文/廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 謝菊

《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)推進(jìn)了高校學(xué)生黨建工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化?！吨袊伯a(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》（以下簡稱《條例》）指出：“學(xué)生黨支部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)、筑牢學(xué)生理想信念根基，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、健康成長。”這為高校學(xué)生黨建工作指明了方向。探索高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人的目標(biāo)要求，是提升學(xué)生黨建工作質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀

（一）日常教育培養(yǎng)銜接缺乏可持續(xù)性。教育培養(yǎng)和發(fā)展黨員是學(xué)生黨建工作的重要內(nèi)容，主要依托“三會(huì)一課”、集中培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等形式進(jìn)行。內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)重要會(huì)議與黨的重要文件，形式上采取傳統(tǒng)的黨課、講座等，以集體授課為主，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生黨員學(xué)習(xí)積極性不高，效果缺乏驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)和黨員發(fā)展流程，學(xué)生從申請(qǐng)入黨到成為正式黨員需要近三年的時(shí)間。高職院校由于學(xué)制特點(diǎn)，學(xué)生在入學(xué)后遞交入黨申請(qǐng)書，經(jīng)過系列培養(yǎng)成為預(yù)備黨員，預(yù)備期基本與實(shí)習(xí)期重合，很難在學(xué)校完成完整的黨課集中學(xué)習(xí)與相關(guān)培訓(xùn)，支部集中學(xué)習(xí)時(shí)間少，教育不到位，教育培養(yǎng)的銜接工作難以持續(xù)開展，存在重入黨前教育、輕黨員繼續(xù)教育的現(xiàn)象，學(xué)生黨員繼續(xù)教育缺乏可持續(xù)性。

（二）黨員教育內(nèi)容缺乏精準(zhǔn)性和實(shí)效性。隨著高職擴(kuò)招的不斷推行，高職院校生源結(jié)構(gòu)呈多樣化，學(xué)生綜合素質(zhì)差異明顯。高職學(xué)生相較于本科生，更擅長技能學(xué)習(xí)與操作，理論學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)的途徑更多樣，對(duì)學(xué)生的自律性要求更高，隨著不同階段學(xué)習(xí)的深入，難免產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)前高職學(xué)生黨建工作無論在入黨啟蒙培養(yǎng)階段還是黨員繼續(xù)教育階段，大多采用的是統(tǒng)一的教育和管理模式，沒有針對(duì)學(xué)生入黨各個(gè)階段進(jìn)行有針對(duì)性的教育、培養(yǎng)，缺乏精準(zhǔn)性和實(shí)效性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)黨的理論知識(shí)的理解和把握在啟蒙階段、發(fā)展階段和黨員階段有所不同，入黨動(dòng)機(jī)、理想信念、政治紀(jì)律等有可能出現(xiàn)偏差。高職學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力的不同，會(huì)影響他們對(duì)黨的理論知識(shí)的吸收。因此，在進(jìn)行黨員教育管理時(shí)，“因材施教”同樣很關(guān)鍵，這就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及黨員發(fā)展階段的不同設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)、更具實(shí)效性的教育內(nèi)容。

（三）學(xué)生黨建工作隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。高職院校要根據(jù)工作實(shí)際，以二級(jí)學(xué)院為單位設(shè)置學(xué)生黨支部，結(jié)合《條例》中的“注重從優(yōu)秀輔導(dǎo)員、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生黨員中選拔學(xué)生黨支部書記”，支委任期3年等相關(guān)規(guī)定，支部書記一般由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任，主要工作內(nèi)容仍以大學(xué)生事務(wù)性管理為主，這就存在輔導(dǎo)員因工作調(diào)動(dòng)、負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有所變動(dòng)等現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)致任期不滿的情況，給黨員教育管理的銜接帶來很大的被動(dòng)性。其他不兼任黨支部委員工作的輔導(dǎo)員，在學(xué)生黨員教育管理上往往容易出現(xiàn)將學(xué)生黨建和學(xué)生事務(wù)性管理工作割裂或混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生黨建工作隊(duì)伍缺乏有機(jī)的融合與聯(lián)動(dòng)，不利于學(xué)生黨員的教育管理。

二、高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新探索

針對(duì)當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生黨建工作存在的不足及面臨的挑戰(zhàn)，筆者所在黨支部結(jié)合工作實(shí)際，探索出“一主線二平臺(tái)三隊(duì)伍四融合”的學(xué)生黨建工作模式，具體如下：

（一）以理想信念教育為主線，“三個(gè)計(jì)劃”引領(lǐng)理論探索，夯實(shí)黨員發(fā)展各階段教育內(nèi)容。黨員發(fā)展質(zhì)量的強(qiáng)化，需要在每個(gè)階段嚴(yán)格把關(guān)，任何環(huán)節(jié)不容出錯(cuò)。根據(jù)黨員發(fā)展工作標(biāo)準(zhǔn)，筆者所在黨支部為強(qiáng)化黨員教育內(nèi)容的精準(zhǔn)性和實(shí)效性，將黨員教育分為3個(gè)階段，即入黨啟蒙階段、入黨積極分子培養(yǎng)階段、預(yù)備黨員和黨員繼續(xù)教育階段，在不同階段采取不同的教育內(nèi)容和形式。1.“深度閱讀能力提升計(jì)劃”，做好入黨啟蒙教育。本階段著重加強(qiáng)黨的基礎(chǔ)知識(shí)的普及，了解學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。由支部黨員教師、學(xué)生黨員組織班級(jí)實(shí)施“深度閱讀能力提升計(jì)劃”，每期制定閱讀主題，開展“閱讀—分享—提升”，以“黨員教師講—優(yōu)秀學(xué)生代表領(lǐng)學(xué)講—團(tuán)支部領(lǐng)悟講”的模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，形成討論學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，促使黨員之間、學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同學(xué)習(xí)。2.“支部理論學(xué)習(xí)沙龍計(jì)劃”，把好黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)。本階段創(chuàng)建支部理論學(xué)習(xí)沙龍，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、筆者主持的“遠(yuǎn)志輔導(dǎo)員工作室”，搭建支部學(xué)習(xí)平臺(tái)，每學(xué)期遴選學(xué)術(shù)功底扎實(shí)、政治素質(zhì)過硬的優(yōu)秀輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)成績好、專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生黨員擔(dān)任“領(lǐng)學(xué)人”，定期開展沙龍活動(dòng)，將理想信念教育融入其中，實(shí)現(xiàn)政治理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、具體化和生動(dòng)化。3.“支部共建教育領(lǐng)航計(jì)劃”，做好預(yù)備黨員、黨員繼續(xù)教育。本階段樹立“大思政”格局觀，立足于高職院校黨員發(fā)展實(shí)際，廣泛運(yùn)用社會(huì)資源，實(shí)施“校企”支部共建計(jì)劃，與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)共同制訂黨員培養(yǎng)計(jì)劃，共建企業(yè)支部教育領(lǐng)航，分別于實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)期、就業(yè)前邀請(qǐng)共建支部開展講座，組織支部黨員到共建支部參觀、學(xué)習(xí)等，使支部黨員在理論與實(shí)踐中求知問學(xué)，知行合一，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）考核監(jiān)督、跟蹤培養(yǎng)機(jī)制相輔相成，完善黨員管理體系。高職院校學(xué)生黨員預(yù)備期與實(shí)習(xí)期重合的現(xiàn)象，使當(dāng)前學(xué)生黨員的考核、民主評(píng)議實(shí)施效果不理想，針對(duì)這一問題，支部設(shè)考核監(jiān)督機(jī)制，從入黨積極分子階段起，制訂《黨員成長記錄卡》，分別記錄理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐表現(xiàn)、志愿服務(wù)、獎(jiǎng)懲情況四個(gè)模塊，并借鑒第二課堂成績單的形式，優(yōu)化各模塊積分，將學(xué)生參加相關(guān)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、志愿活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)長、獎(jiǎng)懲情況等進(jìn)行詳細(xì)記錄，《黨員成長記錄卡》跟隨學(xué)生實(shí)習(xí)期，轉(zhuǎn)交至支部共建單位，共同記錄學(xué)生成長，其結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、黨員民主評(píng)議的參考。同時(shí)，起到監(jiān)督作用，針對(duì)黨員自身相對(duì)薄弱的模塊，由黨員聯(lián)系人、支委、輔導(dǎo)員共同介入指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地成長。此外，將《黨員成長記錄卡》與評(píng)優(yōu)評(píng)先、民主評(píng)議結(jié)果適時(shí)公布，接受群眾監(jiān)督，設(shè)支部信箱，為學(xué)生提供反饋渠道。

高職院校學(xué)生預(yù)備黨員、正式黨員在校時(shí)間并不長，往往轉(zhuǎn)正后面臨畢業(yè)就業(yè)等問題，支部實(shí)施跟蹤培養(yǎng)制度，做好黨員繼續(xù)教育與管理，對(duì)畢業(yè)就業(yè)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)生黨員進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，了解其學(xué)習(xí)、職業(yè)表現(xiàn)、是否如期轉(zhuǎn)正等情況，借助“N+1”機(jī)制，發(fā)揮校友榜樣示范作用，通過長期的跟蹤培養(yǎng)，提升學(xué)生黨員繼續(xù)教育實(shí)效。

（三）加強(qiáng)三支隊(duì)伍建設(shè)，形成黨建工作隊(duì)伍教育管理合力。1.發(fā)揮高年級(jí)預(yù)備黨員（黨員）先鋒模范作用，建立“N+1”幫扶機(jī)制。探索“N+1”幫扶機(jī)制，即N個(gè)高年級(jí)學(xué)生預(yù)備黨員（黨員）+1個(gè)在校班級(jí)，從新生入學(xué)起預(yù)備黨員（黨員）與在校班級(jí)簽訂幫扶計(jì)劃書，形成校外、校內(nèi)對(duì)接，構(gòu)建模范示范機(jī)制。一方面，高年級(jí)預(yù)備黨員引領(lǐng)低年級(jí)團(tuán)員，聯(lián)同輔導(dǎo)員，夯實(shí)入學(xué)啟蒙教育；另一方面，賦予預(yù)備黨員實(shí)習(xí)期的責(zé)任感和使命感，將幫扶計(jì)劃作為他們預(yù)備期的一項(xiàng)常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既弱化了由于實(shí)習(xí)期缺少集中學(xué)習(xí)可能造成的黨性弱化的影響，又能以先鋒模范作用引領(lǐng)在校學(xué)生加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)。2.組建“公益服務(wù)先鋒隊(duì)”，強(qiáng)化支部戰(zhàn)斗堡壘作用。以黨支部為依托，組建一支公益服務(wù)先鋒隊(duì)，形成校內(nèi)、外聯(lián)動(dòng)作用。校內(nèi)以入黨積極分子為主要力量，校外依托實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生等黨員在工作崗位上的突出表現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與志愿服務(wù)，通過榜樣的力量進(jìn)行校內(nèi)外宣傳、表彰，強(qiáng)化支部戰(zhàn)斗堡壘作用。3.提升黨務(wù)工作隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力，形成“五聯(lián)動(dòng)”協(xié)同機(jī)制。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生黨建工作隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性的問題，應(yīng)把支部委員、輔導(dǎo)員、結(jié)對(duì)子黨員、高年級(jí)學(xué)生（預(yù)備）黨員、團(tuán)支部書記納入黨務(wù)工作隊(duì)伍，搭建黨務(wù)工作隊(duì)伍梯隊(duì)，形成“五聯(lián)動(dòng)”協(xié)同機(jī)制，選聘骨干教師、思政教師與團(tuán)支部結(jié)對(duì)子，在新生入黨啟蒙教育中就啟動(dòng)“五聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，協(xié)同做好黨員日常教育與管理，把好黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)。

（四）黨建工作“四融合”，打造立體式黨員教育管理網(wǎng)絡(luò)。1.“黨建工作與學(xué)生服務(wù)”相融合，打造服務(wù)型黨支部，夯實(shí)黨員日常教育管理。依據(jù)《條例》要求，“組織學(xué)生黨員參與學(xué)生事務(wù)管理，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定”，支部以學(xué)生日常管理工作為基礎(chǔ)，打造“黨建+學(xué)生服務(wù)”育人活動(dòng)品牌。具體做法：將學(xué)生日常管理工作分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、公寓文化建設(shè)、學(xué)生資助管理五個(gè)工作專項(xiàng)，由支部黨員教師牽頭，形成“1+N”工作模式，即一位黨員教師“+”N名入黨積極分子，組建成五支隊(duì)伍，分別負(fù)責(zé)其中一個(gè)專項(xiàng)，通過開展學(xué)生幫扶、指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)活動(dòng)，提升學(xué)生服務(wù)意識(shí)。設(shè)立“支部接待日”，面對(duì)面傾聽教師、學(xué)生心聲，答疑解惑。一方面，做好師生日常服務(wù)工作；另一方面增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，組織學(xué)生廣泛參加自我管理，提升學(xué)生的責(zé)任感與服務(wù)意識(shí)。2.“黨建工作與職業(yè)道德教育”相融合，豐富黨員繼續(xù)教育內(nèi)容，提升學(xué)生黨建工作實(shí)效。支部要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生黨建工作與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育相融合，創(chuàng)新學(xué)生黨建工作模式，把醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)理念、中醫(yī)藥文化、醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德觀、生命教育、醫(yī)家故事、工匠精神、勞模精神等分別納入學(xué)生黨員教育體系，豐富教育內(nèi)容，將職業(yè)道德教育元素作為黨建教育內(nèi)容的補(bǔ)充。以筆者主持的遠(yuǎn)志輔導(dǎo)員工作室為載體，工作室在成員配置上吸納了學(xué)生工作部（處）領(lǐng)導(dǎo)、系黨總支書記、思政部教授、支部書記、系專職輔導(dǎo)員和優(yōu)秀學(xué)生代表。一方面，可以改善黨建工作隊(duì)伍缺乏有效聯(lián)動(dòng)的問題；另一方面，依托“遠(yuǎn)志”系列文化活動(dòng)，將“黨建工作與職業(yè)教育”相融合貫穿黨員教育管理始終，充實(shí)黨日活動(dòng)內(nèi)容。并將黨員繼續(xù)教育環(huán)節(jié)前置，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，樹立崇高的職業(yè)理想，使學(xué)生從入黨啟蒙階段就牢固樹立大局意識(shí)，堅(jiān)定理想信念，注重職業(yè)技能提升，德才并育，克服學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)期及工作后教育管理的弱化問題，引領(lǐng)學(xué)生黨員從“行為入黨”到“思想入黨”，提升學(xué)生黨建工作實(shí)效。3.“黨建工作與鄉(xiāng)村振興服務(wù)”相融合，豐富學(xué)生黨員教育載體，完善學(xué)生黨員教育實(shí)踐機(jī)制。以學(xué)生志愿服務(wù)工作為基礎(chǔ)，結(jié)合高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向，將學(xué)生黨建工作與鄉(xiāng)村振興服務(wù)相融合，由支部牽頭，發(fā)揮“公益服務(wù)先鋒隊(duì)”作用，指導(dǎo)學(xué)生利用醫(yī)藥學(xué)專業(yè)特長制定助力“健康鄉(xiāng)村”建設(shè)計(jì)劃，落實(shí)“為民辦實(shí)事”；利用寒暑假，返鄉(xiāng)傳播健康生活方式，進(jìn)行健康科普，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛醫(yī)傳醫(yī)情懷，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，彰顯基層組織的先進(jìn)性，豐富學(xué)生黨員教育載體，完善教育實(shí)踐機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“承諾踐諾”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建與社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人。4.“黨建工作與網(wǎng)絡(luò)育人陣地”相融合，打造立體式教育管理網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)支部活力。落實(shí)“三全育人”理念，拓寬網(wǎng)絡(luò)載體，不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)育人陣地的覆蓋面。目前，筆者所在黨支部已擁有學(xué)生黨支部QQ群、微信公眾號(hào)、筆者主持的“遠(yuǎn)志輔導(dǎo)員工作室”等互動(dòng)平臺(tái)，并充分利用“青年大學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”兩大學(xué)習(xí)平臺(tái)，多渠道、全方位聚攏學(xué)生，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的全方位覆蓋，加強(qiáng)和學(xué)生黨員的直接聯(lián)系，構(gòu)建預(yù)備黨員學(xué)習(xí)常態(tài)化制度化、組織生活跨時(shí)空、預(yù)備黨員溝通零距離的支部工作模式，學(xué)生黨員自發(fā)開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，收效顯著。

三、結(jié)語

教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，要加強(qiáng)基層黨的建設(shè)，要著重加強(qiáng)教師黨支部和學(xué)生黨支部建設(shè)、發(fā)展黨員和黨員教育管理工作。學(xué)生黨建工作事關(guān)黨員發(fā)展質(zhì)量，需要不斷探索創(chuàng)新模式，以理想信念教育為主線，抓好考核監(jiān)督、跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，形成教育管理合力，以黨建工作為中心，打造立體式黨員教育管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提升學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量。