■浙江省杭州市塘棲中學(xué) 曹 琦

語(yǔ)文教學(xué)是高中階段重要的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式存在著一些局限性，比如枯燥的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生缺乏實(shí)踐和互動(dòng)等?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)和可能性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和參與性。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入可以為語(yǔ)文教學(xué)提供全新的可能性。本文首先通過文獻(xiàn)綜述介紹了高中語(yǔ)文深度教學(xué)的意義；其次，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)目前深度教學(xué)存在的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析了高中語(yǔ)文深度教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；再次，總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，包括引入多媒體教學(xué)，開展在線討論與合作學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行文本分析和創(chuàng)作等；最后，探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中語(yǔ)文深度教學(xué)中的未來(lái)研究方向。

一、高中語(yǔ)文深度教學(xué)的意義

高中語(yǔ)文深度教學(xué)是指在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨(dú)立思考和批判性思維能力的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀、分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。

首先，高中語(yǔ)文深度教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過深入研究文本，學(xué)生需要思考其中的意義、背后的思想和情感，從而培養(yǎng)他們的思維能力。學(xué)生需要學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題，從而形成批判性思維和創(chuàng)造性思維。其次，高中語(yǔ)文深度教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在深入研究文本的過程中，學(xué)生需要對(duì)文本進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和批判，學(xué)會(huì)辨別信息的真?zhèn)我约斑壿嫷暮侠硇?，這種批判性思維能夠幫助學(xué)生更好地理解和評(píng)價(jià)文本，提高他們的判斷能力。最后，高中語(yǔ)文深度教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過深入研究文本，學(xué)生需要思考其中的創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新思路，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生需要學(xué)會(huì)提出新的觀點(diǎn)和新的解釋，從而形成創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高他們的創(chuàng)新能力。

二、目前高中語(yǔ)文深度教學(xué)存在的問題

第一，缺乏實(shí)際應(yīng)用和情感體驗(yàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)往往過于注重理性思維和分析能力的訓(xùn)練，忽略了實(shí)際應(yīng)用和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力。

第二，重視形式而非內(nèi)容。在當(dāng)前高考制度的壓力下，很多學(xué)校和教師過分注重考綱內(nèi)容和應(yīng)試技巧，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和人文關(guān)懷，而不只是追求高分和應(yīng)試技巧。

第三，教學(xué)方式單一。當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)普遍以傳統(tǒng)的講授教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體性和活動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，采用多樣化的教學(xué)方式，如討論、研究、實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第四，缺乏批判性思維培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使其具備獨(dú)立思考、分析和評(píng)判文本的能力。然而，目前教育體系下的語(yǔ)文教學(xué)往往忽視了這一點(diǎn)，側(cè)重于死記硬背和提高成績(jī)。

第五，與現(xiàn)實(shí)問題脫節(jié)。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活和社會(huì)問題脫節(jié)。學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品缺乏興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景相結(jié)合。

第六，評(píng)價(jià)體系不完善。目前高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，追求卷面答題技巧，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

綜上所述，目前高中語(yǔ)文深度教學(xué)存在的問題主要涉及缺乏實(shí)際應(yīng)用和情感體驗(yàn)、重視形式而非內(nèi)容、教學(xué)方式單一、缺乏批判性思維培養(yǎng)、與現(xiàn)實(shí)問題脫節(jié)以及評(píng)價(jià)體系不完善等方面。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體性和活動(dòng)性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生批判思維的培育，結(jié)合生活實(shí)際，完善綜合評(píng)價(jià)體系。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高中語(yǔ)文深度教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

第一，信息獲取更加便捷。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松獲得海量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，包括文學(xué)作品、語(yǔ)文課件、題庫(kù)等，這為教師提供了更多選擇，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

第二，教學(xué)互動(dòng)更加多樣。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)，教師可以通過在線教學(xué)平臺(tái)或視頻會(huì)議與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提供更多個(gè)性化的教學(xué)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供了更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如在線討論、網(wǎng)絡(luò)作文批改等?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

第一，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在困難。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以輕松獲取各種學(xué)習(xí)資源，但是增大了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性的評(píng)估難度，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和評(píng)估，以確保有效的教學(xué)效果。

第二，學(xué)科知識(shí)碎片化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了學(xué)科知識(shí)的碎片化，學(xué)生可能只關(guān)注片面的知識(shí)點(diǎn)，缺乏全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合思維能力。

第三，網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息質(zhì)量良莠不齊，存在大量的虛假信息和低質(zhì)量的資源，教師要教育學(xué)生辨別信息的真?zhèn)魏涂煽啃?，引?dǎo)他們正確選擇、評(píng)估和利用網(wǎng)絡(luò)資源。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高中語(yǔ)文深度教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和有效的評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力高中語(yǔ)文深度教學(xué)的策略

（一）通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行文學(xué)作品的批判性閱讀

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)分析文學(xué)作品的意義和主題，討論背后的文化和社會(huì)背景，提升學(xué)生思考和解讀文學(xué)作品的能力，并培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)拓寬學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生推薦更多的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中形成批判性思維。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)搜索等功能，自主搜集文學(xué)作品背后的文化和社會(huì)背景，提高學(xué)生在閱讀過程中的理解能力，使學(xué)生能夠代入當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，思考作者的深意，形成批判性思維和較強(qiáng)的閱讀理解能力。

（二）利用多媒體教學(xué)展示文學(xué)作品

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以使用多媒體教學(xué)資源，如音頻、視頻和圖片等，展示文學(xué)作品的實(shí)際場(chǎng)景和背景。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看相關(guān)片段或圖片，從而更直觀地理解作品的內(nèi)涵。

在語(yǔ)文深度教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體和電子白板等信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。例如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放詩(shī)詞中描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過圖片、視頻等多種形式，結(jié)合視聽體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，從而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的課堂專注力。通過觀看相關(guān)圖片和視頻，學(xué)生更加直觀地了解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感，提升了語(yǔ)文感知能力，形成了綜合素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)文學(xué)作品

借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的文學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸其中，親身體驗(yàn)文學(xué)作品中的故事情節(jié)，極大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和情感投入。

結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以應(yīng)用VR 眼鏡等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。例如，在《故都的秋》一課教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生佩戴VR 眼鏡，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)還原課文中描寫的情景，提升學(xué)生的理解能力。教師也可以讓學(xué)生通過VR 眼鏡與作者進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)話，了解作者，體會(huì)作者的思想情感。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解程度，使學(xué)生親身體驗(yàn)文學(xué)作品中的相關(guān)情節(jié)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加科技化和現(xiàn)代化，從而助力深度教學(xué)。

（四）引入在線寫作平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的在線寫作平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)寫作訓(xùn)練和互動(dòng)。學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)表自己的作品，并接受他人的評(píng)論和建議，以提高寫作技巧和表達(dá)能力。

例如，在《家鄉(xiāng)文化生活》這一單元寫作教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生搜索家鄉(xiāng)的變化，了解家鄉(xiāng)的文化建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)問卷等方式對(duì)家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，收集寫作內(nèi)容，整理寫作素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)踴躍發(fā)表自己的作品，并對(duì)他人的作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，通過交流和溝通，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方式，提升寫作能力，了解家鄉(xiāng)生活，從而喚醒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，提高語(yǔ)文綜合能力。

（五）利用博客或微信公眾號(hào)開展學(xué)術(shù)討論

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)博客或微信公眾號(hào)，教師可以創(chuàng)建學(xué)術(shù)討論平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上展開有關(guān)文學(xué)作品的深入討論和學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。

隨著信息科技的發(fā)展，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線交流和討論，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)或公眾號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)生可以通過平臺(tái)分享自己的閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)互動(dòng)和溝通。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)發(fā)表自己的寫作內(nèi)容，分享自己的閱讀體會(huì)，使學(xué)生在交流和溝通中提升辨識(shí)能力，相互帶動(dòng)、相互學(xué)習(xí)。利用在線平臺(tái)開啟學(xué)術(shù)討論還能夠鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（六）利用在線閱讀器提升學(xué)生的閱讀理解能力

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的在線閱讀器，教師可以選取適合學(xué)生水平的文學(xué)作品，讓學(xué)生在線閱讀，并進(jìn)行相關(guān)的閱讀理解訓(xùn)練。這樣的方式將幫助學(xué)生形成快速閱讀文本的能力，提高閱讀水平。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線文學(xué)閱讀，為學(xué)生推薦更多的閱讀內(nèi)容，在為學(xué)生推薦文學(xué)作品時(shí)，可以通過簡(jiǎn)單的介紹來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)發(fā)布自己的文學(xué)推薦，結(jié)合自己的閱讀心得來(lái)推薦自己喜歡的文學(xué)作品，使在線閱讀成為一種風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力。

（七）創(chuàng)設(shè)線上文學(xué)社區(qū)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作和分享

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以創(chuàng)建線上文學(xué)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和分享。學(xué)生可以在社區(qū)中發(fā)表自己的作品，并與他人交流互動(dòng)，從中獲取反饋和啟發(fā)，提升文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

教師還可以建立文學(xué)交流社區(qū)進(jìn)行語(yǔ)文深度教學(xué)，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，共同探索相關(guān)的文學(xué)問題，使用交流平臺(tái)分享文學(xué)知識(shí)和自己的創(chuàng)作，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。教師可以在文學(xué)社區(qū)中開展一系列的活動(dòng)，如文學(xué)大賽、演講比賽等，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用信息技術(shù)手段促進(jìn)語(yǔ)文深度教學(xué)，能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)效率，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

五、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在深度教學(xué)中的未來(lái)發(fā)展

在未來(lái)的深度教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將發(fā)揮更重要的作用，各種創(chuàng)新的教育技術(shù)將應(yīng)用于深度教學(xué)中，為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)他們的體驗(yàn)和理解；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將現(xiàn)實(shí)世界和虛擬信息結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出更具交互性和浸潤(rùn)感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；人工智能也將在深度教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，智能化的輔助教學(xué)系統(tǒng)可以為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能。這些技術(shù)的發(fā)展將使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息的全球化也將為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取來(lái)自世界各地的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在深度教學(xué)中的發(fā)展將為學(xué)生提供更加個(gè)性化和豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛力，可以豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也存在一些挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全等問題。因此，需要進(jìn)一步研究，改進(jìn)教學(xué)策略，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決相關(guān)問題，推動(dòng)教育的發(fā)展和進(jìn)步。