王麟閣

摘要：本文分析了當前課程思政建設的重要性和“JavaEE架構與應用開發(fā)”課程的特點，確定了六個維度的課程思政素質培養(yǎng)目標，并對課程內容按模塊開展教學，采用知識點融入的方式確定思政元素融入的時機從而和思政案例結合，實現(xiàn)課前有設計、課中有融入、課后采用詞云分析工具對課程思政教學效果進行檢驗，形成課程思政教學實施閉環(huán)，以期能夠對工科專業(yè)課程思政實施有較好的借鑒意義。

關鍵詞：課程思政；Java；融入點；教學實踐

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）08-0101-03

引言

2021年教育部發(fā)布《教育部辦公廳關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》，要求“校校有精品，門門有思政，課課有特色，人人重育人”，因此，高校在課程教學過程中應大力開展課程思政工作。

“JavaEE架構與應用開發(fā)”課程是寧波財經學院計算機科學與技術專業(yè)軟件開發(fā)方向的一門專業(yè)課程，該課程是應用型本科高校JAVA人才培養(yǎng)技能主線中最為關鍵的一門課程，要求學生掌握主流框架技術，并能完成企業(yè)級項目開發(fā)，對項目的開發(fā)流程、業(yè)務邏輯處理、數(shù)據(jù)持久化、表示層數(shù)據(jù)展示等內容有深入的理解，同時能閱讀框架源碼。學生在學習完本課程后，能具備企業(yè)級項目開發(fā)的能力，同時具備自主學習、自我探索、創(chuàng)新、分析問題及解決問題的能力。

“JavaEE與應用開發(fā)”

課程思政建設歷程

“JavaEE架構與應用開發(fā)”課程是筆者所在學校較早通過合格本科課程驗收并獲得優(yōu)質課程認定的一門課程。該課程2022年被認定為校級“課程思政示范課”，同年被評為“浙江省課程思政示范課程”（第一批）。在2019年以前，本課程主要開展無意識的課程思政實施，從2021年開始，本課程儲備了足夠的課程思政案例及思政元素，課程思政實施質量得到大幅提升，思政實施目的明確，課前有計劃、有設計，能夠在教學中全程采用“浸潤式”“熏陶式”的實施方式，保證思政內容持續(xù)輸出。同時，課程組成員不斷提升個人修養(yǎng)，轉變觀念，時刻注意挖掘身邊的思政元素，擴展思政案例，課程思政效果不斷改善。

課程思政設計

1.課程思政目標

根據(jù)工科學科特點及課程定位，學校參考華中科技大學課程思政研究中心主持編撰的《新工科背景下專業(yè)課程思政教學指南》，制訂了本課程的課程思政目標：以家國情懷、責任擔當、個人修養(yǎng)、科學精神、工程師精神和創(chuàng)新精神六個維度為課程思政實施素質培養(yǎng)目標。

①家國情懷：民族自豪感，愛國、愛黨、愛家；社會主義制度的優(yōu)越性。

②責任擔當：堅守崗位、干好本職工作、勇挑重擔、勇于拼搏。

③個人修養(yǎng)：包容心、進取心、榜樣的力量、得體的行為、追求卓越。

④科學精神：挑戰(zhàn)與攻堅克難精神、自主學習及持續(xù)學習精神。

⑤工程師精神：夯實基礎、熟練掌握多種專業(yè)工具、大局觀、團結協(xié)作。

⑥創(chuàng)新精神：不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、持續(xù)改進。

2.課程思政的融入點

課程思政的融入點對課程思政來說是關鍵的一環(huán)，只有在恰當?shù)臅r機、課程教學關鍵節(jié)點進行思政元素融入才能起到事半功倍的效果。

在實施課程思政之前，要進行總體規(guī)劃。課前，先確定課程思政目標，根據(jù)課程知識點思維導圖確定植入的思政元素內容，再對課程教學活動進行重構，設計課程思政融入的時機和教學方法，同時設計用于思政達成度分析的討論題目；課中，按課前的教學設計持續(xù)輸出，全過程“浸潤式”教育；課后，根據(jù)課程思政目標，通過5～8分鐘的線上討論來分析思政目標達成度情況，并將課堂討論形成文本，對其中無效數(shù)據(jù)過濾，通過詞云軟件分析關鍵字，總結課程思政育人效果。

本課程采用了混合式教學模式，在線上視頻及課內案例實施中都展開了課程思政教學工作。筆者研究了企業(yè)級項目中涉及的與本課程相關的技術，將課程內容細分為323個知識點，對其中247個知識點明確思政元素。課程模塊與主要思政元素融入關系如表1所示。

3.教學內容與教學方法設計

在組織課程教學的過程中，筆者針對課程教學內容，按照課程思政總體六個維度的思政目標，為每次課確定思政育人目標，同時設計教學方法，以使思政內容更好地融入到專業(yè)的教學中。本課程部分教學內容、課程育人目標及教學方法融入如表2所示。

4.課程思政教學實踐

（1）課前通過思維導圖輔助確定課程內容與思政融入點

教師根據(jù)教學計劃，設計課程教學內容思維導圖，并在思維導圖上標注可融入思政元素的融入點及融入內容，確定顯性融入和隱性融入內容。下頁圖1所示為Spring框架的第一次課的知識點與思政內容融合設計。

（2）在思維導圖中標注思政目標及對應知識點

根據(jù)課程思政與知識點融入思維導圖，先明確本次課程的思政目標及確定顯性融入和隱形融入的內容，再進一步明確知識點及課程教學實施過程。課程知識點與思政目標的關系如圖2所示。

（3）可檢驗的思政內容達成效果

在課程實施之前，教師要設計如何檢驗課程思政教學的達成效果。

在實施課程思政融入的過程中，教師可以采用設計問卷的形式來檢驗效果。通過課程平臺的討論功能（沒有線上教學平臺可以使用問卷星），組織學生參加討論活動，教師對討論留言進行數(shù)據(jù)處理，再通過詞云軟件分析學生對待問題的看法，進而掌握本次課程思政目標的達成情況。需要強調的是，教師在課前必須對題目進行嚴謹?shù)乃伎疾拍艿玫阶罱K滿意的檢驗效果。例如，在Spring框架內容的教學過程中，筆者采用了Spring框架發(fā)明者Rod Johnson大師的事跡作為案例，調查題目基于Spring框架的產生過程給學生帶來哪些啟發(fā)，并利用最終詞云分析結果。

結語

課程思政是一項長期工作，只有注重全過程主流價值熏陶和家國情懷教育，才能促進高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，而采用基于知識點的課程思政實施方法，能夠保證在講述知識點的同時，持續(xù)輸出思政教育，使學生在教學全過程中感受到正能量的傳遞。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于開展課程思政示范項目建設工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202103/t20210322_521681.html.

基金資助：寧波財經學院，教學改革項目“雙創(chuàng)教育融入新文科專業(yè)建設研究（22xwkyb23）”，浙江省教育廳，省級課程思政示范課《JavaEE架構與應用開發(fā)》。