錢秀清 韓小鵬 劉志成 劉勁松 李洪霞 張寬 張旭 張海霞*

（1.首都醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，北京 100069； 2.首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院，北京 100068； 3.中國(guó)康復(fù)研究中心，北京 100068）

假肢矯形工程專業(yè)以肢體傷殘和運(yùn)動(dòng)障礙康復(fù)輔具研究、開發(fā)與服務(wù)為主要學(xué)科內(nèi)容， 具有工程技術(shù)與康復(fù)醫(yī)學(xué)實(shí)際相結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的特點(diǎn)。我國(guó)已有多所院校開展假肢矯形工程專業(yè)教育［1-2］。假肢矯形工程專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，西方國(guó)家對(duì)假肢矯形工程專業(yè)的畢業(yè)生設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證制度，其中包括美國(guó)假肢矯形器師認(rèn)證委員會(huì)的資格考試和國(guó)際假肢矯形學(xué)會(huì)（International society for prosthetics and orthotics， ISPO）開展的專業(yè)認(rèn)證［3］。首都醫(yī)科大學(xué)是我國(guó)大陸地區(qū)最早開始假肢矯形工程專業(yè)本科教育的高校［4-5］，于2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)假肢矯形工程專業(yè)，為四年制本科，學(xué)生由首都醫(yī)科大學(xué)與民政部干部管理學(xué)院合作培養(yǎng)［3-4］。從2008年開始，由生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院和康復(fù)醫(yī)學(xué)院共同完成專業(yè)培養(yǎng)［6］。首都醫(yī)科大學(xué)假肢矯形工程專業(yè)自2008年起與ISPO專家交流，進(jìn)行I類專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備，于2012年順利通過了ISPO國(guó)際I類專業(yè)認(rèn)證［7］，之后于2014、2016、2022年通過3次認(rèn)證復(fù)查，目前認(rèn)證有效期至2027年［8］。本文以首都醫(yī)科大學(xué)假肢矯形工程專業(yè)為例，介紹了學(xué)校參加ISPO國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的過程及國(guó)際認(rèn)證對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用，一方面提高國(guó)內(nèi)假肢矯形工程領(lǐng)域相關(guān)人士對(duì)國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)；另一方面，為國(guó)內(nèi)其他院?；蚺囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)開展假肢矯形工程專業(yè)教育教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

1 ISPO國(guó)際教育認(rèn)證概述

國(guó)際假肢矯形學(xué)會(huì)是一個(gè)多學(xué)科的全球性組織，成立于1970年，成員包括假肢、矯形器、康復(fù)工程及相關(guān)學(xué)科的臨床、教育和研究人員，致力于推動(dòng)假肢及矯形器學(xué)科、康復(fù)工程及相關(guān)領(lǐng)域的全球發(fā)展，同時(shí)在全球范圍推行專業(yè)認(rèn)證體系，保證和提高假肢矯形教育質(zhì)量［6，9］。認(rèn)證包含3個(gè)類別：I類假肢矯形師，大學(xué)學(xué)位或等同類別，相當(dāng)于我國(guó)本科水平；Ⅱ類假肢矯形技術(shù)師，3年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相當(dāng)于我國(guó)大專水平；Ⅲ類假肢矯形技師，初級(jí)學(xué)歷，相當(dāng)于我國(guó)中專水平［1，6］。在我國(guó)大陸地區(qū)，首都醫(yī)科大學(xué)與四川大學(xué)均于2012年順利通過I類假肢矯形師認(rèn)證［6，9］。為了適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，ISPO于2018年改進(jìn)了假肢矯形器師認(rèn)證體系［10-11］，包含3個(gè)類別：假肢矯形器師（professional prosthetist/orthotist），助理假肢矯形器師（associate prosthetist/orthotist）和假肢矯形器技術(shù)員（prosthetic/orthotic technicians）。截至2022年，我國(guó)有首都醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院共3所院校參加了新體系的國(guó)際教育資質(zhì)認(rèn)證［8，12］。

2 ISPO國(guó)際專業(yè)認(rèn)證過程

首先，要深刻認(rèn)識(shí)國(guó)際認(rèn)證的意義，通過參加國(guó)際認(rèn)證可以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，使我們培養(yǎng)的人才和國(guó)際接軌。然后，做好認(rèn)證需要的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

2.1 認(rèn)證準(zhǔn)備

第一，依據(jù)ISPO官方網(wǎng)站（www.ispoint.org）上公布的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)［10］和教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)［13］，結(jié)合本校假肢矯形工程專業(yè)建設(shè)特色，梳理專業(yè)核心課程和課程內(nèi)容，使核心課程內(nèi)容與ISPO推出的教育培訓(xùn)指南基本一致［10］，同時(shí)也符合我國(guó)制定的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。第二，自查實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)備，確保滿足專業(yè)學(xué)生使用，并有充足的經(jīng)費(fèi)支持保障教學(xué)正常運(yùn)行；自查學(xué)校的基本設(shè)施，如圖書館的資料資源等，保證有足夠的假肢與矯形器專業(yè)領(lǐng)域的圖書和線上資源，方便學(xué)生獲取本領(lǐng)域國(guó)際最新資訊。第三，保障實(shí)習(xí)基地常見病源種類、臨床教學(xué)運(yùn)行模式能夠滿足學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)要求。在臨床實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生須匯報(bào)階段實(shí)習(xí)結(jié)果，撰寫詳細(xì)的中英文實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行個(gè)案報(bào)告。

2.2 自評(píng)報(bào)告

參與認(rèn)證的高校需向ISPO提交《自評(píng)報(bào)告》?！蹲栽u(píng)報(bào)告》是關(guān)于專業(yè)建設(shè)的全方位評(píng)價(jià)［9，11］，包括管理制度、基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系等15項(xiàng)內(nèi)容，主要分為以下幾類。

（1）專業(yè)培養(yǎng)方案：提供專業(yè)培養(yǎng)方案及所有課程的教學(xué)大綱，同時(shí)分析各課程與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，比如，學(xué)生的溝通技巧、社會(huì)及職業(yè)責(zé)任和道德行為、假肢與矯形器的檢查與評(píng)估能力、研究的基本技能、終身學(xué)習(xí)能力等。

（2）師資情況：包括教師簡(jiǎn)歷、師資培訓(xùn)情況、教師福利等。

（3）學(xué)?；皩?shí)驗(yàn)室建設(shè)：需要提供基礎(chǔ)教學(xué)及臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，如面積、設(shè)備等；需要提供教學(xué)所需基本條件，如教室、圖書館、學(xué)生討論室等。

（4）學(xué)生情況：包括招生政策、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法及獲獎(jiǎng)、就業(yè)情況等。

ISPO教育委員會(huì)對(duì)學(xué)校遞交的材料進(jìn)行審核，審核通過后，ISPO派專家進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證。

2.3 認(rèn)證過程

認(rèn)證過程包含學(xué)生的畢業(yè)考核與專業(yè)評(píng)估兩部分。

2.3.1 畢業(yè)考核

ISPO國(guó)際專業(yè)認(rèn)證注重考核專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核，考核通過率作為是否通過專業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)考核分為理論考核與實(shí)踐考核兩部分。理論考核包括筆試和病例個(gè)案報(bào)告考核，筆試為學(xué)生四年中所學(xué)多門專業(yè)課程的綜合；個(gè)案報(bào)告為學(xué)生針對(duì)真實(shí)病例進(jìn)行分析并匯報(bào)。實(shí)踐考核分為假肢和矯形器兩部分，具體包括患者檢查、測(cè)量取型與處方、修型與修型答辯、適配與適配答辯等。考核專家由假肢矯形器師和骨科醫(yī)生等組成，其中包括ISPO指派的國(guó)際專家。每位學(xué)生操作均由多位專家打分，在考核結(jié)束后，考核組專家給出考試成績(jī)。

2.3.2 專業(yè)評(píng)估

專業(yè)評(píng)估主要是對(duì)學(xué)校的軟件和硬件教學(xué)資源進(jìn)行檢查。

（1）軟件資源考查：①教學(xué)資料的檢查，包括培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材、輔導(dǎo)書、學(xué)生臨床實(shí)習(xí)報(bào)告等。②與教師座談，座談對(duì)象包括基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師，主要考查教學(xué)內(nèi)容是否符合ISPO對(duì)專業(yè)課程的要求。③與學(xué)生座談，主要考查學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程是否規(guī)范。

（2）硬件資源考查：①實(shí)驗(yàn)室考查，包括基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐課實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件等考查。②學(xué)校教學(xué)硬件條件考查，如圖書館、語音室、機(jī)房等教學(xué)資源。③實(shí)習(xí)實(shí)踐基地考察，選擇典型的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行考察。

2.3.3 相關(guān)情況

評(píng)估與考核一般有重合時(shí)間，評(píng)估組專家不但會(huì)去考試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，也會(huì)旁聽對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定?？疾榻Y(jié)束后，ISPO評(píng)估組專家會(huì)聽取學(xué)校的認(rèn)證自評(píng)報(bào)告，并給出評(píng)估反饋意見。

由于疫情影響，2022年我校的專業(yè)認(rèn)證復(fù)查工作，應(yīng)國(guó)際專家的要求進(jìn)行了線上評(píng)估。同時(shí)，應(yīng)專家組的要求，我們還提供了學(xué)校教學(xué)條件、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等硬件資源的相關(guān)視頻，供國(guó)際專家組審核。

2.4 認(rèn)證結(jié)論

認(rèn)證結(jié)束后，評(píng)估專家向ISPO執(zhí)行委員會(huì)提交認(rèn)證評(píng)估報(bào)告，經(jīng)嚴(yán)格審核后向評(píng)估單位發(fā)布正式通知及證書。首都醫(yī)科大學(xué)假肢矯形工程專業(yè)于2012年順利通過了ISPO國(guó)際I類專業(yè)認(rèn)證。在認(rèn)證有效期內(nèi)，學(xué)校培養(yǎng)的假肢矯形工程專業(yè)畢業(yè)生可以獲得ISPO國(guó)際I類假肢矯形師證書，畢業(yè)生可在全球從事假肢矯形行業(yè)工作。目前，首都醫(yī)科大學(xué)已有5屆共119位學(xué)生獲得了ISPO國(guó)際假肢矯形師證書。

2.5 認(rèn)證時(shí)效性及復(fù)查

ISPO國(guó)際教育認(rèn)證具有時(shí)效性，認(rèn)證有效期滿，需要再次進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，也就是復(fù)查。復(fù)查合格，可將認(rèn)證有效期延長(zhǎng)。認(rèn)證或復(fù)查通過后，ISPO專家會(huì)根據(jù)評(píng)估的結(jié)果提供建議報(bào)告，認(rèn)證單位將針對(duì)建議報(bào)告中每條建議給出完成修改的時(shí)間，然后每年由ISPO派教育委員會(huì)專家實(shí)地考察或者學(xué)校自查，并上交進(jìn)展報(bào)告。首都醫(yī)科大學(xué)于2012年首次通過ISPO國(guó)際I類課程認(rèn)證，認(rèn)證有效期為2012年6月-2015年6月。之后，分別于2014年、2016年和2022年進(jìn)行了3次認(rèn)證復(fù)查，目前認(rèn)證有效期至2027年。

3 國(guó)際認(rèn)證對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用

通過國(guó)際專業(yè)教育認(rèn)證，首都醫(yī)科大學(xué)假肢矯形工程專業(yè)進(jìn)一步固化了基礎(chǔ)與臨床的“2+2”人才培養(yǎng)模式；進(jìn)一步突出了面向康復(fù)的“工程醫(yī)學(xué)”特色，在知識(shí)與專業(yè)技能布局上做到了既與國(guó)際接軌又與國(guó)家新工科人才培養(yǎng)要求一致［14-15］。ISPO是假肢與矯形器專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威專業(yè)組織，其制定的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校進(jìn)行假肢矯形工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、課程體系的建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容的整合，以及支撐專業(yè)教育的軟硬件資源建設(shè)均具有指導(dǎo)作用。同時(shí)，ISPO國(guó)際教育認(rèn)證的時(shí)效性要求以及認(rèn)證復(fù)查機(jī)制也與我校的專業(yè)建設(shè)理念相契合，一輪一輪地認(rèn)證復(fù)查，持續(xù)助力我校假肢矯形工程專業(yè)建設(shè)。首都醫(yī)科大學(xué)假肢矯形工程專業(yè)經(jīng)過10余年專業(yè)建設(shè)，于2020年獲批北京市一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和水平穩(wěn)步提升。

ISPO國(guó)際教育認(rèn)證對(duì)我校假肢矯形工程專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下三方面。

3.1 促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案的適時(shí)修訂

2012年，首都醫(yī)科大學(xué)通過ISPO 國(guó)際I級(jí)專業(yè)認(rèn)證后，結(jié)合ISPO專家對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置提出的意見，對(duì)假肢矯形工程專業(yè)培養(yǎng)方案及相關(guān)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂［16］。新培養(yǎng)方案把醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、工學(xué)和假肢矯形技術(shù)緊密結(jié)合，考慮到未來假肢與矯形器仿生智能化、人機(jī)一體化等的發(fā)展［17-21］，相應(yīng)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，增加了相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)了系列前沿講座。新培養(yǎng)方案重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和工科基礎(chǔ)，突出學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在臨床階段的學(xué)習(xí)中，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的3/4，包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。

2018年，ISPO新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，我校假肢矯形工程專業(yè)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了新的一輪培養(yǎng)方案的修訂。此次調(diào)整同時(shí)對(duì)標(biāo)教育部“新工科”建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求［22-23］，按照ISPO新認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在保持醫(yī)工多學(xué)科交叉融合的專業(yè)建設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。按照培養(yǎng)為肢體傷殘、運(yùn)動(dòng)障礙者提供臨床工程醫(yī)學(xué)技術(shù)服務(wù)以及開展相關(guān)技術(shù)研究、開發(fā)的高級(jí)專業(yè)人才的目標(biāo)，通過構(gòu)建系列課程，如假肢矯形工程導(dǎo)論、假肢矯形工程科研能力綜合訓(xùn)練、有限元分析基礎(chǔ)與應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、假肢矯形專業(yè)英語、假肢矯形研究方法概論、假肢矯形器智能設(shè)計(jì)與實(shí)踐等課程，加強(qiáng)了對(duì)假肢矯形工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的科學(xué)研究素養(yǎng)、知識(shí)更新能力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。增設(shè)醫(yī)學(xué)人工智能、計(jì)算機(jī)視覺、3D打印技術(shù)等前沿課程，與傳統(tǒng)專業(yè)課程形成互補(bǔ)，培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)背景和康復(fù)工程技術(shù)、醫(yī)工深度融合的復(fù)合型康復(fù)工程創(chuàng)新人才。

認(rèn)證復(fù)查促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷修訂和專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)，使之切合國(guó)際人才和國(guó)內(nèi)人才的要求。歷次修訂的人才培養(yǎng)方案也得到ISPO國(guó)際專家組的認(rèn)可。

3.2 強(qiáng)化課程建設(shè)與教學(xué)模式改革

在 ISPO認(rèn)證要求指導(dǎo)下，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)院積極推進(jìn)假肢矯形工程專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)模式改革。學(xué)院秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在醫(yī)用物理學(xué)、機(jī)械制圖、材料力學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程開展教學(xué)模式和考核方式的改革與實(shí)踐［24-28］；將討論式、案例式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考并形成科學(xué)的思維模式；依托學(xué)校的Blackboard平臺(tái)，建設(shè)了高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、電工與電路分析、理論力學(xué)和材料力學(xué)等多門網(wǎng)絡(luò)課程［29］；利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，探索線上線下混合式教學(xué)模式，逐步地培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。

3.3 探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校發(fā)展之本［30］，康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要領(lǐng)域的發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［31］。ISPO認(rèn)證讓我校假肢矯形工程專業(yè)培養(yǎng)與國(guó)際接軌，國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力提出較高要求。

我校假肢矯形工程專業(yè)的人才培養(yǎng)采用“2+2”教學(xué)模式，即基礎(chǔ)階段和臨床階段。我們?cè)诨A(chǔ)階段注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，臨床階段注重學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)過程中注意提高綜合實(shí)踐操作能力。通過不同階段各有側(cè)重的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從新生入學(xué)的院長(zhǎng)第一課開展專業(yè)教育，樹立專業(yè)思想；開設(shè)假肢矯形工程導(dǎo)論課程，邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家講解假肢矯形工程領(lǐng)域最新進(jìn)展，帶領(lǐng)學(xué)生參觀康復(fù)醫(yī)院或假肢矯形器制造公司，在課程中將臨床參觀和見習(xí)與理論課堂相結(jié)合，逐步落實(shí)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)歸屬感。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置了第二課堂項(xiàng)目、科研訓(xùn)練項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽，給學(xué)生提供更多接觸實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。臨床實(shí)驗(yàn)室3D打印中心有七軸雕刻機(jī)器人、鞋墊3D掃描打印等設(shè)備，成為學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)。近年來，假肢矯形工程專業(yè)學(xué)生參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目11項(xiàng)（表1），占學(xué)生總?cè)藬?shù)的33.3%；積極參加物理、電子儀器創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的28.9%。通過參加科研活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、統(tǒng)計(jì)分析等方法，學(xué)會(huì)了知識(shí)的靈活應(yīng)用，學(xué)生的溝通協(xié)作能力［32］、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神逐步提升。

在臨床培養(yǎng)階段，依托學(xué)校豐富的臨床資源，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。臨床階段的專業(yè)課程，教學(xué)組織嚴(yán)密，建立了先進(jìn)、規(guī)范的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，康復(fù)醫(yī)學(xué)院有豐富的病例，強(qiáng)大臨床師資隊(duì)伍［5］；同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格遴選多家假肢行業(yè)的企事業(yè)單位作為專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，如中國(guó)康復(fù)研究中心、北京奧托博克公司、山東省假肢矯形康復(fù)中心、廣東省工傷康復(fù)中心等。這些實(shí)習(xí)基地不僅各有業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)和特色，還具有良好的實(shí)習(xí)條件，能夠滿足假肢矯形工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。豐富的臨床資源和企事業(yè)實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供了更多面對(duì)臨床實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生處理復(fù)雜問題能力的提升。

在實(shí)習(xí)過程中，除了按照教學(xué)大綱的要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，撰寫英文實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)生還需要從所有病例中挑選一個(gè)典型病例，在畢業(yè)考試中作為個(gè)案報(bào)告。通過參加畢業(yè)考試，學(xué)生可提高實(shí)踐綜合操作能力，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)臨床工作。學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，也獲得ISPO國(guó)際假肢矯形器師資格證。

假肢矯形工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要是研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、假肢與矯形器教育領(lǐng)域、假肢與矯形器和康復(fù)器械相關(guān)企業(yè)、政府相關(guān)管理部門。部分學(xué)生正在攻讀碩士或博士學(xué)位，已有學(xué)生完成博士后研究后，留在醫(yī)院工作。10余年來培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生已成為行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人才，為全國(guó)康復(fù)工程事業(yè)乃至全國(guó)醫(yī)療事業(yè)的技術(shù)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。

4 結(jié) 語

ISPO國(guó)際專業(yè)認(rèn)證對(duì)于保證和提高假肢矯形工程專業(yè)的教育質(zhì)量起到重要作用，認(rèn)證的時(shí)效性及復(fù)查制度可保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)不斷持續(xù)改進(jìn)。我國(guó)大陸地區(qū)假肢矯形工程專業(yè)教育的整體起步較晚，參加國(guó)際專業(yè)認(rèn)證對(duì)于培養(yǎng)與國(guó)際接軌、符合國(guó)內(nèi)需求的假肢矯形器專業(yè)人才有積極作用。本文以首都醫(yī)科大學(xué)為例，介紹了參加ISPO國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的過程及其對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用，可為其他院校和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提供通過ISPO國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)，使之能更好地開展專業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)合格的假肢矯形專業(yè)人才。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突。

作者貢獻(xiàn)聲明錢秀清：提出論文思路，參與專業(yè)認(rèn)證過程，撰寫論文；韓曉鵬：專業(yè)培養(yǎng)方案修訂；劉志成、劉勁松、李洪霞、張寬、張旭：參與專業(yè)認(rèn)證過程、學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革；張海霞：參與認(rèn)證過程，總體把關(guān)，審定論文。