馮靜

摘 要：新時期、新形勢下高校動畫史課程實踐教學與課程思政融合，實現(xiàn)教學創(chuàng)新是高校動畫史課程教學發(fā)展的必然要求。本文論述了課程思政背景下動畫史課程實踐教學創(chuàng)新的必要性，總結(jié)了高校動畫史課程實踐教學現(xiàn)狀，提出教學目標具有盲目性、課程體系存在缺陷、教學思維落后的問題，據(jù)此提出基于“課程思政”思想創(chuàng)新教學目標、基于“課程思政”思想創(chuàng)新課程體系、基于“課程思政”思想創(chuàng)新教學思維三個創(chuàng)新對策。通過實例分析，實施本文所提教學創(chuàng)新策略后，學生對于動畫史課程有了更深層次的掌握，學習興趣及學習效果得到了明顯提升。

關(guān)鍵詞：課程思政 動畫史課程 實踐教學 課程體系 教學思維

課程思政是一種新的教學思想，是將課程教學與思想政治教學相結(jié)合。在培養(yǎng)人才專業(yè)技能和理論知識的同時，教師也擔負起培養(yǎng)學生良好的道德意識和政治觀念、打造全面型人才的責任，以滿足社會對高質(zhì)量人才的需求。目前課程思政理論已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到多個學科教學中，并且取得了良好的教學效果，全面推動了高校課程改革與創(chuàng)新，對促進高校教育教學可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，因此，在課程思政背景下高校各個課程教學創(chuàng)新是必然要求。

中國動畫行業(yè)在近幾年快速發(fā)展，受到了國家和社會各界的廣泛關(guān)注與重視。有利的政策、社會條件，使得對動畫的需求范圍不斷拓寬，對動畫的要求不斷提高，這些同時也是中國動畫教學取得飛躍發(fā)展的重要原因。因此，在過去的十多年里，為培養(yǎng)動畫人才，越來越多的高校開設(shè)動畫專業(yè)，有很多考生選擇了動畫學科，同時中國的動畫教育也變得越來越規(guī)范化，并逐步建立起一個多階段、多層次的動畫人才培養(yǎng)模式以及有條理的教學模式。動畫史課程是動畫學科中的一個重要課程，涉及了動畫歷史文化理論、中西方動畫發(fā)展進程、動畫設(shè)計等多個方面。隨著動畫行業(yè)的不斷發(fā)展，動畫史課程教學規(guī)模也在不斷擴大。由于動畫史課程是一門新課程，國內(nèi)關(guān)于該方面的教學起步比較晚，相關(guān)教學經(jīng)驗不足，實踐教學中存在一些問題，急需對實踐教學進行創(chuàng)新。為此，筆者提出課程思政背景下高校動畫史課程實踐教學創(chuàng)新研究。

一、課程思政背景下動畫史課程實踐教學創(chuàng)新的必要性

課程思政背景下動畫史課程實踐教學創(chuàng)新具有一定的必要性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一是貫徹我國現(xiàn)代教育體制改革的需要。教育變革是伴隨著時代的變革和發(fā)展而進行的，高校教育教學工作需要具備與時俱進的特征。［1］隨著動畫行業(yè)核心素質(zhì)的不斷提高，學生的學習需求也越來越高，這促使在動畫史教學中，教師要從單純的知識和技巧的教導，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合能力的全面培養(yǎng)，并在進行動畫史實踐教學過程中，培養(yǎng)學生的社會責任感、良好的動畫情節(jié)和民族文化認同感。［2］課程思政背景下的動畫史課程教學，就是對當代動畫教學體系的貫徹和深化，從單純以提高學生的文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生的動畫專業(yè)技能逐步向思想意識方向轉(zhuǎn)變，使學生既有一定的專業(yè)水準，又具有導向正確的道德思想。這就要求在動畫史課程實踐教學中將課程與思政相結(jié)合，對教學模式進行創(chuàng)新。因此，課程思政背景下動畫史課程實踐教學創(chuàng)新，是貫徹我國現(xiàn)代教育體制改革的需要。

二是培養(yǎng)學生的文化理解能力與價值觀的需要。大學階段的學生正處在一個人生發(fā)展的黃金時代，學生的身體和心理都有很強的可塑性，他們對身邊的文化和意識形態(tài)有比較強的認同感，迫切希望得到一個合適的價值理論的指引。在動畫史課程實踐教學中，教師要注重對學生的情緒、態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，將思想政治教育融入每一個教學環(huán)節(jié)，從而達到潤物無聲的目的。［3］此外，動畫史課程中存在豐富的史學文化，在指導學生去感受動畫史學文化魅力的同時，教師要引領(lǐng)學生去體會動畫中所包含的深刻含義，從而引起他們的思考，進而讓學生能夠?qū)赢嬍氛n程中的內(nèi)容有一個更好的認識，使學生形成正確的價值觀和文化理解能力，提升學生的學習興趣。因此，課程思政背景下動畫史課程實踐教學創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生的文化理解能力與價值觀的需要。

二、高校動畫史課程實踐教學現(xiàn)狀

（一）教學目標具有盲目性

部分高校未將動畫史課程列為主要的教育教學課程，因此未對動畫史課程的人才培養(yǎng)方案進行深入的探究，對動畫史課程教學目標有一個清晰的認識。［4］國內(nèi)高校在動畫史課程上存在“套用”和學?！皩颉辈幻鞔_等問題，造成了動畫史課程教學的“低效”現(xiàn)象。由此，隨著時間的推移，高校動畫史課程教學目標和需求不僅沒有反映出自身的時代特色，而且存在著一些流于形式的問題。

（二）課程體系存在缺陷

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，由于教學目標的盲目和辦學定位的不明確，高校在進行動畫史課程改革時，大多仍處于有認識而無辦法、有行動而無目的的狀態(tài)。在課程設(shè)置方面，部分院校的動畫史課程體系基本復制影視媒體類院校中的動畫專業(yè)的課程，對自己所擁有的教師條件和教學資源沒有進行充分的考量，凡是能開設(shè)的課就開設(shè)，并且對教學內(nèi)容斷章取義，只是對其進行了一些淺顯的增加或刪除，并沒有對其進行任何的改變，仍然保持著原來的課程順序，導致教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一。［5］學生們在學習過程中往往會出現(xiàn)“重技術(shù)輕理論”的傾向，他們認為自己所掌握的理論知識沒有任何用處，特別是對動畫史研究方面的理論。

（三）教學思維落后

當前高等學校動畫專業(yè)動畫史課程的實踐教學過程中，不管是傳統(tǒng)的課程授課，還是動畫史影片欣賞，都有著簡單化、程式化的問題。這種教學思維確實不能與當前的教育體制的進一步改革相匹配，也不能滿足當前的時代趨勢。［6］部分教師沒有將提高學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)進行提高作為一個基本的條件，在實踐教學中缺少了探索式的教學，不注重對學生學習潛力的發(fā)掘，只是簡單地將與之有關(guān)的知識和技能進行了傳承，讓學生在實踐教學中始終處于一種被動的狀態(tài)。

三、課程思政背景下課程實踐教學創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學目標

作為學校進行教育教學的基礎(chǔ)地點，課堂實踐教學可以有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行影響。在我國大力推進素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生在各領(lǐng)域的綜合能力變得日益突出，而道德培養(yǎng)是人才全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，必然要將其融入動畫史課程實踐教學之中。［7］高校動畫史課程課堂是大學生進行動畫文化藝術(shù)教育的主要陣地，利用美育與德育之間的相互推動作用，可以讓實踐教學過程中的課堂氣氛變得更加活躍，讓師生之間的交流變得更加緊密，同時還可以讓學生對動畫史學習產(chǎn)生更多的興趣。因此，將思想政治教育融入動畫史課程實踐教學中，并將其貫徹到動畫史課程實踐中去，就成為高校必須要考慮的一個重大問題。

動畫史課程教師一是要把課程思政理念融入動畫史課程的實踐教學中，把提升學生的基本素質(zhì)放在第一位，把德育與美育有機地融合在一起，注重在動畫史課程的實踐基礎(chǔ)上把動畫史課程的知識點和思維層次都融入動畫藝術(shù)中去，在動畫史文化中融合思想政治理論。［8］二是要對動畫史進行深度發(fā)掘，結(jié)合學生的學習需求，對動畫史課程實踐教學目標進行重新定位，以尋求道德教育的價值，為動畫史課程實踐教學灌輸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之魂。［9］在動畫史課程實踐教學中，將德育與美育相結(jié)合，將思想政治教育目標與動畫史課程教學目標相結(jié)合，對動畫史課程實踐教學目標進行創(chuàng)新，在教學中既能使學生對動畫史課程理論知識的理解得到深化，同時還能培養(yǎng)學生正確的價值觀念、提高學生的道德素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課程體系

將課程思政融入動畫史課程實踐教學的連接點有很多，比如愛國主義教育、培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)、培養(yǎng)環(huán)保意識、培養(yǎng)民族團結(jié)精神，還可以將“為人處世的基本原則、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的夢想與使命”融入動畫史課程實踐教學的每一個環(huán)節(jié)之中，對動畫史實踐課程體系進行創(chuàng)新。

有的學生此前并沒有接觸過與動畫有關(guān)的專業(yè)知識，因此，在進行動畫史教育時，不宜將太過專業(yè)性的動畫理論知識融入其中，以避免對學生的自信和對他們的學習動機造成影響。［10］所以，大一階段的實踐課題為走進動畫的歷史，讓學生感知到動畫史的初級理論，欣賞多元動畫文化的同時培養(yǎng)學生的民族自信心；大二階段的實踐課題為東方動畫史，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，通過評述、賞析了解中國傳統(tǒng)動畫歷史，增強學生對國家的關(guān)注度；大三階段的實踐課題為西方動畫史，結(jié)合當下西方時事政治事件，開展西方文化史實踐教學活動，增強學生對社會政治事件的關(guān)注度；大四階段的實踐課題為當代動畫的創(chuàng)意表達。

（三）創(chuàng)新教學思維

將課程思政融入動畫史課程實踐教學中，對教學思維和教學方式進行創(chuàng)新。學校應(yīng)可以開展豐富的校園文化活動，讓學生在不知不覺中接受價值觀與行為規(guī)范的引導。大學是學生進行自身塑造的重要階段，也是實施美育工作的起點。以學生為中心的學校文化具有教育意義，應(yīng)該加以強化和運用，以充分發(fā)揮其作用，對學生的價值觀和審美意識進行指導和培育。在具體的執(zhí)行過程中，動畫史課程教師可以積極地對教育環(huán)境周邊進行布局，選擇一些學生覺得有趣和有正面意義的典型動畫手辦、動畫海報，或者是一些學生優(yōu)秀動畫作品進行展示，打造一個在課堂內(nèi)外進行交流和學習的平臺，例如教室走廊、美術(shù)教室、校園展廳等地方，都可以用一些好的動畫藝術(shù)作品來裝飾。學生要積極參加學校組織的動畫藝術(shù)創(chuàng)作展示活動，在教師的指導下進行合作探究、互動交流，讓學習變得更加具有針對性和方向性。

四、結(jié)語

本文以課程思政為依據(jù)，結(jié)合當前高校動畫史課程實踐教學現(xiàn)狀，提出了動畫史課程實踐教學創(chuàng)新策略，為課程思政背景下高校動畫史課程實踐教學創(chuàng)新提供了參考依據(jù)，在一定意義上不僅有助于推動高校動畫史課程教學改革，而且有助于提升高校動畫史課程實踐教學水平。

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基金項目：三亞學院2022年度課程考核改革試點項目“中外動畫史” （SYJGKH2022074）的階段性研究成果。