張云霞?盧艷蘭

摘 要：“大思政課”視域下實踐教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新已成為思政課深化教學(xué)改革與質(zhì)量提升的必由之路。本文通過探索思政課實踐教學(xué)的優(yōu)化路徑，提出高校通過“四色”“三同”“一線課堂”活動的實踐樣態(tài)，聚焦紅、綠、藍、白“四色”，圍繞“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”“一線收獲話真知”“一線成果展風(fēng)采”的教學(xué)模式，采用師生“同開發(fā)、同講述、同實踐”的協(xié)同方式推動思政課教師成長與思政課教學(xué)發(fā)展。打造校內(nèi)與校外相協(xié)同、理論與實踐相統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一、過程與評價相統(tǒng)一的思政課實踐教學(xué)路徑，有助于促進學(xué)生對于思想政治教育“知之而后信之，信之而后行之”，為思政課高質(zhì)量發(fā)展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：“大思政課” 高校思政課 實踐教學(xué)

當(dāng)前，我國處于新的歷史方位，面臨新的時代任務(wù)，這也對思想政治理論課建設(shè)提出了更高的要求。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！保?］與以往的思政課不同，“大思政課”在重視理論傳授的同時更注重實踐教學(xué)，使得思政課不再是傳統(tǒng)意義上“沒有生命、干巴巴的”課程，而是富有生命力、吸引力、感染力的育人大課。2022年，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》（簡稱“ 《方案》 ”）中指出當(dāng)前“大思政課”建設(shè)存在的問題以及努力方向，并強調(diào)要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源。［2］當(dāng)前，“大思政課”建設(shè)成為熱點，理論界對“大思政課”的核心要義、組成部分、踐行方式等內(nèi)容進行了深入論述，很多高校也立足自身特色探索發(fā)展方向。

本文堅持“大思政課”理念，聚焦實踐教學(xué)模式，堅持從立德樹人的高度進行內(nèi)容設(shè)計和方式創(chuàng)新，嘗試探索出思政課實踐教學(xué)的優(yōu)化路徑。

一是在設(shè)計理念上，堅持讓社會實踐成就融入課本、走進教室、武裝頭腦，結(jié)合地域特色和學(xué)校辦學(xué)特色，著力打造“四色”“三同”的思政“一線課堂”。“四色”即活動主題聚焦紅、綠、藍、白“四色”，其中“紅色”即傾聽紅色故事、探訪紅色遺存、感悟革命歷史、領(lǐng)悟革命精神；“綠色”即聆聽脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興故事，考察脫貧村巨變，理解習(xí)近平總書記“兩山”理論的重要內(nèi)涵，領(lǐng)悟生態(tài)建設(shè)的重要意義；“藍色”即聆聽航空報國故事、感受航空報國文化、體悟航空報國精神；“白色”即傾聽抗疫感人事跡，感悟偉大抗疫精神?！叭奔磶熒ㄟ^“同開發(fā)、同講述、同實踐”，共同挖掘一線故事和“四色”樣本中蘊含的“四色”“三同”基因。二是在實現(xiàn)舉措上，通過“一線故事聽變化”的方式實現(xiàn)校內(nèi)與校外相統(tǒng)一，匯聚內(nèi)容翔實、貼近實際的課程資源；借助“一線走讀訪樣本”的途徑實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，探索真實有效、效果顯著的教學(xué)方法；依托“一線收獲話真知”的模式實現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，構(gòu)建主體鮮明、雙向發(fā)力的師生關(guān)系；經(jīng)由“一線成果展風(fēng)采”的形式實現(xiàn)過程與評價相統(tǒng)一，構(gòu)建導(dǎo)向明確、開放科學(xué)的評價體系。四條實現(xiàn)舉措緊密結(jié)合、層層遞進，最終形成特色鮮明、成效顯著的“四色”“三同”“一線課堂”實踐教學(xué)模式。

一、一線故事聽變化：堅持校內(nèi)與校外相協(xié)同

當(dāng)前，隨著教學(xué)形式的不斷成熟，教學(xué)內(nèi)容的重要性日益顯現(xiàn)，這也促使思政課教師要花心思拓展教學(xué)素材與資源，通過開展“一線故事聽變化”活動，緊緊圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想設(shè)立若干專題，以紅、綠、藍、白“四色”為主題，通過敘述一線故事、解讀一線案例和分享一線感悟，實現(xiàn)校內(nèi)與校外兩個場域的有機結(jié)合，使學(xué)生在課堂上也能深刻地體會到來自一線的真實感悟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以構(gòu)建學(xué)校與社會共同參與、攜手育人的發(fā)展合力。

（一）以人物為載體講述一線故事

讓“天邊的人”來到身邊，讓典型人物從豐富的社會大平臺走進思政小課堂，可以使校內(nèi)與校外有機結(jié)合，讓思政課接地氣、冒熱氣。在教學(xué)上堅持“開門辦思政”理念，與校外資源協(xié)同打造校內(nèi)外聯(lián)通的共育體，邀請紅色人物進課堂、道德模范進課堂、各行各業(yè)優(yōu)秀代表進課堂，聚焦紅色故事、脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興故事、航空報國故事、抗疫感人事跡，在思政課教學(xué)中采用講故事的方式講述真實動人的故事，使思政課更有溫度、更有味道、更有意思，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強課堂滿意度。

（二）以網(wǎng)絡(luò)為依托解讀一線事例

習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］將信息化手段運用于思政課能夠很好地拓展其邊界和范圍。現(xiàn)代化信息技術(shù)在思政課改革創(chuàng)新上發(fā)揮著增效賦能的重要作用。各高校在這方面做了很多有益嘗試和探索。在調(diào)研中可以采用“一線課堂+云課堂”相結(jié)合的方式進行，第一時間把調(diào)研內(nèi)容實時傳遞給在校師生，帶動在校師生同步進行“云課堂”學(xué)習(xí)，打通校內(nèi)課堂與社會課堂的“最后一公里”。要想講好“大思政課”，需深刻把握網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢，增強利用先進技術(shù)的能力，強化宣傳思維，更新傳播方式，讓發(fā)生在祖國大地上的紅、綠、藍、白“四色”案例走進課堂，讓思想政治教育“聯(lián)網(wǎng)上線”。

（三）以實踐為支撐分享一線成就

實踐教學(xué)的基礎(chǔ)是實踐，重點在于引導(dǎo)學(xué)生將校外的豐富實踐成就與校內(nèi)理論知識相結(jié)合。習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性。［4］“大思政課”不應(yīng)是墨守成規(guī)、一成不變的，而是要借助典型事件教化學(xué)生、通過時代現(xiàn)狀激勵學(xué)生、利用發(fā)展大勢引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的現(xiàn)實需要為基點，以圍繞鑄魂育人為使命，注重把國家發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、社會廣泛關(guān)注的事件等實際問題及時引入課堂，善于把黨和人民共同奮斗出來的鮮活實踐以案例的方式融進課本中，讓學(xué)生在鮮活的實踐案例中全面深刻地理解中國共產(chǎn)黨能、中國特色社會主義好、馬克思主義行，使思政課的伸展性和充實度得到進一步加強。做好這一點需要聚焦紅色文化、傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、航空報國等“四色”內(nèi)容，將一線實踐引入課堂，增強課程的吸引力和豐富性。如邀請生態(tài)環(huán)境主管部門主要負責(zé)人走進思政課堂，為學(xué)生分享生態(tài)文明建設(shè)推動鄉(xiāng)村振興的成果以及一線工作感悟。此外，還可以邀請科研人員，如請多次參與南極科學(xué)考察并擔(dān)任項目負責(zé)人的余萬霰教授走進思政課堂，為師生撥開神秘的南極面紗。一個個鮮活的實踐案例走進課堂，既能夠講出思政課的政治高度又能夠講出實踐的厚度，為思政課提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展開山辟路。

二、一線走讀訪樣本：堅持理論與實踐相統(tǒng)一

發(fā)展教育事業(yè)就是“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”［5］，善用“大思政課”強調(diào)拓寬教育場域，讓思政課與社會實踐同行?！叭藨?yīng)當(dāng)通過全面的實踐活動獲得全面的發(fā)展?！保?］大思政課注重以波瀾壯闊的實踐為課堂，開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生“走出去”，實現(xiàn)知識與能力全面發(fā)展，在社會實踐中深化知識、陶冶情操、增強本領(lǐng)?！稗k好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”［7］在“一線故事聽變化”后，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生同參與的方式組建教學(xué)團隊，精心選擇地點，認真研制方案，實地探訪新時代中國特色社會主義實踐中有關(guān)經(jīng)濟、政治、社會、文化和生態(tài)建設(shè)的“四色”典型樣本。

（一）在追尋紅色記憶中厚植家國情懷

在“大思政課”視域下，紅色資源是思政課實踐教學(xué)的豐富載體。習(xí)近平總書記強調(diào)：“紅色血脈是中國共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時代中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉?！保?］近年來，高校充分利用豐富的紅色文化資源，先后開展了“走訪傳承紅色基因，愛心賡續(xù)紅色血脈”“重走小平小道，汲取信仰力量”“紅色走讀：一堂行走在紅色地圖上的思政課”等一線走訪實踐活動及走訪慰問革命后代暨獻愛心社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入一線、走進基層。在探訪紅色遺址、走訪紅軍故居及拜訪革命后代等活動中，同學(xué)們被革命志士們大無畏的精神深深感動，從革命先輩的事跡中汲取奮進力量，堅定文化自信。

（二）在鄉(xiāng)村調(diào)研中體悟新發(fā)展理念

鄉(xiāng)村振興是國家戰(zhàn)略，也是對高校學(xué)生進行思政教育的有效資源。開展鄉(xiāng)村振興社會實踐，可以實現(xiàn)對學(xué)生的勞動教育、社會教育，幫助他們開展力所能及的社會服務(wù)，從而塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。在探訪鄉(xiāng)村實踐中，主要聚焦脫貧攻堅、數(shù)字鄉(xiāng)村、特色產(chǎn)業(yè)、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域，探索新時代鄉(xiāng)村發(fā)展方向、生態(tài)建設(shè)成就、特色產(chǎn)業(yè)振興等，激發(fā)學(xué)生對實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的使命擔(dān)當(dāng)。例如，在江西省修水縣，師生們走訪了當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘拇迓浜图o念館，一同感知修水縣獨具特色的文化和“一村一品”的品牌建設(shè)及發(fā)展模式；在南昌市進賢縣楊溪李家村，師生們與當(dāng)?shù)馗刹看迕窆仓\古村發(fā)展，為古村積極融入鄉(xiāng)村振興大勢、實現(xiàn)鄉(xiāng)村創(chuàng)新發(fā)展獻計獻策?！耙痪€課堂”活動實現(xiàn)了思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，讓鄉(xiāng)村振興、新發(fā)展理念等理論知識不僅停留在書中，而且活躍在腳下。

（三）在參觀航空企業(yè)中感悟航空報國精神

精神的偉力一旦被激發(fā)便會爆發(fā)出無窮的力量?！坝凶孕抛詮姷木窳α浚袊嗣穹e極性、主動性、創(chuàng)造性進一步激發(fā)，志氣、骨氣、底氣空前增強，黨心軍心民心昂揚振奮。”［9］航空報國精神蘊含著強大的精神動力，弘揚航空報國精神對提高學(xué)校思政課實踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。南昌航空大學(xué)結(jié)合學(xué)校航空院校特色，帶領(lǐng)學(xué)生走進航空企業(yè)、感悟航空文化、強化青年擔(dān)當(dāng)。師生們走訪景德鎮(zhèn)航空小鎮(zhèn)，感受小鎮(zhèn)建設(shè)者懷揣著的深深航空情結(jié)和實現(xiàn)航空夢的堅定追求。訪問“老航空人”，聆聽航空報國故事，體會歷代航空人所繼承和發(fā)揚的忠誠奉獻、逐夢藍天的航空報國精神。一系列的走訪調(diào)研活動使得理想、信念、精神不再只是抽象的概念和話語，而是真真切切地體現(xiàn)在地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、特色產(chǎn)品制造、典型人物事跡中。

（四）在志愿服務(wù)行動中彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)

高校要緊扣思想政治理論課實踐教學(xué)的目標和要求，利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等實踐活動，開展實踐教學(xué)。［10］為此，高校要結(jié)合社會生活實際開展立德樹人的教育教學(xué)活動，寓教于實踐。黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?1］學(xué)生在志愿服務(wù)行動中通過參與實踐活動，將課堂理論與自身實踐相結(jié)合，有助于堅定理想信念、強化責(zé)任意識。

三、一線收獲話真知：主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

思想政治教育過程是教育者和教育對象的雙向互動過程，只有教育者和教育對象都充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與互動，思想政治教育才能取得預(yù)期效果。［12］以往的思想政治教育模式中，教師是傳播知識的主體，受教育者則處于接收信息的客體地位。隨著時代發(fā)展，教育者的“教”和受教育者的“學(xué)”都需要受到重視，亟須打破單向的“你講我聽”的局面。高校通過師生“同開發(fā)、同講述、同實踐”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生化“被動”為“主動”，引導(dǎo)學(xué)生做到將“學(xué)”轉(zhuǎn)化為“思”并最終付諸使用，實現(xiàn)從知道到認可再到行動的轉(zhuǎn)變。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在實踐中取得的成就以學(xué)生容易理解的語言、易于接受的方式呈現(xiàn)出來，真正使青少年學(xué)子從充分學(xué)習(xí)黨和人民的光輝經(jīng)驗中吸收營養(yǎng)、充實知識、堅定信心。

（一）同開發(fā)：共同開發(fā)主題宣講

在“大思政課”的引領(lǐng)下，教師需要充分發(fā)揮作為課堂主導(dǎo)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生作為課堂主體的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)新知識、共同研討新內(nèi)容、共同交流新感悟。組建由教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的宣講團，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實需要、專業(yè)特長、學(xué)科特色等圍繞宣講好黨的創(chuàng)新理論最新成果，形成師生共同開發(fā)、共同設(shè)計、共同完善宣講成果的模式，并定期推出宣講報告，實現(xiàn)課堂育人、文化育人、科研育人和實踐育人的目標。聚焦紅、綠、藍、白“四色”，宣講團成員不僅可以圍繞一線調(diào)研成果，與教師共同開發(fā)“‘鄉(xiāng)村振興實踐成果的調(diào)研”“‘傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)村振興實踐調(diào)研”等主題宣講，還可以結(jié)合院校特色校史文化，打造“愛黨愛國，知校榮?！钡戎黝}宣講，達到由一人講變?yōu)閹熒仓v、學(xué)生由聽講人變?yōu)樾v人的效果，使教學(xué)實現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一。

（二）同講述：共推大學(xué)生講思政課

推動思政課發(fā)展，必須改變固有的教育理念，明確學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，切實激發(fā)學(xué)生主體的積極性和教師主導(dǎo)的引導(dǎo)性。充分利用一線調(diào)研素材和社會實踐活動，構(gòu)建點播式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，有效推動學(xué)生在親身體驗和身體力行中加深對所學(xué)理論的理解和把握，實現(xiàn)由“課程本位”向“知識本位”再到“行為本位”的提升。［13］“大學(xué)生講思政課”這一教學(xué)形式的創(chuàng)構(gòu)，是為了構(gòu)建教師引導(dǎo)和學(xué)生主動加入的教學(xué)模式，其本意在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，學(xué)生圍繞某一個特定主題設(shè)計微宣講并錄制微課，通過同輩間的傳導(dǎo)力實現(xiàn)思想政治教育的延展；另一方面，學(xué)生圍繞細小的身邊事、具體的社會事以及重大的國家事確定分享主題，將輸入變?yōu)檩敵?，激發(fā)學(xué)生自覺運用知識、思考社會現(xiàn)象的能力。如南昌航空大學(xué)在建校70周年之際，結(jié)合學(xué)校特色航空文化，依托“江西思政”公眾號推送“大學(xué)生講思政課”系列視頻。以堅定理想信念為重點，圍繞重要事件、典型人物、鮮活案例等主題，將其所見所聞、所思所想變成想法新穎、內(nèi)容豐富、有感染力的演講與講述。學(xué)生在由僅僅了解、知道轉(zhuǎn)化為能夠說出、講好的過程中，把愛國主義教育融入課堂，提升育人效果，厚植思想情懷。

（三）同實踐：共研師生同臺式教學(xué)

在思想政治教育中，我們需要明確學(xué)生是課堂的主體，認識到學(xué)生主動參與思政課教學(xué)離不開教師的積極引導(dǎo)和正確指導(dǎo)。同時，一方面，思政課教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)時設(shè)計師生互動、學(xué)生解讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生走上講臺，為思想政治課堂增添能量與動力。另一方面，思政課教師在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從個人成長的維度探索思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真正參與實踐教學(xué)。思政課教師采用“師生同臺”的教學(xué)方式，在課前引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的時事新聞進行評論、對習(xí)近平總書記系列重要講話中的金句進行解讀，在課堂上以“新聞播報”“金句講解”的形式展現(xiàn)出來，同時對學(xué)生的評論和感悟加以深入分析。教師根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和價值觀形成規(guī)律，以創(chuàng)立讀書協(xié)會的方式開展讀書會活動，研讀書籍，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生分享所見、所聞、所思、所感，共同研討、共同實踐。這一教學(xué)模式有利于指導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，學(xué)會主動關(guān)心國家大事、深入分析時事政治，增強青年學(xué)生主動融入課堂的意向。

四、一線成果展風(fēng)采：過程與評價相統(tǒng)一

思政課實踐教學(xué)作為延展和豐富課堂教學(xué)的渠道，其本意是強化課堂的教育成效，從而引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)知行合一。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向……要堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題?！保?4］“一線課堂”的實踐教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的二元對立模式，也相應(yīng)改變了一張期末考試試卷定分數(shù)的格局，在評價方式上更加注重理論學(xué)習(xí)與學(xué)生德育表現(xiàn)相結(jié)合，將教學(xué)過程與教學(xué)評價實現(xiàn)有效的結(jié)合。

教學(xué)評價的改革體現(xiàn)在多維度、動態(tài)化的考核方式中。恩格斯指出：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體?！保?5］以馬克思主義唯物辯證法切入為先導(dǎo)，立足事物的“過程集合體”特性，以現(xiàn)實實踐為確證，將師生交流互動、實踐活動計劃、實踐開展記錄和學(xué)生心得體會加以評價，并以最終成果展示出來，是推進實踐教學(xué)發(fā)展的重要方式，也是實現(xiàn)高校思政課教師“一線課堂”活動價值最大化的途徑。教學(xué)是一個動態(tài)的、長期的過程，其主要目的是在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、辯證思維能力、發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)問題的能力以及團隊協(xié)作能力等，同時引導(dǎo)學(xué)生在實踐中出成果、悟真理，使其力學(xué)于行，行學(xué)相促，達到知與行的辯證統(tǒng)一。

教學(xué)評價的改革也強調(diào)堅守立德樹人評價目標。教學(xué)評價是指揮棒，是實踐教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分，其最終目的還是要落實到提升育人成效上。2020年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確要“堅持把立德樹人成效作為根本標準”，以目標完成度為考評標準，激發(fā)學(xué)校改革教育評價。教育活動的目的是使教育對象形成良好的思想品德。［16］動態(tài)關(guān)注學(xué)生在實踐中的具體表現(xiàn)，掌握學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況，是更好地了解整個教學(xué)活動、及時感應(yīng)學(xué)生需求的重要方式，進而引導(dǎo)學(xué)生選擇、構(gòu)建有道德的生活方式和價值觀念。高校在實踐教學(xué)中采用聽一線故事、訪一線樣本、話一線真知等實踐教學(xué)模式開展過程式教學(xué)、成果性展示，如組建宣講團，開展主題宣講；師生共同制作微課，參加“一線課堂”微課比賽等，將調(diào)研收獲帶入思政課堂、搬上熒幕。教師通過有針對性地對學(xué)生進行微黨課、微電影、調(diào)研報告指導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主動者地位，協(xié)助學(xué)生在實踐中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，并且積極提出解決問題方法的能力。實踐過程中的階段性反饋與成果孕育中的引導(dǎo)性評價，構(gòu)成了對思政課實踐教學(xué)體系的廣范圍、多層次、過程性、評價式的反饋機制。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)作為思政課的重要教學(xué)方式，是推動習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”重要指示精神和立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)相關(guān)論述落地生根的重要措施。近來，全國各高校紛紛開展“一線課堂”活動，以實踐為出發(fā)點，把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，通過實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論學(xué)習(xí)與周圍人、日常事關(guān)聯(lián)在一起，將一線實踐的經(jīng)歷與課堂傳授的知識結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對馬克思主義的真知、真信、真行。

參考文獻：

［1］ 杜尚澤.“‘大思政課我們要善用之” （微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察） ［N］.人民日報，2021-03-07.

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基金項目：2021年度國家社會科學(xué)基金項目“國際比較視域下國家安全教育研究” （21BKS105），2022 年南昌航空大學(xué)研究生創(chuàng)新專項資金校級項目“新時代工科院校大學(xué)生國家安全教育研究——以江西高校為例” （YC2022-156），南昌航空大學(xué)2022 年校級教改課題“‘大思政課視域下高校思政課教學(xué)內(nèi)容改革研究——以‘思想道德與法治課為例” （JY22095），2023年江西省高校思想政治工作精品項目建設(shè)立項重點項目南昌航空大學(xué)“高校思政課‘四色‘三同‘一線課堂的實踐探索”。