。在“雙減”不斷深入的背景下，工作室結(jié)合江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)重大項(xiàng)目“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索”，舉辦“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”推進(jìn)會(huì)，大力倡導(dǎo)“讓每一個(gè)生命蓬勃生長(zhǎng)”的育人理念，緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，努力破除“搶跑文化”“超前教育”“劇場(chǎng)效應(yīng)”等功利思想，讓教育回歸常識(shí)、回歸理性、回歸本質(zhì)。

2.課程建設(shè)：形成多元開放指導(dǎo)體系。工作室圍繞研究制訂的《新家庭教育課程指導(dǎo)綱要》，落實(shí)“三位一體”幸福管教課程體系在學(xué)校家校共育課程中的應(yīng)用實(shí)施，培養(yǎng)新父母、新教師、新兒童。工作室組織骨干成員通過家庭教育問卷，關(guān)注不同年級(jí)段家庭教育、家校合作工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)，制訂學(xué)?！缎录彝ソ逃n程指導(dǎo)意見》，編制開發(fā)了適切、多元、開放、精準(zhǔn)的“1+X”新家庭教育課程體系?！?”是在區(qū)域?qū)用嬉w設(shè)計(jì)，按照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師的新家庭教育課程內(nèi)容，形成線上與線下互動(dòng)的培養(yǎng)模式；“X”是各學(xué)校根據(jù)學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)及教師特點(diǎn)自主開發(fā)課程，最終形成“1+X”多元、特色化新家庭教育課程。開展“1+X”家長(zhǎng)微課展示研討活動(dòng)，從家教理念、溝通技巧、情緒管理、自我成長(zhǎng)、家庭建設(shè)、生涯規(guī)劃等方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全方位專業(yè)指導(dǎo)，幫助解決家庭教育中的困惑，提升家長(zhǎng)教、養(yǎng)子女的能力水平。

3.平臺(tái)搭建：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同成長(zhǎng)。工作室發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)工作室成員家庭教育能力提升的同時(shí)，有效促進(jìn)了成員所在班級(jí)、學(xué)校的家庭教育成果不斷顯現(xiàn)。一是搭建科研平臺(tái)。圍繞江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)前瞻性項(xiàng)目“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”，致力于家校共育模式的建構(gòu)，形成了豐富的區(qū)域?qū)嵺`樣態(tài)，在全國(guó)產(chǎn)生了較大影響。構(gòu)建政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)、公益組織三方攜手的組織體系，建立健全校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家校社聯(lián)合會(huì)和指導(dǎo)中心，完善新父母學(xué)院（家長(zhǎng)學(xué)校）建設(shè)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育資源平臺(tái)，構(gòu)筑家校社“融教育”環(huán)島生態(tài)圈；策劃舉辦“幸福家”寒暑假生活半月談、“好父母大講堂”“校園親子節(jié)”“新家庭閱讀聯(lián)盟工程”“一個(gè)孩子的研討會(huì)”“千名教師訪萬(wàn)家”“新家庭教育高峰論壇”等系列活動(dòng)；建設(shè)由接待中心、展示中心、組織中心、活動(dòng)中心、研究中心等組成的共成長(zhǎng)體驗(yàn)館，建立“家庭冷靜角”，描繪校內(nèi)外融合的家庭教育資源地圖，創(chuàng)新建成中國(guó)家庭教育博物館。二是搭建展示平臺(tái)。圍繞“雙減”背景下家庭教育之變、幸福家庭日建設(shè)、“三年疫情給家庭教育帶來(lái)了什么”等話題，帶領(lǐng)工作室成員開展“新家庭教育半月談”等專題講座，不斷拓展工作室成員的視野和眼界，提升專業(yè)素質(zhì)。名師工作室成員基于學(xué)校、班級(jí)設(shè)立新父母成長(zhǎng)工作坊，實(shí)施新父母成長(zhǎng)共讀計(jì)劃，開展“一帶十”“十帶百”家教經(jīng)驗(yàn)分享、幸福管教課程訓(xùn)練、一個(gè)孩子的研討會(huì)、家庭戲育坊等活動(dòng)，在提升學(xué)校家庭教育水平和家長(zhǎng)家教理念的同時(shí)，有力增強(qiáng)了工作室成員的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

4.資源整合：建立新家庭教育共建共享機(jī)制。近年來(lái)，新家庭教育名師工作室推動(dòng)學(xué)校建設(shè)新家庭教育“共成長(zhǎng)體驗(yàn)館”“家庭教育博物館”“家庭教育圖書館”等物型課程資源。主動(dòng)聯(lián)系文明辦、共青團(tuán)、司法、婦聯(lián)、關(guān)工委等單位，按照共育共建、共享共生、多元互動(dòng)、資源融合的要求，匯聚和整合各個(gè)單位開展的各類主題教育資源。建立健全政府購(gòu)買家庭教育公共服務(wù)的機(jī)制，擴(kuò)大資源引進(jìn)的渠道，并引進(jìn)行業(yè)專業(yè)機(jī)構(gòu)及第三方資源加入開展工作。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育資源平臺(tái)建設(shè)，開辟家校聯(lián)系新空間，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供便捷、個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。通過學(xué)術(shù)活動(dòng)、課題研究、實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)展示等多種形式，發(fā)現(xiàn)和培育新家庭教育典型，以專題培訓(xùn)和研修課程等方式大力推廣應(yīng)用。關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)家庭教育改革動(dòng)態(tài)，積極探索新形勢(shì)下家庭教育的新理念、新路徑、新方法。努力實(shí)施開放戰(zhàn)略，建立與國(guó)際教育組織的交流合作，通過舉辦家庭教育國(guó)際論壇，承辦國(guó)際大型學(xué)術(shù)交流會(huì)議，尋找家庭教育研究的共同話語(yǔ)，推進(jìn)國(guó)內(nèi)外教育的互動(dòng)和交流。

三、以立德樹人為宗旨，聚焦示范輻射，推動(dòng)家校共育“花開滿枝”

工作室秉持“讓每個(gè)生命蓬勃發(fā)展”的建設(shè)理念，指導(dǎo)教師立足自身工作實(shí)際，不斷發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、典型示范和區(qū)域輻射的作用。

1.影響身邊，像星星一樣發(fā)光發(fā)亮。工作室成員立足自身學(xué)校角色，打通學(xué)校教育與家庭教育脈絡(luò)。推廣班級(jí)“好父母來(lái)吧”建設(shè)。發(fā)揮班主任在新家庭教育中的核心作用，創(chuàng)新方法和載體，通過線上微信群、QQ群、線下沙龍、家長(zhǎng)會(huì)、家訪電訪等形式，著力開展領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、方法推介等活動(dòng)，提升家長(zhǎng)教育理念，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)；加強(qiáng)學(xué)校家庭教育資源建設(shè)，在校園內(nèi)開辟多處“心靈氧吧”，供教師、學(xué)生心靈小憩，疏解情緒。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“機(jī)會(huì)椅”，給予學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的空間，自我平復(fù)心情，學(xué)會(huì)反思。重視心理咨詢室的建設(shè)與使用，面向全體學(xué)生開展心理健康教育工作，做到預(yù)防為主、防治結(jié)合、重點(diǎn)干預(yù)、廣泛覆蓋。

2.帶動(dòng)家校，像燈塔一樣指明方向。深入開展新家庭教育“三進(jìn)”活動(dòng)，不斷發(fā)揮工作室品牌輻射作用，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“融教育”發(fā)展。一是走進(jìn)校園，賦能“雙師型”教師成長(zhǎng)。工作室成員領(lǐng)銜“雙師型”教師專業(yè)能力提升活動(dòng)，啟動(dòng)百名家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)與認(rèn)證工作，培育千名家庭教育種子教師，先后走進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校幼兒園，開展團(tuán)建活動(dòng)，多名種子教師在活動(dòng)中受益。二是走進(jìn)家庭，助力父母智慧成長(zhǎng)。采用線上和線下相結(jié)合模式，線下開展一個(gè)孩子的研討會(huì)、微型家長(zhǎng)會(huì)，聚焦單個(gè)家庭的問題，給予精準(zhǔn)幫扶；線上采用“新父母線上工作坊”的形式，聚焦共性，一次研討一個(gè)話題，解決一類問題，引領(lǐng)家長(zhǎng)爭(zhēng)做正向能量的傳遞者、學(xué)校管理的參與者、教育教學(xué)的促進(jìn)者、課程建設(shè)的支持者、家校合作的助力者。三是走進(jìn)社區(qū)，推廣家庭教育。工作室聯(lián)合街道社區(qū)，開發(fā)課程資源，組織專題講座，向居民宣傳《家庭教育促進(jìn)法》普及家教知識(shí)，增強(qiáng)活動(dòng)的體驗(yàn)性。

3.輻射社會(huì)，像彩虹一樣建立紐帶。聯(lián)合揚(yáng)州婦聯(lián)，通過走進(jìn)揚(yáng)州廣播電臺(tái)做客“空中親子大講堂”、社區(qū)“親子大講堂”等活動(dòng)，與家長(zhǎng)和孩子共同探討家庭教育問題；在全市基層黨建“綠揚(yáng)先鋒”工程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，工作室志愿服務(wù)小組走進(jìn)社區(qū)，耐心解答轄區(qū)居民所關(guān)心的家庭教育問題，如孫輩教育、幼兒教育、與孩子溝通、家務(wù)勞動(dòng)分配等；聯(lián)合其他區(qū)域家庭教育研究名師工作室，聚焦“班級(jí)層面如何開展家校共育工作”“一個(gè)孩子的研討會(huì)如何舉行”等議題，推動(dòng)兩地工作室的高質(zhì)量發(fā)展。此外，工作室成員還積極參與揚(yáng)州大市“家校社協(xié)同育人質(zhì)量提升”公共政策的制訂，貢獻(xiàn)工作室的智慧和力量。

入室有所獲，出室有所為。新家庭教育名師工作室正努力真正成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心”。通過建設(shè)新家庭教育團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)家教之城建設(shè)，堅(jiān)定深耕的理念，堅(jiān)守深耕的自覺，堅(jiān)持深耕的定力，帶動(dòng)學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面精準(zhǔn)發(fā)力，為全面推進(jìn)新家庭教育貢獻(xiàn)力量。

［本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“新教改背景下區(qū)域推進(jìn)幸福教育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FHB120486）、江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)前瞻性重大研究項(xiàng)目“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”（2021年）和江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2020/02/362）研究成果］

馮長(zhǎng)宏? ?江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省名校長(zhǎng)工作室、揚(yáng)州市新家庭教育名師工作室領(lǐng)銜人。

時(shí)金林? ?江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)家教科，高級(jí)教師，揚(yáng)州市邗江區(qū)家庭教育工作室領(lǐng)銜人。