金維寶(福建師范大學(xué)附屬福清德旺中學(xué) 350319)

歷史學(xué)科校本作業(yè)是指教師從學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況和課程的實(shí)際教學(xué)需求,自主設(shè)計(jì)并具有自身特色的歷史作業(yè)。校本作業(yè)旨在減少重復(fù)性、機(jī)械性和無(wú)效性的作業(yè),有效完成既定的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中,不斷促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,是中學(xué)歷史課程實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”課程改革目標(biāo)的重要途徑之一。

一、“減負(fù)提質(zhì)”背景下高中歷史校本作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

1.本土性

高中歷史校本作業(yè)的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn),具有本土化特點(diǎn)。首先,校本作業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合地方歷史文化和地域特色。在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)中,教師可以融入本地區(qū)的歷史事件、名人事跡、傳統(tǒng)文化等元素,讓學(xué)生更加親近和了解自己所在地方的歷史,增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感。其次,校本作業(yè)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都有差異,校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置合適的難度和形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。

2.時(shí)效性

歷史教育需要及時(shí)與時(shí)代保持同步,使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)當(dāng)下和未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。首先,校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題。歷史是一個(gè)與時(shí)代緊密相連的學(xué)科,學(xué)生需要了解和思考當(dāng)下的社會(huì)變革、政治事件、文化現(xiàn)象等與歷史有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置與時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的校本作業(yè),可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析當(dāng)下的歷史問(wèn)題,拓展他們的歷史思維和判斷能力。其次,校本作業(yè)應(yīng)關(guān)注歷史研究的前沿動(dòng)態(tài)。歷史學(xué)科不斷推陳出新,涌現(xiàn)出許多新的研究成果和觀點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀最新的歷史研究文獻(xiàn)、參觀歷史展覽、觀看歷史紀(jì)錄片等方式,了解最新的歷史研究成果,并通過(guò)校本作業(yè)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。另外,校本作業(yè)可以結(jié)合跨學(xué)科的知識(shí)和技能要求。在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)中,可以引入其他學(xué)科的知識(shí)要素,如地理、政治、經(jīng)濟(jì)等,讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)和技能,提升他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。

3.高效性

高效性是指校本作業(yè)設(shè)計(jì)要充分利用有限的時(shí)間和資源,提高學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)成果。首先,校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)應(yīng)明確作業(yè)的目標(biāo),即期望學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到何種程度的學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要明確作業(yè)的任務(wù)和要求,使學(xué)生清楚知道自己需要完成的內(nèi)容和時(shí)間要求,避免作業(yè)過(guò)于模糊或龐雜,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)合理安排時(shí)間和量力而行。在給定的時(shí)間內(nèi),作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)適量、合理,避免過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。合理安排作業(yè)時(shí)間,使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),同時(shí)還有時(shí)間進(jìn)行其他學(xué)習(xí)和休息,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教育目標(biāo)。

4.創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指校本作業(yè)設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,采用新穎的形式和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,促進(jìn)他們的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。一方面校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重個(gè)性化和差異化。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求,設(shè)計(jì)具有個(gè)性化特點(diǎn)的校本作業(yè),通過(guò)讓學(xué)生選擇作業(yè)題目、展開(kāi)自主研究或?qū)嵺`活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。另一方面校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)融入多媒體元素。教師可以利用多媒體資源,如圖像、音頻、視頻等,豐富校本作業(yè)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)視野,更大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、“減負(fù)提質(zhì)”背景下高中歷史校本作業(yè)設(shè)計(jì)的具體路徑

1.了解學(xué)生實(shí)際情況,為校本作業(yè)設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)

在“減負(fù)提質(zhì)”背景下,高中歷史校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣特點(diǎn)和學(xué)科能力水平等方面的情況,進(jìn)而獲取學(xué)生的反饋和數(shù)據(jù),為后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。一是問(wèn)卷調(diào)查。教師可設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)卷,包括關(guān)于歷史學(xué)科的興趣程度、學(xué)習(xí)方式偏好、知識(shí)掌握情況等問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)歷史的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們自身對(duì)歷史的認(rèn)知和需求。例如,設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性問(wèn)題“你最感興趣的歷史時(shí)期是哪個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明原因”。了解他們對(duì)不同歷史時(shí)期的關(guān)注點(diǎn)和興趣所在。如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)古代歷史感興趣,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究古代文明的作業(yè)任務(wù),要求學(xué)生閱讀相關(guān)材料并撰寫(xiě)一篇關(guān)于古代文明的研究報(bào)告。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的興趣,也有助于提升他們的研究和寫(xiě)作能力。二是學(xué)業(yè)評(píng)估。對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估,包括考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等,了解他們的學(xué)科掌握程度和學(xué)習(xí)需求。例如,對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的診斷測(cè)試,針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置選擇題、簡(jiǎn)答題或論述題,評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況。三是課堂觀察。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),包括參與度、思考能力、問(wèn)題提問(wèn)等,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。例如,觀察學(xué)生在小組討論活動(dòng)中的參與程度和貢獻(xiàn),評(píng)估他們的合作能力和批判性思維。綜合以上信息,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),如對(duì)學(xué)習(xí)興趣相似的學(xué)生進(jìn)行組合,或針對(duì)不同能力水平的學(xué)生提供不同難度的作業(yè),這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提供有針對(duì)性的校本作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.分析課程教學(xué)要求,構(gòu)建清晰明確的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

校本作業(yè)的設(shè)計(jì)需要立足于課程教學(xué)要求而展開(kāi),教師應(yīng)根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求確定明確的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo),需要涵蓋歷史學(xué)科知識(shí)、核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)等各個(gè)方面。與此同時(shí),校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材內(nèi)容相呼應(yīng),確保作業(yè)設(shè)計(jì)既符合教學(xué)要求,也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需要注意的是,基于新課改的要求,校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力,如批判性思維、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力等,可以通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題、研究性任務(wù)、小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力,培養(yǎng)其綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。為此,教師可以結(jié)合教材中的案例、擴(kuò)展閱讀、思考題等資源設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)任務(wù),提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。以統(tǒng)編版高中歷史“家國(guó)情懷與統(tǒng)一多民族國(guó)家的演進(jìn)”為例。教師可以設(shè)定以下具體而可衡量的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。一是知識(shí)層面。要求學(xué)生理解家國(guó)情懷的重要性以及統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和維護(hù)的歷史背景、過(guò)程和重要事件,包括相關(guān)歷史人物和文化符號(hào)的認(rèn)識(shí)。二是分析能力層面。要求學(xué)生分析家國(guó)情懷與統(tǒng)一多民族國(guó)家的關(guān)系,探究家國(guó)情懷在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一中的作用,并能夠從歷史事件中提取相關(guān)信息和觀點(diǎn)進(jìn)行論證。三是批判性思維層面。要求學(xué)生評(píng)價(jià)家國(guó)情懷與統(tǒng)一多民族國(guó)家之間的關(guān)系,以及這種關(guān)系對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)的影響,引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的思考和判斷。四是表達(dá)能力層面。要求學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)面或口頭形式,清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)家國(guó)情懷與統(tǒng)一多民族國(guó)家的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦斫狻⒂^點(diǎn)和感受,并能夠運(yùn)用歷史知識(shí)和理論進(jìn)行解釋和支持。通過(guò)設(shè)定這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo),教師能夠確保校本作業(yè)涵蓋了歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力的發(fā)展。同時(shí)確保目標(biāo)具有明確性和可衡量性,教師可以通過(guò)評(píng)估學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)來(lái)判斷他們是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.遵循因材施教理念,基于學(xué)生情況設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

因材施教的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異的平衡發(fā)展,提供有針對(duì)性的教學(xué)和支持,使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在“減負(fù)提質(zhì)”的背景下,中學(xué)歷史校本作業(yè)設(shè)計(jì)的具體路徑應(yīng)該遵循因材施教的理念,即基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)差異性的作業(yè)。為此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師可以根據(jù)前期的能力分層設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)選擇。例如,對(duì)于喜歡寫(xiě)作的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)寫(xiě)一篇?dú)v史評(píng)論或研究報(bào)告的任務(wù);對(duì)于擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)繪制歷史場(chǎng)景或人物形象的任務(wù)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教育目標(biāo)。以統(tǒng)編版高中歷史教材中的“改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就”教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)不同的作業(yè)任務(wù)來(lái)滿足學(xué)生的差異化需求。一是寫(xiě)一篇?dú)v史評(píng)論。鼓勵(lì)喜歡寫(xiě)作的學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)一篇?dú)v史評(píng)論,分析和評(píng)價(jià)改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就。他們可以選擇特定的事件、政策或人物,深入研究并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。二是撰寫(xiě)研究報(bào)告。引導(dǎo)喜歡深入研究和整理資料的學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告。他們可以選擇一個(gè)具體的領(lǐng)域或主題,如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步或社會(huì)變革,進(jìn)行深入調(diào)研和整理相關(guān)資料,撰寫(xiě)一份研究報(bào)告。三是繪制歷史場(chǎng)景或人物形象。針對(duì)擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)繪制改革開(kāi)放時(shí)期的歷史場(chǎng)景或重要人物形象的任務(wù)。通過(guò)繪畫(huà)的方式,他們可以表達(dá)對(duì)歷史事件和人物的理解和感受。通過(guò)多樣化的任務(wù)選擇,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高他們的參與度和學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史校本作業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)性化教學(xué)的重要實(shí)踐,通過(guò)因材施教的方式,能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在實(shí)踐過(guò)程中,高中歷史校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合地方歷史文化和學(xué)生實(shí)際情況,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中更加貼近生活、感受地域文化,并兼顧學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng),更好地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。